淺談信息環境下的小學語文教學

高寧

【摘要】伴隨著國內基礎教育改革進程的不斷深化，現階段國內的小學語文教學水平也得到了顯著提高。但是在新課改的大背景下，小學語文的教學重心開始向著信息化、綜合化、素質化方向發展，傳統的教學模式已經不能適應新時期的教學需求。為了能夠適應信息化時代教育發展需求，對在信息環境下小學語文教學的重要性進行了簡要論述，并針對如何在信息環境下，提高小學語文的教學質量和促進小學生的語文能力的提升給出了一些有效的策略，以供參考。

【關鍵詞】信息環境小學語文教學策略信息技術的進步與發展，不但影響了人們的思維與生活方式，也改變了傳統的小學語文教學模式。經實踐證明，將信息技術引入到小學語文教學當中，不但可以有效地強化小學語文教學的質量，培養學生的創新意識，而且還能夠激發學生的語文學習熱情，對于強化學生的語文核心素養具有極為重要的促進作用。那如何在當前小學語文教學當中，發揮出信息技術的價值與作用，就成為當前廣大小學語文教學一線教育工作者亟待解決的難題。

一、信息環境下對于小學語文教學的重要性

1.通過信息技術的運用，能夠激發學生的學習興趣

多媒體輔助教學作為信息技術在教學運用中最具代表的形式，不但具備豐富的資源，直觀的形象以外，還能夠通過圖片、動畫以及聲音的方式來調動學生的學習興趣。在提高小學生語文學習效果的同時，對于強化學生的信息素養也起到了重要的促進作用。由于處在小學階段的學生對新鮮的事物充滿好奇心與探究欲，因此教師可以按照學生的實際情況結合教材，運用現代化信息技術（計算機、數據展臺、投影儀以及互聯網技術等方式）來為學生構建良好的學習情境，全面激發學生的學習熱情。

2.運用信息技術的優勢，提高學生的學習效率

由于小學生天性活潑愛動，注意力無法長時間地集中，加上自身的語言能力較差，導致學生對于課文中一些抽象的內容無法準確理解。因此教師應當要積極設置學習的“媒介”，在將教材內容進行轉化的同時，幫助學生解決語文學習中的重點與難點，提高學生的語文學習效率。例如，在講解人教版小學語文二年級上冊古詩兩首《山行》時，教師為了能夠讓學生體會到詩文當中的秋景，調動學生的學習熱情，可以將課前精心制作的幻燈片利用多媒體輔助教學設備進行播放，并配上悠揚古韻的純音樂。當學生陶醉在樂聲中時，教師開始進行詩文朗讀，不但提高了學生的學習熱情，強化了課堂的教學氛圍，對于培養學生的綜合素養也具有重要意義。

二、小學語文教學信息化的應用策略

《新課標》指出：“新時期的語文基礎教學應當要重視語文學習的運用，并且重視跨學科的學習與現代科學技術的運用，讓學生通過不同的語文學習方式在學習當中擴展自身的思維空間和視野，并獲得良好的語文實踐能力。”因此，將信息化技術運用到小學語文教學當中，對于語文教育的發展意義重大。

1.利用信息化技術，讓語文教學更生動

對于小學生而言，想要在45分鐘的課時內持續集中注意力難度是相當大的。因此教師可以利用小學生的年齡特點和認知特點，通過多媒體信息技術將聲音、視頻、圖畫整合展示，調動學生的學習興趣。例如，在講解人教版小學語文三年級上冊《富饒的西沙群島》時，許多學生并沒有見過西沙群島，因此教師可以利用多媒體輔助教學技術，將西沙群島的圖片、視頻整合后，在大屏幕上播放，讓學生對西沙群島有所了解。將多媒體信息技術引入到語文課堂教學當中，就能夠在較短的時間內引起學生的注意力。在吸引學生的同時，還能夠調動學生的學習積極性，讓原本抽象化的內容變得動態、具體。通過多媒體信息技術，能夠讓學生在短時間內掌握課堂的內容，對于擴大學生的視野也起到了重要的作用，可謂是一舉多得。

2.借用信息化技術，提高語文課堂學習信息量

在《語文課程標準》當中著重強調“語文課程資源是由課內與課外學習資源構成，例如說工具書、互聯網……”將網絡資源進行檢索和整合后，實現教育資源共享。教師在進行“聽、說、讀、寫”的語文訓練時，可以利用大量的信息資訊來調動學生的學習積極性，增加學生的知識儲備、構建豐富的學習資源框架，從而提高學生的語文素養。例如，教師在講解人教版小學五年級語文下冊《草船借箭》時，教師可以利用信息技術，拉近學生與文本的距離。同時，引導學生小組合作通過網絡搜集資料、調查了解《三國演義》中的其他人物。學生們分工合作，將收集到的資料進行整合與資源共享。通過這種方式，不但培養了學生的合作意識，還強化了學生的實踐能力。

3.利用信息技術，強化學生的自主學習能力

想要提高學生的語文水平，應充分調動學生發揮主觀能動性，培養學生的探究意識和自主學習能力。同時，也能極好地調動學生的學習興趣，激發學生的潛力。相比較于傳統的小學語文教學，多媒體計算機不但具有良好的交互性，而且還能夠共享海量的學習信息，為培養學生的自主學習提供了良好的平臺。例如，在人教版小學四年級語文《倔強的小紅軍》一課中，由于學生對于這戰爭年代的歷史知之甚少，因此教師可以制作“翻轉課堂學習資源包”引導學生發揮主觀能動性自主預習。并通過網絡答題對學生進行知識檢測，同時進行學生學習情況的及時反饋和數據統計。同時，在課堂上設置“前置作業展示臺”，學生能夠自己學會的，可以在課堂上得到及時的與鼓勵;學生不能靠自己學會的，就在展示臺中提問、交流，通過“同學解答”“教師解答”等環節進行有針對性的學習。形成“學習共同體”互相交流、共同成長的良好氛圍。來自于學生的問題才是最值得花時間解決的問題，這樣主動地學習才是最有效的學習。

三、結語

綜上所述，在小學語文教學當中引入現代信息技術，可以讓小學生的語文學習與時俱進，不僅可以提高學生的語文學習興趣、激發學生的語文學習積極性、開闊學生的語文學習視野、改變學生的語文學習方式，在提高語文課堂教學效果的同時，深化學生的語文核心素養，為構建高效語文課堂打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]周凱.淺談在信息環境下的小學語文教學策略[J].考試周刊，2016，（12） ：124.

[2]汪萬軍，劉庚.信息技術環境下的小學語文創新教學[J].科教文匯，2015，（03） ：155.