高校會計專業實踐能力培養途徑研究

宮文迪　劉新

摘要：會計學是一門重要的管理型的應用學科，需要把理論和實踐緊密的結合起來。21世紀經濟的飛速發展使用人單位對會計人員的需求越來越大，對其實踐應用能力的要求也越來越嚴格。文章主要對培養高校會計專業實踐能力的途徑進行研究。

關鍵詞：實踐能力;途徑;方法;培養目標

近年來，在高校里會計學一直是準大學生及其家長中意的熱門專業，據最新數據表明，每十名在校大學生中就會有一名學習會計專業或是相關專業。而在競爭激烈的社會中，會計學畢業的大學生需要具備的是扎實的會計基本理論知識功底，更為重要的是具備熟練操作業務的能力和有效分析管理經濟活動的能力，與此同時，用人單位看重的也正是這其中更為重要的這一點。現在來看，大多數剛步進入社會的畢業生很難達到用人單位的要求，被人抱怨操作能力差，需要長時間的歷練才能獨當一面，作為在校大學生并不否認這一點。現如今如何縮短工作中的歷練時間，提高我會計專業學生的動手操作能力正是我們現在需要正面解決的主要問題。

一、會計專業本科畢業生就業困難的原因

會計就業場所常聽到這樣一句話，“會計越老越吃香。”事實也的確如此， 用人單位往往比較中意有經驗的人才，也就是人們所說的現成人才，相反他們不愿意培養人才，他們認為培養人才是一種金錢上的浪費，更是時間上的浪費，并且心里還有一種擔心，擔心培養人才后，人才會選擇跳槽，對于用人單位來說是一種損失，所以他們相對于剛剛走出大學校園的畢業生來說，更愿意選擇有經驗的老會計。因此，老會計在時間上的優勢就顯得格外吃香，退休之后繼續在一家甚至多家用人單位從事會計工作，幾十年的工齡也就不足為奇了。實際上，在用人單位選擇招聘大學生時，最重要的是學生的綜合素質，大學中的理論知識只是輔助作用，目的在于滿足本單位多方面人才的需求，尤其是后備人才的需求，而并非限于會計工作崗位需求。這單純從就業的角度固然很好，但也說明高校專業教育存在的問題。從而兢兢業業苦讀四年的大學生的就業問題也就變成了老大難，可見實踐能力和經驗對于會計職業的重要性。雖然，會計專業就業整體狀況較其他專業來說還是比較好的，尤其是重點院校。但隨著高校的不斷擴招，新升格的本科院校的出現，就業壓力對于會計本科生也越來越大，出現專業不對口的現象也就不足為奇了。 當然大學生也是有優點的，他們年輕有活力、精力旺盛，大學理論知識體系嚴謹完整、知識面廣泛、有潛力，結合這些優點，加上他們后天在工作中的辛勤努力他們在用人單位中還是非常受領導歡迎的。就像是一名有三年工作經驗的大學會計專業的本科生找到一份理想的工作是比較容易的，時間可以讓會計沉淀升值，讓從事會計的工作人員找到自己人生的價值并得到自我認可。此外，大學生的就業觀念也是導致就業不暢的一大原因。現在有些大學生有種自負心理，剛踏出校園，就認為自己高別人一等，認為自己是一名人才，對自己的定位不準，不愿意去小企業，不愿意從基層干起，可是會計專業在現在的社會中就業形勢是很嚴峻的，每年全國的會計畢業生數量呈上升趨勢，會計人才過剩，這一現象就迫使大學生必須接受現實，從頭開始。那些眼高手低的大學生大事做不來，小事不愿做導致找不到工作也就自然而然的變成了待業青年。

二、實踐能力培養在會計專業學生素質中的重要性

會計學是一門重要的管理型的應用學科，需要把理論和實踐緊密的結合起來，從各地人才交流會、大學畢業生招聘會和互聯網上投簡歷的人才中不難看出理論和實踐兩者相比，現實社會更加看重的是實踐。用人單位對現在的會計專業畢業生的專業理論知識是認可的，但是同時也認為他們的實踐能力很薄弱，可見，用人單位對于從事會計人員的實踐能力的重視程度越來越強。因此，現在國內各大高校也漸漸將會計專業教學的重點轉移到大學生會計實踐能力的培養上。

三、會計專業實踐能力的培養途徑

目前我國現有的會計實踐能力培養途徑主要有兩種：校內實踐與校外實踐。會計實踐教育是對會計理論知識教學的補充和深化，可以使學生親身體驗實際會計業務、基本操作，近距離的接觸會計工作，身臨其境的在單位中工作。實踐教育具有直觀性、真實性等特點，對于學生在其后的工作中更有啟發，更為實用。

（一）校內實踐

校內實踐是指在高校內會計專業課上對學生的教育，主要有基礎會計、成本會計、財務管理、中國稅收、會計報表、審計學等。這些課程通過對實物的參觀、接觸增強感性認識，但是學生接觸到的會計憑證、會計賬簿、會計報表等相關材料都是印刷在教材上的簡化表格，與真實的賬表有一定的差距;還有就是通過多媒體教學激發學生學習興趣。多媒體課件形式新穎，內容豐富，圖文并茂，展現了教學的藝術性，提高了教學的實用性，是學生上課更加注意聽講，對課程更加的感興趣;通過電算化模擬操作，提前讓學生感受以后的工作環境，體會21世紀科技發展對于會計工作的貢獻，但是傳統的手工記賬在會計實踐教學中也是會計電算化工作的重要基礎，是非常重要的，是無可替代的。

（二）校外實踐

校外實踐是指在假期中大學生自覺或根據學校要求在生活中尋找實習機會，進行實習。會計是一個專業性強，操作性強的專業，僅通過在學校里的校內模擬實踐完全不能滿足會計教學的要求，學生利用自己在學校里掌握的理論知識和實踐知識在企業中進行實習來檢驗自己的學習成果，在實踐中找到自己的不足，從而進行修正，以便提升自己，而這些是在學校內部不能實現的。所以很容易看出，校外實踐成為我國會計專業學生實踐能力培養的一個重要途徑是無可厚非的。

四、高校中培養目標所存在的問題及解決方案

（一）培養目標與計劃方案不符

現如今，雖然高校對于會計專業學生的培養目標進行了調整，但是有一些高校的培養目標卻與實際計劃不符，目標超前計劃方案和培養手段卻沒有及時跟上目標的節奏，仍然過于重視理論知識，忽視了實踐能力的培養或者對于能力培養不夠深入。即使強調了實踐能力的培養，帶領學生在課堂上動手操作業務，但是或多或少也會因為各種原因對會計專業學生的實踐教學大打折扣。例如，實踐教學內容過于膚淺，不夠深入，學生只接觸到會計實務中的皮毛，根本不理解為何要這么做，也不能熟練到能夠舉一反三，操作業務的能力和有效分析管理經濟活動的能力極為欠缺;現實計劃不能及時落實，大二大三的學生為了期末能得到優秀的成績，看重理論課的學習，或者忙于各種證件的考試和英語四六級的考試，忽視了動手實踐的重要性，以至于學生的實踐時間無法保證，更是耽誤了最佳的學習時間，但是等到大四的時候，學生開始了畢業實習，而且學生還需要交畢業論文，隨即開始出現在各種就業場所、人才招聘會，奔波于尋找工作當中，可想而知會計專業畢業生的實踐動手能力有多欠缺等。就僅算上以上兩種原因，“畢業生動手能力差，不能很快適應工作”用人單位這樣的抱怨也就變得常見了，畢業生就會聽到隨后而來的噩耗，面臨失業的難題。

（二）培養目標中的實踐內容與實際工作有差距

為了提高學生實踐的能力，各大高校正常都開設了會計實踐課，但由于實踐課上主要用的材料都是教材上的簡化材料，與用人單位實際工作中所用到的表格等材料有者較大差距，效果也隨之變得差強人意。例如，在手工實踐上，學生們一般利用實驗老師編寫的教材進行實踐，接觸到的只有記賬憑證、部分賬頁等少量實物，與用人單位實際工作中實務有著天壤之別，如現實中五顏六色的原始單據、增值稅專用發票，而且一式多聯，但是在課堂里學生們不僅無法接觸到這些票據，就連看也看不到，因此，會計專業學生對于這些票據的顏色、用途和去向都不太清楚，甚至大學畢業生不會開支票，不會蓋章，更別說核算賬目。在電算化的專業課中，學生們也只是學習掌握一、二套會計電算化軟件，實際工作中的具體景象是根本無法感受到的。至于會計工作的會計主管、賬務稽核、出納的設置情況，會計憑證傳遞路線情況，這也是會計實驗室難以還原的。

（三）高校培養目標對于存在問題的解決方案

高校對于教學科研與就業應該保持平衡，實踐能力的培養決不能止步不前。高校應該加強師資力量，對老師進行培訓，改革教學方法，老師應該根據會計學的特點及時更新教學中的知識體系，轉變教學觀念，來迎合社會對人才的需求;對于自己編寫的實踐教材進行調整，根據現實生活中使用的會計材料進行改革，多使用真實的票據展示給學生，多展現一些不合法、不合理的非正規業務處理，把學生從誤區中引出來，如果條件允許，老師能夠帶領學生到實地參觀一番，親身接觸到會計操作，固然是最好的，來彌補理論課堂上內容的不足。

總之，對于會計專業，實踐是對理論的升華，21世紀需要的是全能的人才，集扎實的理論知識和實踐、管理能力于一身的人才。實踐能力的重要性不言而知，高校應該將校外、校內實踐緊密結合起來，協調好兩者的關系，是兩者的作用發揮到極致，更好地提高學生的綜合素質，更好地為社會輸送人才，建設經濟繁榮昌盛的國家。

參考文獻：

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（作者單位：遼寧師范大學）