培養學生主動參與能力，優化數學課堂教學

歐敏瓊

課堂教學是傳授知識，培養能力，全面提高學生素質的主要途徑，而教學過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程，所以課堂教學效果很大程度上取決于學生的參與情況，要想課堂教學發揮較好的效果，就得要求學生要有參與意識。為此，想讓學生真正成為課堂的主人，我們就要加強學生在課堂教學中的參與意識。如果在課堂教學中能讓學生在課堂上動起來，形成學生主動學習、積極思考、師生互動、生生互動的氛圍，這樣就能極大地提高我們的教學效率。在課堂教學上如何讓學生主動參與學習，筆者做了以下幾點嘗試。

一、和諧民主的師生關系是學生主動參與學習的先決條件

在教學過程中，只有讓學生處在一種自由自在的空間，他們才會盡情地自由參與和自由表達。要實現“自由參與? 自由表達”的目標，這就要在課堂上建立“平等? 和諧? 民主”的師生關系。教師在課堂教學中力求做到態度親切，語言要詼諧幽默。古人言：“親其師，信其道。”但現在的課堂教學中，我們廣大教師往往是多了一些威嚴，少了一些親切;多了一些莊重，少了一些幽默，學生與老師之間有了一段太遠距離。 筆者覺得教師進入了課堂，要努力做到微笑中顯熱情，嚴肅中顯關愛，給學生以輕松 愉快的感覺。例如，走進教室后，微笑著掃視了一下全班同學，就說：“大家今天早餐吃得不錯吧，個個都精神飽滿，相信我們在這節課能合作愉快，一定能順利完成任務。”這樣一來就縮短了師生的距離，讓學生感受到一種民主平等、輕松愉快的氣氛，這樣老師在講授知識時，學生就能積極地參與學習。還有對于在課堂上有違紀行為的同學，不能訓斥學生，更不能用帶有侮辱性語句去批評。例如，一到夏天上課，同學們就會經常打瞌睡，對于這種現象，在盡量不影響其他同學聽課的基礎上，可以講著課走到學生的傍邊敲敲桌面，提醒他要打起精神上課。這樣就照顧到了全班同學上課，又顧及到了這位同學的自尊心，效果比直接批評好。

二、巧妙導入新課，激發學生的學習興趣，提高學生參與學習的積極性

許多學者認為“良好的開端是成功的一半”，愛因斯坦也說過：“興趣是最好的老師”，只要我們把握了新課導入的技巧，就能激發學生的學習興趣。好的新課導入能誘發學生對學習內容、教學活動有關知識的興趣，從而使學生從新課開始就產生強烈的求知欲，并能積極參與到課堂學習中。如，在上《冪的乘方》這課時，筆者從“盤古開天辟地”的神話故事導入。同學們聽到數學課有神話故事聽，既感到意外又很期待，都很認真地聽完了整個故事，這樣他們的注意力都在課堂上了。讀完故事后筆者就乘勝追擊，向同學提出一個問題：“故事說到盤古的左眼變成了我們的太陽，那么太陽離我們有多遠呢？想知道答案的同學請舉手。想，就讓我們開始這節課《冪的乘方》。”這樣為學生創造了一個懸念，從而激發了學生學習的興趣，使學生積極參與到新課的學習中。

三、大膽改革教學方法，激發學生主動參與學習的熱情

新教材的改編，十分注重留給學生思考自主探究的空間。但教材雖然改了，教師講，學生聽;教師問，學生答，這種一對一交流傳統教學方式依然普遍存在。這種教學方式減少了學生參與學習活動的機會，感覺學生是給教師牽著鼻子走，學生成了單純吸收的被動角色，這樣不利于創新能力的培養。江澤民曾說過：“一個沒有創新能力的民族難以屹立世界之林。”因此，在課堂教學上，要為學生創設自主學習、合作學習、探索學習的內容和環境。讓學生動腦動口動手，放手讓學生自主去探索去發現去歸納去總結去創新，把學習的主動權交還給學生，這樣就增加學生參與學習活動的機會。筆者在上《勾股定理》時，組織學生用四個全等的直角三角形進行拼圖實驗，學生常常能拼出如課本的大正方形，中間部分是一個小正方形。 學生拼出圖形后，筆者就引導學生探索：如果我們把直角三角形長的直角邊長度設為a，短的為b，斜邊長為 c，那么這個大正方形的面積是多少？再讓學生小組討論，合作完成。得出結果后，讓學生去觀察，從而發現直角三角形三邊之間具有特殊關系，然后歸納出勾股定理。

四、面向全體，設計多層次的練習，提高學生的參與程度

數學教學中，如何抓好“練”尤為重要，巧練是提高課堂質量的關鍵，筆者覺得如何設計多層次的練習是關鍵中的關鍵。設計的練習能否激發學生學習興趣，調動學習積極性，提高學生參與學習的程度，從而有效地提高教學質量呢？筆者認為應從三方面去考慮：一是練習在有坡度，設計的練習應由淺入深，由易到難，循序漸進，逐層過關。在出示練習題時不能一開始就出難題，這樣會使學生產生怕的心理，就會降低學生的參與學習的積極性。二是練習的形式要多樣化，題目以訓練基礎知識為主，但又要有一些綜合性的提高題，這樣既能顧及全體，又能讓優生能吃飽。除課后練習外，教師根據學生的實際情況設計一些與本節知識有關的練習，以選擇題、判斷題、填空題、操作題等多種題型出現。三是練習的量度，練習的量要適中，練習過多，學生會產生厭倦心理，反而適得其反;練習量少了，又不能達到鞏固知識的效果。

五、表揚是促進學生主動參與學習的催化劑

好聽的話誰都愛聽，在課堂上不要吝嗇表揚，不要吝嗇贊許的微笑，要多表揚，少批評，這樣就增強學生的自信心，提高學生學習的積極性。但表揚學生要有技巧，對不同情況要作出不同的表揚和鼓勵。如，對學生回答問題得很好或提的問題很好的要顯得很驚訝，并給予肯定的表揚，如，“你真的太棒了，你真的太聰明了，難度這么大的題目你都能解答”;對回答得不是很好的，也不能訓斥，否則會挫傷學生的積極性，可以說一些富有鼓勵性的語言，如，“你可能有點緊張，坐下來再想想，相信你一定行”等鼓勵性的語句。這一切都讓學生感受老師是尊重自己的，也信任自己的，感到學習也是一件開心的事，這樣就大大提高學生學習的主動性。

總之，在數學課堂教學中，想要讓學生成為課堂的主人，教師要時時刻刻注意給學生提供主動參與學習的機會，充分發揮學生的主觀能動作用，只有這樣才能收到良好的教學效果。