新時期初中英語簡單句句型的有效教學分析

耿留風

【內容摘要】隨著我們國家教育的不斷發展，對我們初中英語教學也提出了新的要求。不再是過去的那種教學模式和教學方式。反而會更為注重學生英語核心素養的培養。同時在初中英語中句型教學是十分重要的一環。但是在初中簡單英語進行教學中仍然存在一定的漏洞，導致學生不能很好掌握簡單句型。本文針對現如今初中英語句型教學中存在的問題，提出了一定的解決方法。

【關鍵詞】初中英語教學語法句型

和中文句型變化相比英文句型變化稍顯簡單，但是事實上因為英語不是我們的母語。所以我們在英語簡單句型變換的學習上需要花費較多的功夫。同時在初中階段，把握好英語簡單句句型變化，能夠較大程度上幫助學生提高英語成績的同時也能夠培養學生的英語核心素養。

一、現如今英語句型教學中的漏洞

在現如今我們初中英語的句型教學中存在一定的問題，導致初中英語句型課堂沒有辦法很好的提高句型教學的有效性。因為在初中階段，英語劇情簡單，教學是十分關鍵，且重要的一環。如果不能很好的提高學生在英語劇情上面的熟練程度以及掌握程度。那么在很大程度上，學生在英語這門學科上面的成績也很難得到提高，同時學生的英語核心素養也不能得到很好的培養。在我們現如今的初中英語句型簡單教學課堂中，仍然存在著以下這些問題。

第一個問題是英語句型教學課堂較為枯燥，沒有辦法很好的調動學生的積極性，也沒有辦法很好的推動學生進行思考和探究。因為在英語課堂中，如果整節課堂都在講劇情的結構變化的話。世界上很難吸引學生的同時，課堂氛圍也會變得很枯燥。例如，教師在進行英語劇情的講解的時候沒有采用較好的方法，是對句子成分進行分析。只是生硬的告訴學生，這個是主語，這個是謂語，這個是賓語。學生可能能夠記住這些句子的主謂賓，但是事實上她們遇到了其他句子之后卻很難分清句子中的主謂賓的作用。所以說在這種教學模式和形式下，英語課堂的劇情教學是沒有任何效率的。同時，對于學生來說甚至會增加學生對英語這門學科的厭惡感。

第二個問題是教師對自己課堂有效性評估手段選擇錯誤，因為在每一節課堂結束之后，教師要對自己的課堂進行充分的評估，才能夠確定下一節課是繼續講解本節課講解的知識，還是幫助學生引入新知識。大多數教師在評估方式上面會選擇抽查學生回答問題，又或者是第二堂課進行聽寫。但是在這種檢驗方法下，學生只要通過死記硬背就能夠把握知識。可是事實上他們很大程度上是不會對這些知識進行靈活運用的。例如，在you are beautiful這一句中，教師說you是主語，那么學生在聽寫或者是提問過程中，會直接把許多英語句子的第一個單詞當成主語，雖然在部分句子中第一個單詞很有可能是主語，但是事實上并不是所有的句子都這樣的。所以教師通過過去的那種檢驗方法是沒有辦法檢驗出學生是否已經充分的掌握了句型。同時，這種檢驗方法也只會使學生在英語句型的學習上逐漸變得死記硬背[1]。

第三個問題是教師在進行教學過程中沒有重視句型教學的有效性。在句型教學的有效性中，我們可以分為句子成分導入的有效性，句子結構陳述的有效性，還有句子重要部分講解的有效性。在教師的日常教學中，只有盡可能的把握句型中的這幾個有效性，并且把它們落實到課堂的實施教學中，這樣在提高學生對英語句型學習的興趣，同時也能夠提高英語句型課堂教學的有效性。

第四個問題是教師在進行英語句型課堂教學的時候，沒有充分站在初中學生的角度去對學生進行教學。在教學過程中，沒有運用多媒體教學和情景教學的方法對學生進行教學。因為在學生處于初中時期，他們身心是較為叛逆的。同時初中時期也是學生的青春期，在這一時期，他們會對新事物感到十分的好奇。同時他們也愿意去接受和挑戰新事物。但是教師如果不能很好的運用它們這一種心理。在英語句型課堂的教學上面，采用的人是過去那種古板的教學方式。那么很大程度上會增加他們對這一門學科的厭惡程度。從而導致他們英語學科素養不能夠得到很好的提高。但是要是教師能夠很好的把握學生這階段的心理，運用多種手段進行教學，同時調整自己的教學思路，那么英語課堂句型教學的有效性將得到大大的提高[2]。

二、如何提高初中英語簡單句型教學有效性

提高初中英語簡單句型教學的有效性，首先要從教師方面入手。轉變教師觀念之后，才能夠更好地調整英語簡單句句型的教學結構和教學目標，從而使英語簡單句句型的教學更具備有效性。

第一個方式是轉變教師的教學觀念，讓教師充分認識到自己教學方式對學生帶來的影響有多大。同時也讓教師學習較為先進的教學教育方法，讓它能夠踐行英語核心素養的教學，而不僅僅只是將目光放在成績上面。對英語簡單句句型進行有效的教學，能夠很大程度上提高學生英語核心素養中的讀寫能力。現如今，新時期英語教學中最大的要求就是盡可能的提高學生的英語核心素養，以便在他們日后的英語學習中能夠提供更大的幫助。而不再是短期的重視英語成績的提高。雖然教師現如今古板的教學方法能夠在很大程度上幫助學生在短時間內提高英語成績。但是只有真正認識到英語核心素養的重要性，以及專門針對英語核心素養去對學生進行英語簡單句句型的教學，才能夠更好地踐行新時期下對初中英語教學目標[3]。

第二個方法就是教師要盡可能的抓住句子中各成分的有效性，其他各部分的有效性就相當于提高了整個英語簡單句句型學習的有效性。在英語簡單句句型的教學中，教師應該將自己的教學目標劃分為句子成分導入的有效性，句子重要組成部分講解的有效性，句子結構陳述的有效性。例如在句子成分導入的有效性過程中，教師要盡可能的采取一些較為生動有趣的案例，去向學生形容劇組中各部分的作用。教師可以運用人體作為比喻，將主語比作人的頭，將謂語比作人的脖子，將賓語比作人身體的軀干，這樣子生動形象的比喻，能夠使句子成分導入更具備有效性。同時在句子、重要組成部分有效性的講解過程中，教師要充分認識到謂語的作用。因為學生一般在造句的時候，很容易忽視謂語。例如，在英語句I like walking中，許多學生會忽視like這個單詞是謂語，我與在劇情的轉換中，很容易因為把握不到謂語從而造成句型轉換的錯誤。如果教師能夠幫助學生更好的把握句子中各成分的作用以及把握句子的結構。那么很大程度上能夠幫助學生更好的提高在英語簡單句型轉換學習中的有效性。

第三個方法是教師要轉變對自己課堂教學效果的評判標準，不再采用過去那種方式是評判自身課堂是否有效，而是設置更符合現如今新時代要求的課堂評判標準。例如，教師在進行上一節課堂學習效果檢測的時候，應該采用一些問題設置的方法，這種問題設置并不是用隨身按照模板去找出答案，而是讓學生根據自己在課堂上所學到的知識去應對千變萬化的問題，從而真正掌握句型結構中的每一個成分。

第四個方式是教師可以盡可能采用信息技術的手段。現在多媒體教學已經基本上覆蓋了初中的每一個課堂之中。在大部分時間里面，教師可以運用多媒體去進行課件的設置，又或者是句型變化的設置，讓學生更好地了解英語句子的結構。在學生學習劇情變化的時候。可能教師僅憑嘴是沒有辦法，很好的向學生講解劇情變化的。但是教師可以編輯一小段動畫。例如在墾丁這邊否定句的過程中，肯定句中含有some或者含有some的不定代詞的時候。變為否定句的話上要變成any或者含有any的不定代詞。如果教師直接用語言去說的話，學生可能不太理解。但是這個時候教師運用動畫編輯一段口訣，就能夠更好地增加學生對這個變化的理解程度，同時也能夠使原本枯燥的句型變化課堂變得更為生動有趣，學生也能夠更好的在這個課堂中得到有效的學習[4]。

結語

在現如今初中英語課堂簡單句型變化過程中，仍然存在著一定的教學漏洞，這些教學漏洞很大程度上不能夠幫助學生提高英語核心素養。同時，這些也使英語課堂沒有辦法滿足新時代的教學要求。但是隨著我們國家教學教育的不斷發展，初中英語核心素養也逐漸被重視，相信在不久的將來，我們國家的初中英語簡單句型變換課堂能夠更好地符合新時代的要求和標準。

【參考文獻】

[1]李莉萍.論初中英語簡單句句型的有效教學[J].中學課程資源，2019（6）：29-30.

[2]陳川元.關于高中英語句子分析思路的探究[J].教學考試，2018（48）.

[3]張云秋，李若凡.從簡單句關系化的最初習得到名詞短語可及性等級的解釋維度[J].外語教學與研究， 2019（2）：285-297.

[4]湛小霞.淺談初中英語語法教學中存在的誤區及相應對策[J].校園英語，2019（7）：208.

（作者單位：鎮江市揚中市外國語中學）