淺談如何提高小學生學習數學的興趣

宋歌

【摘要】興趣是一切行為的動力。在小學數學教學中，有效地激發學生學習的興趣，讓他們在快樂的氛圍中，增長知識，形成數學能力，解決問題的方法，是每一個作為基礎教育工作者的責任。運用課堂教學這個比較傳統的載體，采用講故事、編兒歌等學生喜歡的形式，或者是加強課堂實踐活動、積極鼓勵學生動手參與，都能有效地讓學生產生學習數學的興趣。

【關鍵詞】小學數學學習興趣直觀教學

一、語言生動，拉近距離

一名優秀的教師首先是一名出色的語言學家，數學相對語文而言缺乏人文性，數學教師更應該注重用形象、生動的語言拉近數學與學生的距離，讓學生感到數學也平易近人。如為鼓勵學生學習獨立思考、勇于創新，我說：“同學們，這道題的解法不止一種，你們也來八仙過海，各顯神通吧。”學生們聽所要當八仙，個個想大顯神通。結果那道題想出了許多的解法，有些竟是我意料之外。兒歌為孩子們所喜聞樂見的，結合數學內容編寫兒歌，既有突破難點的功效，又有提高學習興趣的作用。如我在教一年級學生寫數字時，編寫了兒歌：1像筷子，2像鴨子，3像耳朵……學生邊寫邊默念這首兒歌，原本枯燥的寫數字活動變成了有趣的繪畫活動，他們當然愿學、愛寫。

二、直觀教學，化難為易

小學生年齡小，生活經驗和學習積累都比較缺乏，教師必須依據教學的內容，恰當的演示直觀材料，讓學生獲得感知，座位形成科學概念的基礎，直觀教學一方面以其形象吸引學生注意力，另一方面幫助學生化難為易，從而樹立他們的信心，提升學習興趣。

1.實物演示，沖出思維瓶頸。心理學研究表明，刺激直接作用于人的感官所產生的知覺，比起語言文字換起的表象更鮮明、更具體、更完整。有些數學題如運用實物刺激，有利于學生直觀的形成鮮明、形象的表象，自然破解解題的關鍵處。例如，小學二年級有這樣一道數學題“一根繩子對折之后再對折，對折三次后繩子的長度為1分米，這根繩子原有多長？”解這道題的關鍵是繩子經過三次對折后，平均分成了幾份，低年級的學生想象不出。為了幫助學生理解，我拿出了一根繩子在課堂上按題目要求演示，直觀的操作過程使學生很快明白：對折第一次是把繩子平均分成兩份，對折第二次是把平均分成的兩份的又平局分成了兩份，也就是平均分成了四份，最后一次對折就是把繩子平均分成了八份，學生很快就知道了，繩子原來的長度是8分米。

2.親歷規律的探究過程，突破知識難點。讓學生自己親歷知識和規律的探究過程，讓學生自己發現規律、總結規律，從而理解知識，形成解決問題的能力。在幾何圖形的教學中，我常常讓學生進行操作探究，通過探究過程，讓學生自己發現幾何形體的潛在特征和規律，從而獲得解決問題的策略。如在學習圓的周長公式時，為了讓學生理解圓的周長計算方法，我拿出了大小不同的圓形模具，讓學生測量圓的周長和直徑，并引導學生對測得的數據進行比較分析，從而發現讓學生發現圓的周長和直徑的比總為3.14左右，引出圓周率，推導出圓的周長公式。這樣一來，學生對圓的周長計算方法不但印象深刻，而且理解透徹，在應用中更是得心應手，因為他們都知道為什么要這樣計算。

3.故事引路，開啟應用之門。可以說，幾乎所有的學生都喜歡聽故事。上課時，我盡可能地將數學知識與童話故事巧妙地融合，為學生開啟解決問題的思路。在教完0～9之后，為啟發學生應用“數的認識”解決問題，我創編了《動物聚會》的故事，將這十個數字貼在十只小動物的頭上，讓他們參加動物聚會，但必須按從小到大的順序排隊入會。學生看黑板上粘貼的俏皮可愛的小動物，自然興趣來了，他們迫不及待的為小動物們調整好隊伍。通過這樣的處理，不但提高學生的學習興趣。同時也開啟了學生的思路，培養了他們的動腦能力及良好的行為能力。

三、享受成功，樹立信心

心理研究表明：“讓學生體驗到一種自己親自參加與掌握知識的愉悅感，乃是喚起學生特有的對知識興趣的重要條件。”小學生特點之一是活潑好動，讓學生多種感官參與到認知活動，豐富學生對數學知識的感性認識，促進學生的學習興趣。如我在教學生認識除法時，為幫助學生理解平均分，我要學生自己動手分蘋果。先要求學生把8個、6個、4個蘋果分別分給兩個小朋友，說出每一個數的每一種分法和理由，教師板書學生的分法，對學生想出的所有分法充分肯定，然后引導學生對所有的分法進行觀察，讓學生自己發現“平均分”的公平性。學生不但自己發現了“平均分”的現象，并應用“平均分”的現象解決了新的數學問，獲取成功的喜悅，樹立了學好數學的自信心。

四、創設師生情感紐帶，讓學生“親其師而信其道”

俗話說“親其師而信其道”。要想使你的學生都喜歡你的數學課，必須讓你的學生喜歡你這個數學老師。學生感覺老師對他充滿了信任和期待，就會得到鼓舞和力量，自然愛數學老師，愛數學老師的課。

總之，興趣是最好的老師。讓我們用興趣牽線搭橋，使孩子們在數學課中享受知識帶給的快樂。