以人文情懷為導向的語文綜合性學習實踐探究

摘 要：語文綜合性學習是提高學生綜合素質的必要途徑，也是順應新時代教育發展的必然趨勢。語文綜合性學習以學生為對象，以教學課本為基本，引導學生自主學習并實踐應用。將人文情懷與綜合性學習相結合，可以讓學生在課本學習的基礎上了解人文，以此提高學生對人文的熟知度和綜合素養。

關鍵詞：人文情懷;學生;語文綜合性學習

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）01-0045-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.01.040

初中生正處于心智由幼稚向成熟過渡的半成熟期，他們的性格和思維正處于一個飛速發展的時期，仍具有很大的可塑性。在這個時期中，學生可能會受到很多因素的影響，此時若正確引導初中生感受人文情懷，讓學生養成獨立的思維方式，這對學生未來定性人文情懷思考方式具有舉足輕重的影響。

一、 學校對語文教師進行有效培訓

由于初中生對新知識的渴求很迫切，而家庭和學校的圖書資源有限，大部分學生都是在課堂上學習新知識，所以教師的素養就顯得尤為重要，學校要經常性地開展教師培訓。當前語文綜合性學習存在的主要問題是教學資源單一化。教育信息化的發展，云計算、云儲存推動了數據存儲的發展，為語文教學提供了海量的教育資源。而部分教師對現代教育技術缺乏研究，不善于利用網絡資源，而教材中綜合性學習的一些內容，如《太空一日》《大自然的語言》《創造宣言》等內容需要通過網絡收集大量的資料，由于缺乏有效的資源支撐，語文綜合性學習處于孤立封閉的狀態，影響了學生知識面的拓展。

學校可組織知識演講等活動對教師進行培訓，豐富教師系統知識和網絡知識，促進教師進行研究性學習;提高教師的組織和溝通能力，讓教師能與學生良好溝通，便于了解學生的心理活動，做到因材施教。除了講授課本上的知識，還能結合自己所熟知的知識引導學生學習并了解人文情懷。

比如中秋節，有些教師只知道中秋是團圓的節日，卻不能講出中秋節的由來和習俗。中秋節作為我國四大傳統節日之一，體現的是我國傳統文化，應被學生熟知并重視。

二、 開發本地課程資源

《義務教育語文課程標準（2011年版）》指出：“語文課程應該是開放而富有創新活力的，要盡可能滿足不同地區、不同學校、不同學生的需求，確立適應時代需要的課程目標，開發與之相適應的課程資源，形成相對穩定而又靈活的實施機制，不斷自我調節、更新發展。”

人文資源是指前人在社會發展過程中，以知識、形象、關系、觀念、信息等為內容，為社會的發展進程提供物質和精神的要素組合。

開發本地課程資源可以利用本地現有資源讓學生了解本地文化，可以培養學生對家鄉的熱愛之情;也可在開發過程中讓學生一起參與，既能培養學生的思維和實踐能力，也可讓學生感受人文文化的真實感，幫助學生將知識實體化。

學校可通過查找文獻和實地考察，了解、搜集并整理關于本地的文化，比如名勝古跡、名人傳說等，對此資源進行綜合，整理出供學生學習的人文資源，并讓學生了解這些人文資源的內在涵義。

學校可增加圖書館書本和文獻，供教師和同學閱讀，以便師生求知時有書可查。學校經常組織關于人文知識的演講，讓教師和同學學習的同時還能將知識得以應用，以此培養學生的自主學習能力。

學校可利用課外時間組織實地考察，打破課堂講授的局限性，調動學生學習熱情，通過教師指導，學生自主完成對名川大山、博物館、藝術館、園林等的考究，讓學生在領略當地名勝古跡之美的同時，能將本地人文資源與課本聯系起來。并通過詢問當地人本地的習俗、名人、方言等方式提升學生語言表達能力。文韜武略且品德高尚的名人身上所具備的高尚精神，能激起學生對名人的崇敬之情，有利于學生健康人格的培養。學生了解本地習俗和方言可增加學生的詞匯量，以便于日后用于自己寫作中。活動結束后對所獲得資源進行整合，整理出關于名人的故事，關于古跡的歷史，習俗和方言的變化，并通過定期開展班集體活動對人文資源進行討論、學習。以小組競賽等方式加深對本地文化的了解，也擴展學生的語文學習內容，進而陶冶學生情操，培養其審美能力。審美能力在語文學習中必不可少。

另外，語文綜合性學習是建立在哲學、教育學和心理學的基礎上的，在學習和了解人文文化的時候，可多方面了解哲學、教育學、心理學等其他方面的知識，不斷完善學生的知識結構體系。

三、結語

社會發展對人才的渴求，對教育改革及研究性學習的需求，形成了語文綜合性學習的必然性。學校應重視以人文情懷為導向的語文綜合性學習，首先得重視對教師的培訓，教師了解得越多，學生學習到的就更多。校內可利用資源對教師和學生來說也是必不可少的。本地資源與學生息息相關，開發與利用本地人文資源，組織各類探索活動、演講活動，既可滿足學生對本地人文資源學習的需求，也可提高學生自主學習能力，增強學生動手實踐能力，培養學生對人文情懷的獨立思考能力和思維方式。

參考文獻：

[1]李新平.初中語文綜合性學習的實施策略[J].語文教學與研究，2004（31）.

[2]靳彤.基于問題解決的初中語文綜合性學習[J].語文建設，2006（7）.

[責任編輯 李 媛]

作者簡介： 陳宏亮（1982.6— ），男，漢族，甘肅會寧人，一級教師，研究方向：語文教育教學。