淺談小學生計算障礙的清除策略

摘 要：計算能力是學生數學核心素養的基本內容之一。然而，部分學生在計算過程中卻存在著明顯的計算障礙。這些明顯的計算障礙會成為學生計算能力提升之路上的絆腳石。對于教師而言，唯有想方設法清除了學生的計算障礙，學生的數學計算能力才能夠得到顯著提高，學生的數學核心素養才能夠得到逐步發展。本文將在借鑒相關理論研究成果的基礎上，緊密結合自身教學實際，淺顯論述一些清除小學生計算障礙的有效策略。

關鍵詞：小學生;數學;計算障礙

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）03-0025-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.03.021

計算能力是學生基本的數學核心素養之一。部分家長或教師將學生的計算錯誤籠統地歸結為粗心，即因為學生粗心，所以導致自身的計算能力不太理想。粗心，固然是一個方面的原因，但是粗心的背后是因為學生對于計算缺乏濃厚的興趣，計算過程中注意力不夠集中，是因為學生對于運算法則掌握得不夠牢固扎實，是因為學生做的計算練習不夠多，未能從計算練習中積累豐富的計算經驗，未能達到熟能生巧等。而這些，正是小學生在計算過程中存在的巨大障礙。顯而易見，為了切實提高小學生的計算能力，教師必須要想方設法清除學生的計算障礙。下面，筆者將在借鑒相關理論研究成果的基礎上，緊密結合自身教學實際，淺顯論述清除小學生計算障礙的一些有效策略。

一、激發運算興趣，清除計算障礙之動力

興趣是最好的老師。如果小學生對于運算缺乏濃厚的興趣，那么他們在計算過程中就缺乏主觀能動性，缺乏源源不斷的計算動力。教師究竟應該怎樣激發學生濃厚的運算興趣呢？實踐證明，在小學數學運算過程中，教師可以通過變化運算練習的形式、優化運算練習的評價方式以及豐富運算練習活動的內容等途徑激發學生對運算練習的濃厚興趣。比如說，為了激發學生的運算興趣，教師可以設計“奪紅旗”小組競賽活動。相比于讓學生直接參與運算練習而言，“奪紅旗”小組競賽活動能夠極大地調動學生參與運算練習的積極性。另外，像送信游戲、小貓釣魚游戲以及消消樂游戲等都能夠激發學生對于運算練習的濃厚興趣。

二、深諳運算法則，清除計算障礙之關鍵

部分教師或家長將學生在計算過程中出現的數位對不齊、進退位遺漏以及數字加減乘除計算錯誤等統統歸結為學生的粗心。殊不知，學生之所以會粗心，主要還是因為他們對于各種運算法則理解得不夠透徹，運用得不夠熟練，即學生還沒有深諳運算法則。而這也是影響學生計算能力提升的一項重要障礙。基于此，在小學數學教學過程中，教師要想方設法通過各種有效的途徑讓學生熟練掌握并靈活運用各種運算法則。當學生熟練掌握并學會了靈活運用各種運算法則之后，他們在計算過程中的各種粗心現象就會驟減。以“20以內的退位減法”為例，為了讓學生牢記退位減法的運算法則，教師可以將退位減法的運算法則創編成為順口溜。退位減法的運算法則是：當被減數小于減數不夠減數，要向高位“借一當十”，即向高位借來的“十”加上原來的被減數再減去原來的減數。圍繞這一運算法則，教師可以創編出這樣的順口溜：被減數，不夠減，向高位，借一“十”，再去減，就可以。歸因于學生深諳運算法則，所以他們在計算過程中就很少出錯。由此可見，讓學生深諳各種運算法則是提高學生數學運算能力的關鍵所在。深諳各種運算法則是學生在運算過程剔除“粗心”毛病的制勝法寶。

三、強化計算訓練，清除計算障礙之推手

梅花香自苦寒來，寶劍鋒從磨礪出。同樣的道理，學生良好的數學計算能力自然也離不開適度適量有的放矢的練習。唯有在適度適量有的放矢的練習中，學生才能夠深層次地理解相關數學運算法則、積累豐富的數學運算經驗。

正因為如此，在小學數學教學過程中，教師可以通過強化計算練習，清除學生的計算障礙，進而循序漸進地提高學生的數學運算能力。之所以稱之為強化計算訓練，是因為教師在引領學生進行計算訓練的時候不僅要緊扣計算主題，還要提高訓練實效性。那么，教師應該采取哪些行之有效的策略強化計算訓練呢？在每次課前五分鐘，教師應該抽出一定的時間讓學生多做一些與教學內容相關的口算練習。雖然從一節課來看，五分鐘時間的口算練習在提高學生計算能力方面的效果并不顯著，但是從長遠來看，這五分鐘的口算練習會成為提升學生計算能力的奠基石。在每次設計家庭作業時，教師同樣也要設計一些計算練習。正是因為學生每天都堅持不懈地做一些計算練習，所以學生的計算能力會在不知不覺之中得到穩步提高。這樣一來，在適時適度有的放矢的計算訓練過程中，學生就會更進一步地掌握各種運算法則，積累豐富的計算經驗，計算障礙也就會被逐步清除。

參考文獻：

[1]李曉娟.小學計算障礙學生的數學學習問題及教學對策探討[J].現代特殊教育，2015（24）.

[2]王華.小學生運算障礙及教學對策[J].數學學習與研究，2014（8）.

[責任編輯 杜建立]

作者簡介： 張梅（1974.4— ），女，漢族，甘肅武威人，一級教師，研究方向：小學數學教育教學。