當代大學生國家認同感研究

梁諾婭　王亞西

摘 要：國家認同感對國家社會穩定機制的構建起著決定性的作用。大學生作為國家棟梁及希望，對國家認同與否更是事關國家的未來發展進程。隨著近日香港不安定事件頻發，大學生的國家認同感被社會各界頻繁提及，探究其與社會穩定的關系愈發具有重要現實意義。本調查對上海在校大學生的國家認同感進行了調查，從制度認同、文化經濟認同與祖國認同三個方面入手，利用SPSS軟件對所得數據進行分析，對上海大學生的國家認同感現狀進行了把握與總結。

關鍵詞：大學生;國家認同;祖國認同

中圖分類號：D9 文獻標識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2020.01.060

0 前言

國家認同 （National identity）是個政治概念，指一個國家的公民對自己歸屬哪個國家的認知以及對這個國家構成要素的情感和評價。國家認同是一個國家和諧穩定的基礎，也是一個國家能夠持續穩定發展的重要資源。而大學生作為國家培養的重點人才，是推動社會進步的新鮮血液，他們對中國社會的發展起著至關重要的決定作用。近年來，“臺獨”、“港獨”問題頻發，甚至有不少高校學生參與其中，這就給我們敲響了警鐘，大學階段是學生世界觀、價值觀、人生觀確立的關鍵時期，如果該時期對自己的國家出現了信念迷茫和政治信仰動搖，造成國家認同感的缺失，必將對中國社會造成非常重大的影響。因此，加強大學生國家認同感的研究調查，是順應形勢，也是十分必要的。

本次調查以上海市的大學生為主要抽樣樣本，采取網絡問卷的形式，共發放問卷206份，其中有效問卷206份，有效問卷占100%。通過問卷調查和比較分析，可以大致掌握當前上海市大學生的國家認同感現狀。在調查分析的基礎上，找出大學生國家認同感的影響因素，并且提出一些對當前大學生國家認同感提高的想法和對策，這可能使得大學生能意識到國家認同感的重要性，促進他們全方面的發展，并且也為高校思想的教育引導路線提供參考，有利于促進實現中華民族的偉大復興。

調查在綜合相關新聞報道和以往研究的基礎上，對國家認同感的具體內涵進行概述，并從祖國認同、文化經濟認同、制度認同三個維度對問卷進行設計。借助SPSS 25.0將搜集得到的信息數據進行整理與分析，采用定量分析和定性分析相結合的方法，得到上海市在校大學生對國家認同感的現狀與存在問題。

1 調查結果與分析

1.1 問卷設計

問卷結構包含兩個部分：第一部分是大學生的基本信息統計，主要有性別、年級、民族、政治面貌、所學專業、家庭年收入等6個問項。第二部分結合現有研究成果，將對國家認同感的考查從祖國認同、文化經濟認同、制度認同三個維度進行問題設置，共包含21個問項。并通過得分形式將問題進行量化，分值范圍為0-10分，其中0分代表完全不同意，10分代表完全同意。

1.2 人口統計學分析

從性別來看，女性樣本比例高于男性;從年級來看，大三學生比例明顯高于其他年級。由于我們采取的是網絡問卷形式，樣本來源主要是周邊人群，一定程度上導致了抽樣女性和大三學生明顯偏多。從民族分布來看，漢族居多，這與上海市是少數民族散雜居省份的實際情況相符。從政治面貌看，共青團員占比最高。本次調查中，為了便于統計和分析，將問卷中涉及的13個專業歸為三類：分別為人文社科類、理工類和藝術類。其中人文社科類109人;理工類83人;藝術類13人。家庭年收入分布較均衡，根據統計局發布的信息家庭年收入不超過3萬屬于貧窮家庭，年收入在3-8萬元之間屬于貧困家庭，8-15萬屬于低收入家庭，15萬元以上屬于中等以及高收入家庭。通過描述性統計，樣本整體分布較為科學。

用獨立樣本t檢驗分析性別因素的差異性，結果p值>0.05，表明大學生的性別差異對文化經濟認同感無顯著性差異。原因可能有現今國家教育對男女性別是平等的，接受的教育和社會待遇基本相同，因此不存在能導致男女性對國家認同感產生極大差異的因素。

用單因素ANOVA檢驗進行民族、政治面貌、家庭收入水平、專業等因素對國家認同感的差異性分析，其中只有政治面貌的p值<0.05，表明了政治面貌對國家認同感有顯著性影響，而其他因素均不存在顯著性差異。且由平均值和標準偏差也可以明顯看出，政治面貌對大學生國家認同存在具有顯著性影響。由于樣本分布不是十分均勻，“其他黨派”只是個例，因此暫忽略不計，主要分析共青團員、中共黨員和群眾的差異。總體可以看出，在制度認同方面中共黨員的平均值大于共青團員和群眾，且通過標準偏差可以看出共產黨員比共青團員對國家的認同感更加穩定，而群眾的偏差最大。這種差異的存在體現了黨員對國家認同度明顯高，并且說明了有更高政治追求的人能產生更高的國家認同感。

1.3 制度認同維度

問卷中設置了如下四個考察制度認同的題目“15.當代中國的社會主義制度比資本主義制度更好”，“16.堅持和完善中國特色社會主義制度，重在改革創新各項具體制度”，“19.近期我國推行的垃圾分類政策是合理有效的”，“21.施行 ‘一國兩制實現祖國和平統一，符合中華民族根本利益”。

從得分均值來看當代大學生制度認同情況基本良好，四道題目的均分都在8-9范圍內，說明大學生多數贊同在堅持中國特色社會主義制度的大前提下，若想推動社會進步必須不斷對具體的制度進行創新和改革，這與我國當前的政治思路一致，體現了大學生對制度認同中制度創新的高認同度。第21題得分均值為9.126，其中有68%的大學生選擇了10分，說明當代大學生完全認可并支持政府的“一國兩制”政策，希望看到國家統一，地區互利共贏的局面。

1.4 文化經濟維度

在文化認同方面有如下三題，“對于中國國畫、京劇、皮影戲等國粹，我認為需要弘揚和傳承”，“我們應該加強對文化古跡的保護和修繕”，以及“請將下列中外節日按照您的參與程度進行排序”。分析發現大學生對國家文化的認同度總體較高。其中對于傳承和弘揚國畫、京劇、皮影戲等作為中國傳統文化代表的國粹認同度均值達到9.408，表明其對文化繼承與弘揚有較高意愿。中國傳統節日春節、中秋節和清明節的平均排名均高于情人節、圣誕節、萬圣節和愚人節等西方節日，位列前三名，而七夕僅次于圣誕節位于第五名。說明在西方節日文化快速涌入的當下，大學生對中國傳統節日仍持較高認同感。

經濟認同方面有如下兩題，“我對我國的經濟發展前景十分樂觀”，“您認為國民經濟收入對國家認同感影響大嗎”。由選項填寫分布百分比可以得出，大學生對國家的經濟實力具有較強的自信心，看好國家經濟發展的未來態勢，但對于國民經濟收入對個人國家認同感的影響持有較為中立的態度。并且在與其他國家作比較時，大學生認為相當多一部分人選擇出國學習和工作主要是因為外國整體實力和就業環境更為優越，僅有少部分人認為人們選擇出國學習和工作是因為愛國主義教育的缺失。說明當面臨與其他國家的經濟實力作對比時，大部分大學生認為我國經濟實力有待提高。而在面臨是否出國工作和學習時，愛國主義情懷對大學生的選擇影響較弱。

道路認同方面“大學生要擔負起中華民族偉大復興的責任”。均分9.063，可知大學生對于道路認同中“五位一體”總布局認同度較高，具有民族復興責任感。

1.5 祖國認同維度

祖國認同維度分為祖國榮譽感認同、祖國整體性認同、民族和素養認同三個方面進行分析，研究均采用均值和頻率分布來分析大學生祖國認同的具體情況。

在祖國榮譽感認同方面，分析發現大學生祖國榮譽感認同較高，在身份自豪、國際事務和科技成就上尤為體現。相關題目有如下三題，“7.我為我是中國人感到驕傲與自豪”，“8.改革開放以來，我們在國際事務中的代表性和話語權進一步增強，國際地位顯著提高”，“9.對于國家成功申請舉辦2022年冬奧會，看到‘神舟九號和‘天宮一號成功對接時，我感到無比自豪”。均分都在9分左右，第9題分值僅比7、8題低了大約0.168，可以看出大學生的祖國榮譽感較高，尤其是對于自己身為中國人而感到驕傲與自豪，在對改革開放后我國在國際的地位不斷提高也十分認同，但可能未能親身體會到奧運會和航空航天方面的突破進展等給生活帶來的實際影響，導致結果略低。當涉及祖國歸屬感時，有85%的被調查者確認“如果可以重新選擇國籍，還愿意加入中國籍”，意味著有85%的中國人滿意于自己此生在這塊土地上的境遇，這個題目著眼于“重新選擇”的想法，但實際上卻是在了解人們對“如今”的感受，可以看出大多數人對國家認同感還是較強的。相比之下，只有1%的人選擇了“不愿意”，理由是因為覺得歐洲等一些別的國家社會福利更好。

其次，大學生對祖國整體性的認同很高，主要體現在對祖國象征和祖國領土、主權的認同上。在“13.國旗、國徽、國歌是祖國的象征”，“14.中華人民共和國領土是神圣不可分割的”這兩個問題上，均分是整張問卷得分最高的兩題，分別為9.553和9.694。結合近期的時事新聞，我們不難發現其原因，由于前幾年的釣魚島、黃巖島事件，以及如今的“港獨”、“臺獨”事件，大學生對于祖國領土和主權問題有著較高的關注度和了解，因而促進了祖國整體性的認同。

在民族和素養方面，大學生對中華民族整體性認同度較高，而對國民素質較為不看好?！?2.‘中華民族是我國56個民族所組成的共同體”的均分為9.519，說明大學生對中國的民族統一高度的認同。相比之下，“18.我認為我國的國民素質良好”的均值只有6.743，是非常低的得分，可以看出大學生對于我國的國民素養不是很看好，國民素質對社會發展有著重要影響，這一結果的偏低需要引起重視。

2 結論和建議

2.1 結論

國家認同感主要包括祖國認同、制度認同和文化經濟認同，由調查分析我們可以看出，上海市當今的大學生對上述三個維度認同感大體上都較強，但是在國民素質問題、一些涉及個人利益的政策例如“垃圾分類”以及對于自己國家的實力和福利待遇是否優于他國的問題上，還是有一些人的認同度較低。本研究還運用了SPSS進行了單因素分析，可能會有樣本取樣不均勻的一定誤差，大體得出上海市大學生的性別和家庭收入因素對其國家認同沒有明顯差異，但政治面貌對國家認同有明顯差異。上述問題固然會影響大學生的國家認同感，但是從多數人在多數問題上的認同度遠大于不認同的現象來看，國家富強，人民生活改善，通過教育和引導以及國家不斷的改善措施，可以使目前對國家認同感較低的大學生重新認識國家。實力強國是大學生國家認同培養的物質基礎;民主政治是大學生國家認同培養的制度保障;文化自信是大學生國家認同培養的精神力量;素質提升是大學生國家認同培養的重要環節，我們要朝著這個方向不斷努力，讓大學生在健康、和諧的環境下自覺提升國家認同。

2.2 建議

從祖國認同感維度來看，整體情況良好，但需要引起重視的是大學生對于“我認為我國的國民素質良好”的認同度偏低，一方面這說明大學生在逐步確立自己的道德觀念，這使得他們開始逐步關注社會道德，也有了自己對于社會道德問題的看法和判斷，對于社會道德領域也有了較高的要求。另一方面，也反映出了現實生活中的確存在大量的道德失范的問題，公民道德素養的提升并未和快速發展的社會成正比，極大程度上暴露出道德領域需要做出重大改變。因此對于上述問題，最重要的就是每一個國民都應該得到正確的思想教育和引導，要不斷加強國家的基礎教育，在已有的政策上再擴大受教育力度，才能從整體上提升國民素養。同時，無以規矩不成方圓，法律法規是最好的約束力，但重要的是落實，只有矯正錯誤觀念才能真正得到效果。最后，強化媒體文化宣傳力度，可以使國民隨時處于一種價值觀正確的導向中，潛移默化之下，國民的綜合素養便自然得到了提升。

從制度認同維度來看整體情況良好，但在面對中國特色社會主義制度和資本主義制度對比時缺乏信心，可能的原因有大學生對社會主義制度和資本主義制度的過去和現在不是十分了解，思想上存在偏見，并且當今全球的社會主義發展并不盡人意，只有中國在崛起，這些都可能導致當今大學生對社會主義制度的疑慮和不自信。其次大學生們雖然認可制度需要不斷創新改革，但對于接受改革所帶來的生活方式的變化。針對以上所提出的建議是，需要正確地教育大學生對中國特色社會主義制度的理解，并積極地引導，對新的政策制度需要宣傳到位，避免官話套話，而是更直接地讓人接受并信服。最后重中之重便是只有國家真正強大了，再加以正確的教育和引導，國家認同感自然而然就會上升，而國家認同感上升后，新一代的青年人會更加為了國家繁榮富強而努力，使國家更強大，從而形成良性的循環。

在文化經濟認同方面整體情況良好，但在面臨與他國經濟文化作比較時，部分大學生則表現出了猶豫與不自信。當今社會，隨著外國文化的不斷涌入，堅持本國傳統文化的任務日益加重，繼承并弘揚傳統文化豐富本國文化的獨立性與自主性也顯得更為重要。作為當代大學生，在面對傳統文化與西方文化同時充斥視野時，應培養自身的辨別能力，取之精華，去其糟粕，堅持捍衛我國的文化并將發揚傳統文化視為己任才能更好地為我國文化發展獻力。當今大學生作為祖國的未來，更應增強自己的國家自信度，提高自己的愛國主義精神，不斷的在精神方面激勵自己從根本上做到自我認同。

參考文獻

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