小學班主任管理中德育開展模式探究

黃丁城

【摘要】小學班主任不僅要承擔維持學生校園學習生活順利展開的責任，同時也要肩負起培育學生品質品德，幫助他們健康成長，樹立正確三觀的重擔。因此，德育也成為小學班主任工作中的重要環節。在這種背景下，本文將對小學班主任管理工作中如何開展德育進行簡單的探究。

【關鍵詞】小學;班主任管理;德育

隨著近年來素質教育的不斷開展，現今教育中更加注重學生在能力和品質上的雙向發展，尤其將立德樹人視為教育的根本目標。小學階段是學生蓬勃成長，思想觀念建立的重要時刻，且這一階段所發生的事情往往會對學生產生極為長遠的影響。為此，開展小學德育就極為重要。小學班主任需要承擔起班級管理工作，自然也要在其中融入德育，幫助學生成長為品格健全的優秀人才。

一、小學班主任管理中德育展開的原則

1.以學生為教育中心

德育的展開是為了幫助學生建立起正確的思想觀念能夠讓小學階段的學生積極陽光健康的成長，實現立德樹人。為此，小學班主任的管理工作也應當以學生為中心，讓學生成為班級的主人。班主任一切管理工作都應該圍繞著學生的健康成長，品德樹立和學習生活展開。假如將班級管理以及班級活動視為應付學校和家長的工具，久而久之班主任的工作也會出現懈怠的情緒，德育自然無法施展。小學班主任班級管理是為了保障學生在學校生活和個人成長的權利，也是一束照亮學生前行之路的光，為此應當考量到學生的各個方面需求，避免出現形式主義。

2.以愛心呵護為指引

小學班主任與學生之間的相處時間較多，關系也相對更為緊密，在開展德育的過程中，班主任的管理工作應當以愛心為指引，切實關愛學生的需求。小學階段的學生情緒相對較為敏感，很容易受到外界的影響，班主任的情緒和態度能夠對他們產生很大的作用。當班主任以愛擁抱學生，學生自然也會回饋愛。同時，從班主任的角度看，小學班主任管理工作是一個長期的工作，涉及的內容更多也較雜，這也需要班主任對工作始終保有熱情和激情。當班主任心中懷有對學生的愛護之心時，對于工作也自然而然抱有更多的耐心和熱情，這能夠成為長久工作的重要推動力。

3.以公平尊重為前提

小學階段的學生情緒敏感且易受影響，班主任在管理工作中必須保證以公平為前提，才能夠對學生產生一定的信服力。德育并不是單方面的知識輸送，而是一種情感上的感染和培育，就像是呵護正茁壯發展的嫩芽一般，不斷澆灌。對于學生來說，假如班主任在處理班級問題時無法做到公平和尊重，就會產生一種懷疑心態，這種懷疑和不信任存在于情感和思想上，這自然使得的德育無法順利展開。為此班主任在管理工作中必須做到以公平為前提，增加學生對自己的信任感，從而形成一個榜樣效應。

二、小學班主任管理中德育開展的策略

1.了解學生心理，亦師亦友

在小學班主任管理中開展德育就必須對學生的心理有更為深入的了解，唯有了解才能夠引導和幫助他們實現品德品質和人格思想的形成和完善，同時了解學生也是以學生為本理念實施的重要途徑。為此班主任應當加強與學生之間的溝通，小學階段的學生看待事物的角度和思想觀念與成人往往存在著一定的差異性，假如不能夠切實了解學生心中所想，就會給德育造成很多的問題。班主任應當保持著尊重平和的心態與學生積極溝通交流，從而形成一種亦師亦友的關系。這種和諧師生關系的形成，也將有利于德育開展中對學生的影響力擴大。為此班主任可以在班級內設置一個“秘密角”，學生可以對班主任暢所欲言，抒發心中的困惑，而班主任也應當以朋友的身份去幫助他們，引導他們解決問題。讓學生的思想更向著積極的角度展開，在一些問題中逐漸尋找自我，建立起正確的思想認知。

2.樹立優質榜樣，影響效應

面對小學階段的學生，在深入了解學生心理的基礎上，班主任應當充分利用學生容易受到影響的這一特征，在影響效應下為學生樹立品德的榜樣。對于榜樣的樹立可以分為兩個方面，一方面教師要做到以身作則，對于自己制定的班級規則也要遵守。注意日常在學生面前所展露出的言行舉止，能夠表現出自己積極向上一面，用自己的行為去感染學生，讓德育如同潤物細無聲一般滋潤學生的心田。例如，班主任也應當參與到班級的勞動等環節中，無論是平時打掃衛生又或是一些活動，班主任也應當積極參與。這樣不僅有助于形成和諧的師生關系，促進師生之間的友好交流，同時也增加了班主任對學生的影響力。

另一方面班主任不要吝惜自己的贊美和鼓勵，面對班級中做得好的同學，對于他們身上所流露出的美好品質進行表揚。這種表揚能夠讓學生得到一種認同感，逐漸在班級內相互影響從而形成一種和諧的風氣。班主任要去挖掘每個學生身上的閃光點，并且引導他們將這些美好品質融于生活的各個角落，不斷擴大。例如，班主任可以在班級內設置“閃耀之星”，依據不同學生身上的特質進行鼓勵和表揚，讓每個學生都發現自己的優點，也能夠受到他人優點的影響，相互促進，共同成長。

3.開展多樣活動，實踐運用

德育是一種情感和思想上的感染，但是這種教育的最終目的是讓學生能夠將那些美好的品德品質融于自己的實際生活中。實現外化的過程。為了幫助學生達到外化，班主任應當在班級內積極開展德育的相關活動，用多樣的活動來激發學生的興趣，同時也能夠讓學生在多樣的活動中進一步感知德育的內涵。結合一些特殊節日，班主任可以開展電影分享活動，例如，國慶節一起觀看《我和我的祖國》并且收集感想后用自己喜歡的方式在分享會上表達出來，有的學生選擇畫畫，有的學生寫了一篇文章，在多種多樣的活動間，學生實現了將德育所學與自己的行為保持一致。同時，班主任對于德育活動的設置，也應當積極與學生的生活實踐相結合，為學生創造出一個優良的德育學習環境。例如，在母親節和父親節舉辦“以孝為先，以愛傳情”的感恩活動，讓學生通過制作小賀卡、捶捶背、洗洗碗等為父母或爺爺奶奶做一件事來傳達自己的感恩孝順之情。與生活將結合的實踐活動，為學生創造出了一個德育素養施展的重要平臺，不斷引導學生形成優良品質。

4.加強家長聯系，雙重保護

對于小學階段學生的學習成長而言，家庭和學校教育起到了至關重要的作用。在小學班主任管理工作中開展德育，班主任也應當調動起一切能夠幫助有效展開的力量，家庭教育就能夠起到極為重要的支持作用。班主任應當加強與家長之間的聯系，定期進行溝通，以了解學生在家庭中的情況。這樣能夠幫助班主任和家長了解學生的更多方面，也就能夠更快地尋找到學生所存在的問題。同時，當班主任在班級管理中所開展的德育，與學生家長在家庭中所開展的德育相互配合，就能夠達到“1+1>2”的效果，從而形成一個雙重保護作用。為此，班主任可以定期與家長進行電話等多種途徑的交流溝通，了解學生的情況。也可以創建微信公眾號和班級圈，向家長推送一些有關德育的知識，并且讓家長在家庭中進行一些與學校開展匹配的德育的活動。

綜上所述，小學班主任管理工作中德育的開展是一個連續且長期的過程，班主任需要加強對學生的了解，為學生樹立優質榜樣，并且在不斷的活動實踐中讓學生深化德育品質，同時加強與家長之間的聯系，擴大德育的影響效力，為培養出德行一致，擁有正確價值觀念的人才而不斷努力。

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