網絡語言對青少年教育的影響研究

安永麗

摘 要：網絡化時代，隨著網絡語言使用主體的年輕化，青少年逐漸成為網絡語言的主要使用人群，網絡語言對青少年的消極影響也愈益凸顯。針對網絡語言對青少年群體的不良影響，應當齊抓共管、綜合治理，以保證青少年身心的健康成長。

關鍵詞：網絡語言;青少年;負面影響;規范

根據中國互聯網信息中心（CNNIC）2019年發布的《第43次中國互聯網絡發展狀況統計報告》，2018年底，中國網民數量繼續平穩增長，已達8.29億[1]。與此同時，與網絡伴生的網絡語言憑借其簡捷、另類、趣味性等鮮明特點逐漸為網民們所接受和推崇，發展迅猛且神速。隨著青少年普遍觸網并日益成為網絡使用的主力，他們對網絡語言的傳播使用愈益頻繁。如何應對網絡語言這一新貴對青少年的負面影響和沖擊，已成為青少年教育亟需解決的課題。

一、網絡語言界定

網絡語言特指網絡傳播或電子計算機聯網中所應用或觸及的所有相關術語[2]，是伴隨著移動互聯網的普及與發展而孕育出的一種新興的變異化的社會方言。于根元參與編著的《中國網絡語言詞典》將網絡語言詞匯劃分為三部分：一是與網絡有關的專業術語，如：軟件、局域網、寬帶、登錄、病毒、調制解調器、瀏覽器、防火墻等;二是與網絡有關的特別用語，如：黑客、第四媒體、電子商務、虛擬空間等;三是網民在論壇、QQ和聊天室等網絡交流中所使用的詞匯和符號，如：給力、菜鳥、醬紫、膜拜、跪舔、B4、網蟲、MM、吃瓜群眾、禁言、點贊、灌水、囧、886、尷聊、520、1314、打call、Zzzz、：）等[3]。本文的網絡語言即特指這第三類，即虛擬網絡世界的特定語境下，網民在網絡社交時所使用的具有獨特風格的約定習語，通俗的說就是網民所說的網話。

網絡語言具有簡單便捷、詼諧幽默、靈活前衛生動等優點，一定程度上豐富并補充了現代漢語的詞匯內容，滿足了人們網絡交際的表達需要，增加了漢語言的活力和表現力，但網絡語言也是把雙刃劍，存在著諸如偏離語言規范、生搬硬造、乃至不文明等語言失范問題，如果任由網絡語言不加規范地恣意野蠻生長，不僅沖擊和污染漢語言的應用交流，導致漢語危機，而且會嚴重破壞社會精神文明建設，對青少年身心的健康發展造成極為負面的影響。

二、網絡語言對青少年教育的消極影響分析

在無所不在的網絡影響下，網絡語言以前所未有的姿態滲透到青少年群體的日常學習和娛樂當中，已成為青少年的時代語言，在青少年中呈泛化使用傾向[4]。青少年辨識能力低，尚處于初級學習階段，失范的網絡語言不僅對青少年規范語言文字的學習造成沖擊，而且對青少年思想道德和健康人格的塑造產生惡劣影響，成為失范的網絡語言最直接的受害者。

（一）影響青少年語言規范化學習

生動傳神、簡潔凝練、新穎有趣、別具風格、直觀形象的網絡語言契合了青少年時尚前衛、張揚個性，愛求新求奇、反傳統叛逆等心理成長特點，頗受青少年群體的偏愛與青睞，他們不僅在網上聊天中大量使用網絡語言，而且將其廣泛運用延伸于現實生活中來彰顯個性，張口閉口“Q我、么么噠、雷人、哇塞、OUT、PK、小Case、I服了U”，甚至“累覺不愛、大神、悲催、Duang、羨慕嫉妒恨”等網絡詞匯出現在青少年相對正式的作文等日常生活當中，形成了一股蔚為壯觀的青少年網絡語言潮流。

網絡語言生成自由隨意，縮略諧音、英漢雜糅、語法錯亂、胡亂套用等不規則和失范問題層出不窮：譬如，奮發圖強變成粉發涂強、泱泱大國寫成央央大國等等，錯字別詞連篇;再比如童鞋（同學）、神馬（什么）、杯具（悲劇）等網絡詞匯，本身就是鍵盤書寫錯誤所致的對拼音的誤讀，根本不適合用作語言學習的材料;而像“人艱不拆、細思恐極、不明覺厲、喜大普奔、十動然拒”等新造網絡熱詞根本不是按正常的構詞規律創造出來的，如果不結合原句的解釋基本上不知所云;而如“PP”之類的縮略詞，有“漂漂、怕怕、屁屁”等多種意思，詞義曖昧模糊，交際使用時難免讓人揣摩不透，無所適從;另外，網絡語言語句多以短句為主，較為口語化，邏輯性差，結構松散，諸如“吃飯ing、網絡大V、out了、hold住、joking de”等短語，將英文縮略語直接嵌入漢語表達系統之中遣詞造句，違反語法和結構規則，更是顯得不倫不類......總之，網絡語言背離傳統語言規范，呈現出的是一種無序和拼湊的混亂狀態，這種失范的網絡語言在青少年中的泛化是極其不利于學生正規語言學習，對于年輕一代規范語言教育及語言素養發展產生不良影響，對于中華民族優秀傳統文化傳承也是百害無一利。

語言的學習是一個使用、積累的過程。通過對規范語言文章的學習，學生積累漢語言文字知識，打下扎實的漢語知識基礎，形成健康規范的語言應用習慣。青少年時期是語言學習和培養的最佳階段，如果在這一關鍵時期，一味沉迷于模仿翻造這種偏離標準漢語構詞規律的網絡語言，將會與所學的語言規范混淆沖突，干擾和誤導漢語標準語法規則的掌握，不利于青少年漢語言知識和語言審美品味的學習與提高，對他們正常的文字表達的學習和運用產生不良影響。量變引起質變，亂用錯寫慣了，久而久之便會習以為常，青少年還未穩固的語言運用能力就會受到沖擊而逐漸弱化，很容易養成不使用規范字和規范表達的用語習慣，而這種壞習慣一旦形成是難以改正的。而那些熱衷或癡迷泡網的青少年多數是不愛學習、語文基礎薄弱的學生，倘若他們過早過多地接觸不規范的網絡語言，惡性循環，對他們今后的學習與成長勢必貽害無窮。

（二）低格調的網絡語言對青少年道德價值的沖擊

語言往往體現一個民族的文明程度。中華民族是禮儀之邦，在網絡語言交際中，人們同樣應該遵守社會公共道德和社會禮貌規范準則，傳播健康向上的信息能量。但由于網絡的虛擬性、網民素質參差不齊及缺乏監管等原因，網絡語言存在趨粗鄙化、庸俗化的反文化傾向，涌現出一大堆品味格調低下、淺薄鄙陋的低俗網語。有辱斯文的屌絲等詞在網上和現實生活中大行其道，充滿了低級趣味，有違文明風尚的“裝逼、傻逼、撕逼、牛逼”等逼族詞和“靠、然并卵、小鮮肉、尼瑪、蛋疼、土肥圓、狗帶、你妹、矮窮挫”等類型的網絡詞匯大張旗鼓地廣泛流傳，令人生厭。內涵惡俗猥瑣的臟話粗話有恃無恐地橫行于網絡，在現實社會中難以啟齒的粗劣污濁之語被堂而皇之地貼到了網上。有人故意起輕佻下流的網名，網絡留言板出口成“臟”成家常便飯，各類下流臟話隨處可見。更有甚者，故意曲解詞匯原意，將一些約定俗成的詞語語義無情丑化，如“神童”等同于“有神經病的兒童”，“天才”指代“天生的蠢才”，“偶像”成了“嘔吐的對象”等等。而諸如叫獸、老濕、磚家等等的調侃惡搞更是屢見不鮮。總之，在網絡語言的世界中，粗鄙的低俗語竟呈肆意泛濫傳播之勢，中華民族幾千年來形成的倫理道德價值體系受到威脅和挑戰。網絡語言中這些粗言俗語，是語言中的糟粕和垃圾，在幽默搞笑包裝背后實質是對價值觀的侵蝕[5]，不僅污染了語言環境，而且拉低我們的文化品位，敗壞社會道德，危害社會文化生態環境[6]。

青少年可塑性較強，這些低格調網絡語言的任意泛濫對好奇模仿心強、人生觀和價值觀尚未成熟、正處于心理叛逆期的青少年學生言語文明和道德修養會產生潛移默化的惡劣影響，會把孩子引入思維誤區，不僅導致青少年語言素養下降，而且造成青少年道德意識模糊，不利于其良好社會道德觀的養成。長期浸潤于低格調網絡語言之下，年輕人的認知模式和價值觀不可避免地陷入庸俗自娛的泥潭中難以自拔，其語言行為也勢必會逐漸走向庸俗化、粗俗化、低級化，這對于青少年的文化素養與健康人格發展是極為不利的。

（三）網絡語言暴力對青少年身心的負面影響

“在網上，沒人知道你是一條狗”，網絡的虛擬匿名的語用語境及缺少法律監管，導致網絡語言暴力在網絡空間中肆虐蔓延。無論是打開貼吧、論壇或網上討論區等公共言論區域，還是瀏覽時事熱點的網友留言或評論，隨處可見“腦殘、惡心、變態”等惡意留言或過激性惡搞言論，只要是女性受害者幾乎都遭受到過言語上的性侮辱，打著愛國或道德幌子的道德綁架帖和詛咒帖在朋友圈或QQ空間經常出現，代表性的網絡語言暴力事件更是不勝枚舉……網絡語言暴力反映了網民的盲從和隨大流心理，對事物的評價極端而偏激，處于一種非理性狀態。在所謂社會正義感的驅使下，網民在群體情緒影響下缺乏理性思考，往往憑借自身的主觀臆斷，不論是非真偽，想當然地對事情下對錯的判斷，不加辨別地對自己不認同的人或事使用粗俗、詛咒或侮辱歧視性的暴力語言文字（例如，GUN、TMD、BT、NND、草泥馬、變態、人渣、齷齪等等）進行惡意攻擊和詆毀[7]。他們中的很多人可能根本就沒有核實新聞的真實性，也可能根本不知道整個事件的來龍去脈、前因后果，只是道聽途說而后人云亦云地跟風謾罵和發表攻擊性、侮辱性的過激言論。這些惡語相向的語言文字超越對事件正常的理性評論范圍，侵害被攻擊對象名譽、隱私等合法權利，致使當事人的人格尊嚴、心理情感遭到侵犯和損害，破壞了當事人及其親朋正常的工作和生活秩序，更嚴重污染了整個網絡輿論環境，制約了整個網絡文化的健康良性發展。

青少年涉世未深，正處于尋求群體歸屬的心理需求階段，有著融入同輩群體不落伍不被邊緣化的強烈從眾心態。他們缺乏充足的人生歷練和社會經驗、心理及價值觀也不夠成熟，對互聯網上真偽難辨、魚龍混雜的繁雜信息的辨別和評判能力差，尤其是受到一些煽動信息刺激和誘惑的時候，很容易受群體情緒的影響而盲目跟風和附和。除此之外，網絡開放、隱匿、不確定的陌生化語言環境，又使他們產生不必為言行負責的錯覺，在伸張正義的名義下，更使得他們肆無忌憚地惡意攻擊謾罵聲討和情緒發泄，不自覺地陷入網絡語言暴力的泥沼之中而不自知。在以暴治暴的網絡語言暴力潛移默化的影響下，青少年對自身心理活動的覺知與調節能力不斷降低，在自我接納、人際關系、價值選擇判斷及情緒控制等等很多問題上產生負面的消極認知，這些都不利于他們良好道德品質和價值觀的形成，不利于他們健康心理、成熟性格的養成。

（四）過度沉迷于網絡語言，不利于青少年的交際與社會化

網絡語言是以網絡為存在前提的非正式語言，是網民群體在網絡這一特殊的交際語境下，溝通交流時所創造使用的語言媒介形式，應用具有局限性，未被社會普遍認可和廣為接受，其使用權限范圍本不應超越網絡這一虛擬的言語圈子。青少年過度使用網絡語言并將其濫用于日常生活的語言領域，不僅嚴重影響青少年群體的語言及書寫能力，而且造成語言的晦澀難懂，阻礙語義的準確傳達，產生信息傳導偏差，增加了人們的理解難度，導致溝通障礙和交際不當問題的出現。醬紫、粉圈、灌水、ORZ、安利、BF、Ps、BT、同人、CU、入坑、套路、本命、9494、-〈、∶（等等好似密碼或黑話的術語行話，對不常泡網的外行人來說，若無密碼本解密，可能完全不知其話語意思。“PLMM，你造嗎？”能看懂這話是什么意思嗎？話都看不懂，如何更進一步順暢交流。另外，網絡語言缺乏穩定性和長久的生命力，生成、普及、淘汰和演變極為迅速，曾爆紅一時的火星文、以及像藍瘦香菇、洪荒之力、安利那樣曇花一現而后銷聲匿跡的過時的網絡詞匯不勝枚舉。以這些更迭頻繁、隱秘晦澀（一旦離開網絡語境難以理解）的網絡用語作為學習素材，用在日常交際之中，滿篇、滿嘴盡是普通人看不懂的網語，怎能順暢交際、流暢溝通？如果老師看不懂學生的作文，家長聽不懂孩子說的話，日常生活都沒辦法正常有效溝通，推而廣之如何與社會交流，如何融入社會，青少年的社會化更談何說起。另外，由于對網絡語言掌握及認知不同，不僅導致與父輩的代際溝通沖突，而且在青少年群體內部同輩中間的代內互動中也會出現交流隔閡和差異問題[8]，同樣不利于青少年的社會化。

網絡與現實對于語言使用的要求是不同的。不同于現實世界的交際環境，網絡虛擬世界的交流通常是以架空年齡、職業身份等方面的差異為假定的交際前提的，沒有絕對的權威，交際雙方不受時空條件、身份角色的限制暢所欲言，網民彼此之間關系平等。如果不考慮網絡交際與現實交際的這種差異性，不分場合不看對象地隨便濫用網絡語言，不僅會影響社會交際，更會影響青少年健康人格的形成。因為習慣了在虛擬的網絡中通過網絡語言無所顧忌地宣泄情緒和情感，在面臨現實的社會交流時，必然很難適應現實世界交際的諸多限制和要求，陷入表達不當甚至鈍化到失語的迷茫之中，無法與人正常交流，與社會脫節，造成網民網絡虛擬角色與現實角色的分裂與矛盾，進而產生心理挫敗或社會調適障礙，影響現實的人際拓展與交往。甚至有人因此走向逃避現實社會的極端，沉溺于網絡的虛擬世界，產生成癮、孤獨等異化行為，而患上網絡成癮癥、網絡孤獨癥等，不利于青少年的人格養成和社會化，出現生存異化[9]。

三、網絡語言環境下的青少年教育策略

針對網絡語言對青少年教育的沖擊和負面作用這一事實，我們應積極面對，多管齊下，采取適當的規范治理措施，引導網絡語言健康穩步地發展。

（一）加強學校基礎語文教學，提高青少年語言規范意識

加強學校教育，對青少年學生進行網絡語言規范化教育和引導，使學校成為規范語言的首要陣地。一線的語文教師應立足規范語言的教學，通過用優美規范的語言材料對學生進行口頭與書面表達的正面引導與訓練的教學，提高學生感悟規范語言文字魅力的能力，培養學生優雅的語言審美品位和語言素養，提升學生運用規范的文字、語法的語言表達能力，幫助學生形成良好的語言文字表達習慣。另外，在具體的語文教學中，教師要在發掘網絡語言教育價值基礎上適當滲透一些規范語言價值的教育，幫助學生正確鑒別、評價和甄別網絡語言，明確網絡語言的使用語境，趨利避害、恰當慎重選擇使用網絡語言，盡量避免網絡語言書面化，培養青少年健康規范的網絡用語習慣。

學校應開展廣泛的校園宣傳，通過主題班會、團隊輔導、社會調查、演講演示、專題報告、廣播電視和專題講座等方式，向學生灌輸正確的語言觀，教育學生學會正確認知并防控網絡語言暴力行為。另外，做好學生理性上網、文明上網教育，提高學生的網絡素養和網絡道德意識，也是學校宣傳教育的應有之意。當然更重要的是，學校應努力組織豐富多彩的文體活動，如閱讀經典著作的第二課堂等等，充實學生的課外生活，減少學生的上網時間，提高青少年的文化素養。

（二）制定相應規章制度，推動網絡語言規范標準化

首先，把網絡語言的規范化工作納入法制軌道，依法治網。國家相關部門應在《國家通用語言文字法》的基礎上，強化立法，制定對網絡用語加以健康有益引導的法律法規，確定網絡語言的語用環境，盡量將其限制在網絡的使用范圍之內[9]。2012年，教育部就出臺規定，高考一律用現行規范漢語言文字答卷等等，這些舉措對于對推進網絡語言的規范工作起到了一定的示范作用，對于建構一個可持續發展的和諧有序的語言生態環境具有積極作用的。

其次，健全互聯網管理法律法規建設。在貫徹《中華人民共和國網絡安全法》的基礎上，根據當前網絡發展特點出臺切合實際高效全面的具體管理規范，將網絡行為納入法律規制范疇，依法加強對網絡活動的監管力度。具體而言，就是要嚴格規范和治理不良網絡言行，加大對網絡語言暴力行為的懲處和防治力度，對于在網上散布流言蜚語、惡意中傷誹謗他人、侵犯他人隱私等網絡語言暴力行為，依法追究其法律責任，形成文明、清新的健康網絡使用語境。

（三）提高媒體職業道德素養，引導輿論導向

媒體擁有廣泛的受眾群體，肩負著語言規范化和傳播正能量的社會責任，媒體從業人員要以身作則，提高自己的職業文化素養，正向引導網絡輿情，對全社會的語言規范起到示范和表率作用。使用國家標準的語言文字，帶頭慎用網絡語言，倡導行業自律。堅決取締通過庸俗網絡新詞或標題來尋求關注度的行為。信息發布盡量做到用語嚴謹規范，合理使用和發布推出文明、正能量、格調高雅的網絡用語，同時加大正確語言觀及規范觀的宣傳和教育，提醒網民在網絡公共空間使用文明、規范的語言文字交流，培養民眾的語言自律意識和網絡道德觀念，營造健康向善的網絡輿論環境。

緊扣青少年群體實際，在科學語言規范觀培育的基礎上，發揮媒體對青少年健康的社會道德思想觀念的培養和引領作用，將中華民族的優秀傳統文化和主流價值觀與網絡話語有機結合，創建健康正能量的社會道德文化氛圍，促進社會主義核心價值觀在廣大不諱事故青少年思維中的養成、內化和生根發芽。同時強化網絡安全和自我保護教育，提升青少年對網絡風險的警惕和防范意識。

（四）提高網民道德素養，創建文明網絡環境

根據《文明上網自律公約》精神開展廣泛的網絡文明道德教育，培養網民正確合理利用網絡的上網意識，引導網民逐步養成安全上網、綠色上網的好習慣，做理性文明的網民。幫助網民認識、掌握網絡的傳播規律，提高網民群體媒介素養和水準。針對網絡語言的不文明、不道德及低俗化傾向，積極道德引導，鼓勵網民盡量說文明話，摒棄粗鄙骯臟、過黃過俗的字眼及詞匯，凈化網絡空間。

針對青少年，通過開設相關課程、開辦專題講座、開展網絡話題的討論等形式進行網絡知識和媒介素養教育，培育和構建青少年的媒介素養能力，使他們能夠辯證解讀和合理利用各種媒體信息。同時，加強網絡道德規范教育，增強青少年的網絡自律意識和道德人格。

（五）強化政府監管，加大網絡監控

網絡交際大多是匿名匿面的，監管缺乏是造成網絡言論失范的重要誘因。政府部門應牢控制網權[10]，制定一系列對網絡言論把關監控的措施，依法管網，規避和減少不文明、負面消極或不規范網絡用語的負面影響。支持建立強勢網站，為其他網站和網民做出表率。開發與運用網絡用語監控設備，對網上論壇、聊天室的網絡語言進行實時監督，對不合規范的網絡用語及時干預或糾正，盡可能從源頭上過濾、疏導、凈化青少年所能接觸的網絡信息。規范網站秩序，網站自覺屏蔽刪除網絡語言中那些不文明的低格調的污言穢語，堅決抵制或取締非理性的、含有人身攻擊帶有暴力色彩的語言文字。最后，在重要網站、論壇、貼吧、BBS等對網絡實名制進行積極有益的探索，通過上網權限管理、地址管理用戶等功能來強化網絡監管維護網絡秩序。

網絡語言的盛行與井噴發展，是社會前進發展中的必然現象。打著捍衛漢語純潔性的旗幟，而將網絡語言視為洪水猛獸而封殺和禁止顯然是不合時宜。我們要理智地辯證地全面地看待網言網語對社會生活的沖擊和挑戰，疏導結合，取其精華、去其糟粕，在科學的語言規范觀的指導下，加強網絡話語的研究自覺，因勢利導地規范調適和優化網絡語言，有序引導網絡語言規范化工作沿著健康有序合理的方向發展，努力為青少年的成長成才創建一個健康和諧的網絡語用環境。

參考文獻：

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