小學數學教學中學生獨立思考能力培養策略探究

盧永艷

【摘要】小學是學生學習的基礎階段，在小學數學教學中培養學生的獨立思考能力，不但能夠提高學習效率，還能夠幫助學生養成良好的學習習慣，提高學生的思維能力和獨立解決問題的能力，對學生的全面發展有極大的促進作用。所以，如何在小學數學教學中培養學生的獨立思考能力，是小學數學老師關注和研究的重要內容。

【關鍵詞】小學數學獨立思考能力?策略新課改背景下的教學重視學生能力和素質的培養，其中獨立思考能力就是一項重要的能力。當學生具備了獨立思考能力之后，才能更好地開展自主學習，才能更好地促進學生思考和探究，因此培養學生的獨立思考能力，不僅對學生的學習有促進作用，對學生的生活也有很大的幫助。所以，培養學生的獨立思考能力符合素質教育的初衷，也符合新課標以學生發展為中心的教育理念，培養學生獨立思考能力已經成為當前教育教學中的重要課題。

一、獨立思考能力的內涵及重要性

獨立思考能力就是面對問題能夠獨立進行思考和分析，并提出解決方案的能力，獨立思考能力大致可以分為三個階段變現的能力：（1）質疑的能力;（2）獨立思考判斷的能力;（3）求真的能力。當人們對一個結論、一個問題有疑問的時候，就會進行質疑，從而進行思考和探究，尋求更多的答案，并對答案進行求證，如果答案不正確則再次質疑、思考、探究、判斷，直到尋找到正確的答案。人類社會就是在不斷的質疑和尋找答案的過程中創新、發展和進步的，所以從小學就開始培養學生的獨立思考能力是非常必要也是必需的，只有這樣才能更好地促進學生個性化發展和全面進步。

二、小學數學教育中培養學生獨立思考能力的現狀

1.受傳統教育模式的影響較大

新課標教學理念明確指出，在教學中應重視和突出學生的主體地位，以學生發展為中心，引導學生主動思考自主學習。但在實際的教學中，老師的教學深受傳統教育模式的影響，在素質教育的背景下沿用的是“滿堂灌”的傳統教學模式，老師在臺上大講特講，學生只能在臺下機械地接受。這種單向傳輸信息的方式使得師生之間缺少交流和互動，剝奪了學生思考和探究的機會，導致學生比較依賴老師而沒有自主思維，思維模式被禁錮，難以得到創新和發展，將來難以適應社會發展的需求。而且“滿堂灌”的教學模式會使得課堂教學變得枯燥、乏味，再加上數學知識本來就比較抽象，就很難激發學生學習的興趣，更別說更深層次的獨立思考和自主學習了。

2.教學理念落后

什么樣的教學理念決定了什么樣的教學模式，雖然我國新課標的教學理念提出要重視學生的素質和能力的培養，但在實際教學中，很多學校和老師的教學理念一時難以轉變過來，老師還是比較重視學生的成績、關注學校的升學率，因此，將成績考核作為考量學生的重要標準。在這樣的教學理念下，老師將更多的時間放在課本基礎知識教學中，利用題海戰術培養學生的應試能力，利用各種題型加強學生的記憶而非引導學生多元化思考，這樣就導致培養學生獨立思考能力的時間大大減少，甚至沒有時間去培養學生的獨立思考能力。對于學生來說，在上了一天的課之后，放學回家還要面對大量的家庭作業，在這樣沉重的學習壓力之下，學生很容易學習疲勞，更多的是應付作業而很難去主動學習，很難樹立獨立思考的意識，也就難以養成獨立思考的習慣和能力。

3.教學方法單一

小學生正處于身心成長階段，對新鮮事物有著強烈好奇心和探索欲，在學習中也是如此，但小學生的自制力差，很容易受外界環境的影響，學習熱情難以持久，如果老師能夠有效的激發學生的學習興趣，吸引學生的注意力，就很容易引導學生主動思考，從而促進學生獨立思考能力的養成。但很多老師卻忽略了小學生年齡階段的特征，他們只是按照教學任務進行教學，言傳口教，卻對學生的實際情況缺乏了解，也不懂得從學生的成長需求出發創新教學方法，這樣的教學對學生缺少吸引力，學生就難以主動參與到教學過程中，學生對課堂的參與度低，培養獨立思考能力的機會也就大大降低。

三、小學數學教學中培養學生獨立思考能力的策略研究

1.改變傳統的教學理念和教學模式

要想打破教學現狀，老師必須首先更新教學理念，改變傳統的教學模式，將培養學生的能力和素質作為教學目標，在教學中改變以往老師高高在上，教學中“一言堂”的單向教學模式，尊重學生的主體地位，和學生平等交流和溝通，為學生獨立思考能力的培養創造條件，逐步引導學生培養獨立思考能力。在教學過程中，在明確教學目標的前提下，老師應巧妙設置各種問題，引導學生去思考和探究，而不是直接將解題思路和正確答案告訴學生，這樣學生通過自己的努力尋找解題的方法最終得到正確答案就比較有成功的體驗，更容易激發學生探究的興趣，從而積極開展自主學習，逐步培養獨立思考的能力和良好的學習習慣。

2.營造獨立思考的氛圍

課堂教學的氛圍對學生獨立思考有重要的影響，當課堂教學氣氛比較沉悶枯燥時學生就會感到拘束，思維過程受到影響甚至不愿意思考，而教學氣氛比較活躍時學生教學參與度就比較高，獨立思考的活躍度和熱情也會大大提高，所以老師應創新教學方法，努力為學生營造積極活躍的獨立思考的教學氛圍。比如，在學習《認識鐘表》時，老師可以帶一塊鐘表進入課堂，通過實物向學生演示鐘表時針和分針的關系，還可以讓學生自己動手來調整時間，如“現在是幾點幾分，誰來將鐘表調整到正確的時間？”“我們還有25分鐘下課，下課的時間是多少，誰來演示一下？”“分針轉了一圈后時針有什么變化？”通過一系列的問題啟發學生思考，調動學生的積極性，使得學生在充滿趣味性的教學氣氛中加深對知識的理解和運用。營造積極活躍的獨立思考氛圍的方法還有很多，現在常用的有情境教學法，用貼近學生生活的情境教學引導學生思考;有游戲化教學，將教學內容蘊含在游戲中，使得學生在輕松愉快的游戲過程中思考和學習;有小組合作學習，充分發揮每一個學生的個體優勢，利用小學生的好勝心和競爭意識促使學生思考和學習。老師應根據教學內容和學生的實際情況采用合適的教學方法，調動學生學習的積極性，促進學生獨立思考能力的養成。

3.多元化評價調動學生獨立思考的積極性

小學生渴望得到別人的認同和肯定，在教學中老師的評價是學生最看重的。在對學生進行評價時，老師應改變以往以成績為唯一標準的評價模式，將學生的日常表現、學習進步情況、學習過程的表現、學習的態度等納入評價體系中，對學生付出的努力提出表揚，對學生積極展現、獨立思考的行為給予肯定和鼓勵，使得學生感受到尊重，從而樹立自信心，更加積極主動地進行獨立思考，逐步培養和提高學生獨立思考的能力。

四、結束語

獨立思考能力是當前社會人才必備的能力，只有具備獨立思考的能力才能不斷地推陳出新，促進社會進步和發展。小學生正是培養行為習慣和各種能力的大好階段，所以在小學數學教學中，老師應有意識地培養學生的獨立思考能力，為學生創造適宜的學習環境，創新教學方法，激發學生學習數學的興趣和探究動機，不斷引導學生獨立思考，從而培養學生的動力思考能力，促進學生全面發展。

參考文獻：

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