做孩子健康成長的引路人

李媛

一個幼小的生命來到我們身邊，從呀呀學語到長大成人，漫漫求學路上都離不開老師的教育！所以，我們要做孩子健康成長的引路人。而人格、精神的培育是關鍵。

首先，讓孩子學會愛。對親人的純真的“愛”，是人類一切美德的發源地。愛自己的爺爺奶奶、爸爸媽媽、兄弟姐妹。孔子就說過了：“弟子入則孝，出則悌，謹而信，泛愛眾，而親仁。行有余力，則以學文。”

本學期的家長會后，一位家長對我說：現在孩子大了，覺得不太聽父母的話了，總嫌棄父母嘮叨，有時還和父母頂嘴，家長也沒有辦法。我和家長交流要正確對待青春期孩子的逆反心理。其實，孩子在這個年齡只是追求自己的獨立人格而已，我們老師家長要指導得當，做好疏導工作，使孩子健康地、快樂地成長。

思量再三，我和孩子們做了一個“感受生命、感受親情”的活動。我請同學們拿出一張潔凈的紙，在這張潔凈的紙上寫上你生命中最重要的五個人的名字（一定是你最依戀的，最不想離開的五個人才行）！當時孩子們很快都寫完了，有很多孩子還覺得五個名額太少了，想多些幾個。接著，我說仔細想想為什么寫這五個人。孩子們都做了思考，并有幾個同學做了交流。所有的孩子都首先寫到了爸爸媽媽，我也很榮幸地被許多孩子寫在了紙上。接下來，我說“災難有時可能會隨時降臨，假如在災難中你所寫的五個人中必有一人離世，你選擇誰，請拿起筆劃去，注意劃掉了代表死亡。當時，我和孩子們同時做了這個游戲，規則一出我才發現我給孩子們出了一道難題，也給自己出了一道難題。規則一出大部分孩子都癡癡地看著那張紙，無法抉擇，眼神里充滿了空洞與無助，教室里沉寂得很。只有幾個孩子艱難地做出了選擇。我也沒法下手。但還要繼續做下去，我接著說：“請你再次劃去三個人的名字，只留下一個你覺得生命中最重要的人。同樣劃去代表死亡。”孩子們再也承受不住了，全班同學都哭了。頓時整個教室如同陷入了暗無天日的地窖一般。教室里，孩子們低聲地抽泣著，有的趴在桌子上，不敢抬起雙眼。沉默，誰也不知道說什么。后來，我讓孩子們寫下自己的心理體驗。孩子們都寫了很多，有的孩子問我要了十多張紙。一名同學在文中說：“我以前曾無數次詛咒過爺爺快點死去，而這一刻我真想抽自己一百個耳光。想起爺爺對我的百般疼愛，我愿用自己的生命去換取爺爺的生命。”“懂得了就好，不要等失去了再痛哭，珍惜我們現在擁有的幸福生活，珍愛我們生命中的每一個人吧。讓我們和愛我們的人一起幸福地生活。”我替孩子們又一次心靈上的成長而高興。

其次，培養孩子的責任心。我班有好幾個孩子忘記帶作業，一下課就都跑到辦公室打電話了。過了一會，我就接到了家長的電話。“李老師，孩子的作業放到門衛了，您讓孩子來拿吧。”每次接到這樣的電話，我就在想這些家長應該和我一樣在上班，聽到孩子忘帶作業該怎樣著急地送來呀！

但孩子們呢？孩子們對父母給予的一切都覺得理所當然，不能感受到愛，更不懂得感恩回報父母。于是，我想借這次班會與孩子們進行心靈溝通。

我首先給孩子們講了一個感人的故事：一個天生失語的小女孩每天會得到媽媽帶回的一塊年糕，她雖然失語，但很幸福。可是一個下雨天，很晚了，媽媽卻還沒有回來。小女孩自己去找媽媽，發現媽媽手里拿著一塊小小的年糕倒在路旁，已經永遠地離開了她。

故事沒等講完，很多孩子的眼淚噙著淚水，有的哽咽起來。接著，我讓孩子們仔細想想生活中的一些小細節是不是關注到了。如“爸爸媽媽每天早上幾點起床？幾點上班？晚上幾點下班？下班后回家都做什么？你能為父母分擔憂愁嗎？你知道父母最大的煩惱是什么嗎……

當一系列的問題提出時，孩子們都趴在桌子上哭了。我問孩子們想到了什么？小暢哽咽著說：“自己過生日時，爸爸正在外地出差，晚上，正當自己覺得因為沒有爸爸慶祝生日感到難過，爸爸卻突然出現了，并給我帶回了很多生日禮物。爸爸為了不錯過我的生日，一路趕來……”

接下來，我告訴孩子們要對自己的一切事情負起責任來。孩子終歸要成為社會人，只有讓孩子從小就考慮他人利益和集體利益，他的社會責任感才能培養起來，這也是孩子健全人格的一部分。

第三，關注孩子的心理成長。孩子進入三年級后，不光身體在長高，心理也在悄悄地發生著變化。小鈞，一個聰明可愛但很自我的孩子，典型的“只能賺便宜，不能吃虧的孩子。”換了幾任同桌相處都得不是很好。但他的內心一直沒有平靜，學完本組課文，他開始反思了。他寫了一篇《愛生氣的我》發表在我們的班級作文報上。文中寫到：“我真想改一改總是愛生氣的毛病啊！更想做一個不愛生氣，陽光的學生。但我發現，這很難。第一，打我小報告的人特別多，因為我總是生氣，老愛打人。所以，同學們都怕我，不和我玩了。二是因為我總是生氣，老師也批評我。我的心里非常難受，一定改掉生氣的壞習慣。”

蘇霍姆林斯基說：“只有能夠激發學生進行自我教育的教育，才是真正的教育。”你看，他已經意識到自己的問題，內心已在做自我反思，這不正是一個孩子成長進步的過程嗎？

凝凝，一個可愛的小女孩，有一天卻做了一個惡作劇，把科學實驗用的曲別針偷偷地插到了同組同學小昊的饅頭里，幾番調查都沒有結果。那節課正好我上課，我對孩子們說，每個人都會犯錯誤，就像《爭吵》里的主人公“我”，但如果能“知錯就改”，也是一種可貴的品質。你可以選擇下課后悄悄地告訴我，也可以給我寫張紙條。一節課正常進行，下課的時候，她意識到自己錯了，她悄悄地告訴了同桌，自己羞愧地鉆到了桌子底下。好多同學就此事發表了評論。如小遠的文章發表在班級作文報上。我認為這位同學是在搞惡作劇，并不是有心的！下午第一節課后，這位同學主動跟老師講清楚了這件事，說是跟小浩鬧著玩，主動承認了自己的錯誤。我也趁機進行心理疏導：“在生活中，學習中，總會出現許多意想不到的事情，危險也一直在我們身邊，我們一定要遠離身邊的危險，不做傷害自己和別人的事情，健康快樂地成長！”

第四，無限相信閱讀的力量。蘇霍姆林斯基說過：“請記住，兒童的學習越困難，他在學習中遇到的似乎無法克服的障礙越多，他就越應當閱讀。不要靠補課，也不要靠沒完沒了的“拉一把，而是靠閱讀、閱讀、再閱讀。”為孩子挑好書，不使一本壞書落到孩子的手中，讓每個孩子擁有自己的藏書。同時，為孩子創造適宜閱讀的環境，與孩子共讀一本書，就是創造并擁有共同的語言和密碼。如果沒有共讀，親子之間可能就是生活在同一個屋檐下的陌生人。

《查理和巧克力工廠》是著名作家羅爾德·達爾的作品。這本書凡是讀過的大人和孩子沒有不喜歡的。有的孩子會說：“老師，我一讀這本書就想流口水。”故事中查理和另外四個得到金獎券的孩子成了幸運兒，開始了在旺卡巧克力工廠的冒險故事。最后，查理成為巧克力工廠的繼承人。讀完故事，我們都會想為什么另外四個孩子沒能成為幸運兒？大家不難發現這四個孩子問題所在：不守規則，不會尊重人，自私、貪婪。而查理呢，心中有愛，守規則，懂禮貌。不貪婪，不自私，懂得分享。孩子們在閱讀時就會聯系自己來想誰的身上有自己的影子，如果自己也有哪些問題，就會反思自己，閱讀的過程中，也是孩子心理變化，進步提升的過程。

“我一直都認為孩子的優秀品質的養成離不開書籍的力量。閱讀一些經典和優秀作品，慢慢地，慢慢地，閱讀的人就有了不同的格調，有了不平庸的眼睛，一步步走進經典，一步步走向優秀。同樣是長大，那會多么不一樣。”相信我們的孩子，他們一定會越來越棒！