新課改下初中語文教學中的情感教育研究

摘 要：基于新課程改革背景下，語文教學受到人們的廣泛重視。本學科具有工具性與人文性等諸多特點，在新課程改革背景下，傳統語文教學應當由單一逐漸轉變為綜合性教育，培養學生的健全人格以及良好品質，在學科教學過程中有效滲透情感教育有助于滿足新課程發展要求。所以本文在新課改背景下，淺談初中語文教學如何有效地進行情感教育，并提出具體的情感教育策略。旨在進一步促進語文教學工作有效進展，切實提高學生的綜合素養。

關鍵詞：新課改;初中語文;情感教育

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）03-0037-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.03.033

由于初中階段學生的身心發展尚未完善，心理波動以及情緒波動較大，所以容易受到外界社會的干擾，學生并未樹立正確的人生觀和世界觀、價值觀，對于此類情況必須要充分進行情感教育，有助于構建學生完善認知。所以在初中語文教學過程中，教師應當根據學生的認知情況進行有效的情感教育。在教學過程中，教師必須要創新課堂教學方式，能夠有意識地向學生進行情感教育，逐步提高學生的綜合素養。

一、進行課堂導入，渲染課堂氛圍

在教學過程中，教師必須要擺脫傳統教育理念的束縛，能夠將傳統填鴨式教學模式轉變為師生互動交流。這不僅是新課程改革對教師提出的要求，也是教師提高自身綜合素養的重要。所以教師必須要講好每一堂課，做好良好的課堂導入工作，在初中語文教學中有效滲透情感教育，創設栩栩如生的情感前景，有助于學生快速投入學習情境中，能夠跟隨教師教學情感主線一直走下去。例如學習《斑羚飛渡》這篇文章，雖然文章內容學生都耳熟能詳，但是教師在進行課堂教學過程中，可以采用巧妙的導入方式：“同學們，我先給大家講一個你們小時候都應該聽過的故事吧，在茫茫無邊的大森林里有一群螞蟻快樂地生活。但是大火突如其來，使得螞蟻原來的生活被打破，螞蟻不得不搬出原來的家，但是四周已經被大火團團包圍，螞蟻無處可逃。此時螞蟻對生命充滿了希望，紛紛緊擁在一起，抱成一個團，然后沖出了火海。螞蟻雖然活著出來了，但是在滾出火海的過程中失去了很多朋友。在大火燃燒的環境下，每一只螞蟻都想活下來，但是這些螞蟻為了集體，便奮不顧身犧牲小我，而成就大家庭。同學們，現在讓我們共同學習另外一篇悲壯且值得我們贊揚的文章吧！”通過以講故事的方式進行情景導入，有助于學生掌握文章的情感脈絡，在學習過程中也能夠投入自身情感，從而提高自主學習效率。

二、創新教學方法，加強師生互動交流

當前我國信息技術不斷發展與創新，多媒體技術已經廣泛應用于教學過程中。在初中語文教學時，教師利用多媒體進行形象展示，能夠使語文內容變得生動形象起來，調動學生的學習熱情。學生也能夠在文章創設的情境中更好地掌握文本情感，在輕松愉悅的氛圍下進行知識學習和探討。新課程背景下開展語文實踐教學，教師首先要與學生進行平等的對話交流，尊重學生的學習自主性與實踐性，鼓勵學生進行知識探索。教師通過核心素養來引導學生進行語文學習，有效地提升學生的思想品德，使學生在學習的過程當中，能夠得到知識和能力的雙豐收。

在教學過程中，教師可以致力營造開放合作的教學氛圍，鼓勵學生在合作交流過程中能夠進行不斷的思考，在閱讀文本時對于發現的問題應當以小組的形式探討和交流。通過你一言我一語，進一步拓寬學生的學習思路，教師也能夠在課前鼓勵學生進行文本閱讀，教師提出問題鼓勵學生進行任務化學習，使學生能夠循序漸進地進行知識探索，逐步增強知識求解能力。

三、渲染文本情感，引導學生發展

由于受到傳統教學觀念的束縛，大部分教師習慣采用“填鴨式”教學模式，但是這種教學方法不利于培養學生的想象力與創造性思維，也嚴重背離了新課程的初衷。所以在教學過程中，教師應當對在課堂上的隨意提問、一問一答或者是簡單追問、習慣性碎問等問題給予有效整合，根據文章的內容設計主問題，在主問題的牽引下，引導學生更好地掌握文章知識點，從而達到高效教學。在語文教學中，教師可以應用豐富的面部表情以及肢體動作、充滿情感的口語與學生進行交流，在此基礎上描繪文本途徑，使學生能夠在腦海中形成景象，從而深入理解文本內容，有助于掌握作者的思想情感。例如在教學《海燕》這篇文章時教師引導學生進行情感朗讀，在此基礎上重視語氣的抑揚頓挫以及節奏的把握、聲音大小等等對于重點詞匯應當從語氣上進行突出，表達出作者想表達的悲傷與憤怒、無奈的情感。通過情感朗讀使學生了解到作者對于當時社會的批判，從而了解文本蘊含的思想價值觀念，有助于更好地進行課文學習。

綜上所述，我們能夠看出當前我國教育事業不斷發展與創新，在新課程改革背景下開展初中語文教學，教師必須要充分重視語文學科的開放性，有針對性地進行情感教育。由于語文知識覆蓋范圍廣泛，語文知識源自于生活，所以應當鼓勵學生積極探索和實踐，才能夠尋求豐富多元的情感體驗，這不僅是新課程改革的標準要求，也是初中語文教學的重要目的。

參考文獻：

[1]高新玲.小學語文教學中的情感教育及其實施策略[J].課程教育研究（新教師教學），2014（26）.

[2]臧以霞.試析小學語文教學中的情感教育理念及實踐[J].黑龍江教育（理論與實踐），2015（5）.

[責任編輯 萬淑蕊]

作者簡介： 宋瓊杰（1970.11— ），男，漢族，甘肅定西人，中學一級，研究方向：語文教學。