兒童職業體驗對學前兒童社會性發展的影響

田俊杰

フ?要：學前兒童在不斷的進行社會交往過程中，會使得兒童社會性發展得以實現，職業角色體驗通過對不同角色的扮演，能夠萌發兒童自身對職業的認知，從而獲得初步的交往技能。

ス丶詞：職業角色體驗；社會性；兒童職業體驗館

本文以兒童職業體驗館作為切入點，來探究職業角色體驗和學前兒童社會性發展存在的聯系，有著一定的現實意義。

1?兒童的職業角色體驗——促進學前兒童職業意識的啟蒙

ザ童職業意識的啟蒙是學前兒童社會性發展的關鍵所在，同時亦是學前兒童將其作為社會行為技能和社會感情發展的基礎。兒童的自我意識包括三個方面，分別是自我認識、自我體驗和自我控制，同時兒童的自我意識發展由簡單到豐富，而該結構的復雜性會隨著兒童的交往的經驗而不斷的增長而隨之加強，使其能夠開始更多的根據自身的喜好以及判斷來為人處世，從而在成功的愉悅的體驗中不間斷提升自信心。最能夠凸出體驗性特征的便是兒童的職業體驗館，其不僅能夠將實踐體驗的發展需要充分的為兒童提供，同時還能夠有效的提升兒童的自我意識。簡單來說，兒童職業體驗館中的兒童的職業角色體驗實際是對兒童職業的意識的啟蒙，使兒童在自我發展中進行反省，從而能夠形成初步的自我概念。針對兒童階段，有相關研究提出，讓兒童對職業角色和工作角色進行了解，能夠促進兒童對生活意識的初步覺醒。兒童階段是一個充滿著好奇心和探究欲望的時期，所以，兒童的職業意識啟蒙除了幼兒園的角色扮演游戲外，還需要通過其它途徑來建立起兒童與工作世界和成人工作時間的聯系，而上述的兒童職業體驗管是一個微縮的成人世界，能夠為兒童提供一個有效體驗的平臺和場所，在兒童體驗的過程中，正是兒童不斷構建自身職業意識、同時又被自身職業意識不斷建構的過程，使得兒童能夠不斷的發現自我、了解自我，并且會試圖與成人世界建立起相關的聯系，而這種聯系便是一種啟蒙。

2?兒童的職業角色體驗——發展了學前兒童社會交往能力

ツ芄淮俳學前兒童社會性發展的重要途徑便是交往能力，往小了來說，兒童的交往即指于伙伴的交往。在學前兒童這個階段，天然就擁有合群性，同時同伴的交往是兒童成長中不可或缺的一個重要環節，兒童早期的社會互動行為與合作經驗大部分都是通過同伴群體而獲得的，通過彼此間的模仿、合作、分享、協助、觀察、學習等方法，使得兒童的交往經驗得到積累，從而能夠極為有效的促進兒童社會性發展，隨著年齡的增加，使得兒童的交往技能和交往經驗能夠逐步提升。兒童體驗館本身就具備體驗性與互動性的特征，其中包含著豐富的兒童職業角色體驗，使得兒童能夠將角色行為不斷的進行模仿和再現，當然這些行為單憑兒童獨自一人是無法進行的，通常都是以一對一、一對多、多對多的方式出現，符合兒童與日俱增的交往需求。同時這種“職業角色”與“職業角色”之間的交往是具有社會性的，比如同情行為、分享行為、協助行為、幫忙行為等，這些行為是成人社會所期望的。除了這些之外，兒童在彼此之間的交往中會無法避免的產生沖突行為，兒童彼此間的認知有沖突，很容易導致兒童之間的僵持和不退讓行為，這時就需要兒童能夠嘗試著從他人的角度去看待問題，這種行為即兒童從“以自我為中心”到“去自我為中心”的轉變。所以，職業角色體驗能夠使兒童通過角色間的互動而促進自身的交往能力，感知不同的想法和觀念，繼而提高兒童的交往技能。

3?兒童職業角色體驗——強化兒童社會角色規范

ザ童職業角色的體驗能夠為學前兒童帶來職業意識啟蒙，繼而進一步的推動學前兒童發展社會認知，兒童需要通過與伙伴交往中的相關信息來對他人的心理進行認知、理解和推測。兒童職業體驗館如前文所述，有著極佳的互動性，職業角色性質不同所承擔的社會責任不同，會使職業角色的形象、語言和動作出現不同，因此，職業角色的不同會使兒童對周圍成人工作和活動認知有個清晰的認知，同時通過社會角色、社會規范、社會環境的經驗不斷積累，使得兒童能夠不斷的明確自身在社會適應和社會交往中的行為傾向以及職業準備。兒童經過職業角色的體驗后，也會慢慢的學習到職業所存在的角色職責以及社會規則，并且經過內部的消化后，使得兒童能夠進行自覺行為，同時擁有更高表達水平的能力。從被動的接受，到主動的建構，只有兒童在體驗到規則和紀律給自己帶來樂趣時才能夠得以實現的內在需求。除此之外，職業體驗是從兒童的發展需求作為出發點，能夠符合兒童主動建構和學習社會角色規范的特點，進而能有效的豐富兒童社會認知，提升兒童社會角色規范。

4?兒童職業角色體驗——增強學前兒童的社會角色情感體驗

ザ童體驗館有著極強的體驗性，其交往互動能使得學前兒童擁有著最真實感受，從而驅動學前兒童的情緒體驗。例如在職業角色扮演中，兒童扮演“醫生”這一相關角色時，兒童會體驗的“病人”生病時的痛苦，從而感到悲傷，同時也可能激發出兒童內心深處的同情心和助人欲望；當兒童利用自的“醫術”治好了“病人”，或者幫“病人”減輕了病態時，兒童又會在內心產生喜悅、欣慰的情感，從而感受到自我價值。這種正向積極的滿足會不斷深化兒童的社會角色情感，從而持續的、積極的影響著兒童的社會行為。

5?結語

プ芏言之，職業角色體驗能夠有效的促進學前兒童社會性發展，使得學前兒童在不斷走向社會時，能夠有效的適應社會的需要。

ゲ慰嘉南祝

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ィ3］李春.幼兒動態化職業角色游戲初探［J］.新智慧，2019（11）：50.

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