如何在高中語文教學中培養學生的探究能力

陳殿福 白海英

【摘要】當前，對于如何培養學生在語文方面的探究能力是教師教師非常關注的一個話題。開展探究性學習是一項重要策略，它能培養學生自主獨立學習的能力、加強解決問題的意識、促進學生合作與交流的能力。改變當前機械訓練的狀況，培養學生具有創新能力。

【關鍵詞】高中語文教學探究性學習綜合性著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“人的心靈深處總有一種把自己當作發現者、研究者、探索者的固定需要。”探究性學習就是指在教師的啟發誘導下，以學生獨立自主學習和合作討論為前提，以現行教材探究內容為基礎，以學生周圍世界和生活實際為參照對象，為學生提供自由表達、質疑、探究、討論問題的機會，讓學生通過個人、小組、集體等參與多種解難釋疑的活動，用自己所學知識來解決實際問題的一種學習形式。

一、開展探究性學習的幾點方法

（一）創設環境，激發探究欲望

要使學生學會探究、敢于探究，教師就要想方設法為學生營造輕松的探究環境。要讓學生徹底消除心理顧慮，為學生提供表現的機會。讓學生不論在課內還是在課外隨時都想把自己的所思、所想在大家面前充分地表現出來，盡管在學生說的答案與自己設計的不同的時候，教師也要充分考慮學生答案的合理性，對其加以引導和幫助，進一步肯定學生的說法。教師在課堂上要舍得說出贊賞，對學生精彩的發言與智慧的火花投以贊賞的目光。要知道鼓掌、喝彩是用不完的“動力資源”，在定場合教師的一句話可以產生巨大“現場效應”，有時甚至可以改變學生的一生

（二）鼓勵質疑，培養學生探究習慣

有了探究的環境還是不夠的，教師在教學活動中要引導學生尋找和發現值得探究的問題。要主動培養學生的提問習慣和提問能力。開始時，學生往往對教師還有很大的依賴性，要么提不出，要么提出一些很膚淺的問題，這時候就需要教師來啟發和引導學生。還可以通過提問使學生增加知識，提高能力培養覺悟，真正養成善于思考、敢于提問的習慣

（三）建立機制，提高探究能力

在課堂教學中，要給學生足夠思考問題的時間，積極引導他們對問題過程進行自我反思或小組討論或集體辯論，讓學生有充分的發言機會，看出他們存在的各種問題，讓學生各自的觀點在論爭中碰撞、比較、從而形成某種共識，也可讓學生將自己探討的過程展示在黑板上，由同學們自主評說。建立這些機制，可以看到學生的不足之處，加以改進，同時還能激發學生們的辯論思維。重點關注學生思考問題的深度和廣度，使學生增強探究意識和興趣，學習探究的方法，使語文學習的過程成為學生積極主動探索未知領域的能力。

二、培養學生綜合性能力

打造探究性學習，最終目的是為了培養出創新能力、綜合性能力集一身的新型人才，我們可以從以下幾點來培養學生的綜合性能力。

（一）培養學生獨立學習能力

探究式學習是以提高學生的綜合素質、綜合能力為目標的，是以培養學生的健全人格和創新能力為目標的。高中語文應根據學科特點和具體教學內容，努力培養學生的上述能力。沒有個性就沒有創新，探究式學習是著眼于學生個性發展的教育方式，將極大地促進學生個性的發展，為培養其創新能力打開一扇窗口，在新課程標準的倡導下，對學生獨立學習和自主學習的能力有了更高的要求。探究性學習需要學生自己通過動腦筋，并且在學習能力、水平的基礎上進行學習，探究問題。在學生獨立地對教師所提出的問題進行分析、尋找資料、解決問題和總結自己所探究的成果的一系列活動中，需要有一定的獨立學習能力。因此，通過探究性學習策略的實施，就可以在很大程度上提高學生的自主學習和獨立學習的能力。教師需要針對不同學生的學習能力和學習特點分配不同的任務，從而保證每一位學生都能提高獨立學習能力。

（二）改變沉悶的課堂氛圍，提高學習效率

高中語文教學主要為高考服務。部分教師在進行語文教學時采取“滿堂灌”的方式進行教學，為了盡量多地灌輸更多的語文知識以備高考，忽視了學生對所接受知識的理解，更談不上重視學習效率。通過實施探究性教學，因為其具有開放性、趣味性和實踐性，能夠有效提高學生的學習興趣。在語文課堂上的合作與交流，能使學生對真、善、美的追求進入更新、更高的層次，有利于學生全面和諧地發展。這些合作與交流的實踐和經驗，可以幫助學生按照一定規則開展討論和進行溝通，學會準確地與他人交流。向別人解釋自己的想法，傾聽別人的想法，接受批評以審視自己的觀點，收獲更為正確的認識，學會相互接納、贊賞、分享、互助，等等。

三、結語

探究性學習的開展，就是要學生脫離日常常規的學習方式，開發大腦的所有思維模式：逆向思維、發散性思維和各種抽象思維等。開展探究性教學，可以真正實現課堂中以學生為本的理念。學生的創新意識的培養，對于學生個人的發展具有很重要的意義。

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