淺談“全過程育人”背景下的小學家校聯動德育模式建構

吳勝楠

小學教育希望學生德、智、體全面發展，目前的狀況是智育和體育得到較多的關注，德育經常被忽視?！白鍪孪茸鋈恕?，這里的做人是指磨練高尚的道德品質。可見，思想道德品質對人發展的重要性。因而，小學教育需要轉變這種狀況，采用有效的教學措施來提升學生的思想道德水平。

一、小學德育工作面臨的困境

目前，小學德育工作面臨著兩個困境，分別為德育工作缺乏連續性和外界干擾因素多。下面分析小學德育工作面臨的這兩個困境。

（一）連續性不強

小學德育工作的主要形式有主題班會、德育宣講、布告欄宣傳等?？此菩W德育工作項目較多，實質上缺乏必要的連續性。比如，班會的主題是“學禮儀，做文明學生”，教師在班會課上和學生一起探討了禮儀的重要性，以及各種場合的禮儀。學生在班會課上也學到了許多知識。但是在班會課之后，沒有持續的禮儀強化訓練，學生并沒有在日常生活中應用各種規范禮儀。

（二）干擾因素多

網絡媒體的興起，使信息傳遞更加方便。網絡中既存在大量有價值的、有用的信息，同時也存在著大量負面信息。這些負面信息使全社會道德品質出現了滑坡現象。比如，一些自媒體上出現小學生毆打拾荒老人的小視頻。由于沒有配以正確的價值導向語言和文字，小學生觀看了之后會去模仿，這與中國尊老愛幼的傳統是格格不入的。

二、“全過程育人”背景下小學家校聯動德育模式建構

從上面的分析可以看出，雖然小學德育工作形式多樣，但是效果并不好。針對這一問題，我區推出了“三全育人”，即“全員育人、全過程育人、全方位育人”。其中“全過程育人”給了我很大啟發，上述兩類問題正是沒有“全過程育人”而造成的，“全過程育人”要求我們的教育滲透到學生生活和學習的每一個環節中。小學生生活的主要場所是學校和家庭，德育工作基本上是在學校開展，沒有涉及到家庭，自然不符合“全過程育人”的要求。因而，要更好地對小學生進行德育，需要實現家校聯動，進行“全過程育人”。

（一）建立網絡品德檔案

基本上所有小學都有學生學業成績檔案，每一學期的成績都完整地記錄在學業成績檔案中。但是，很少有學校建立學生的品德檔案。即使有品德檔案，也是收藏在檔案室中，沒有發揮其應有價值。在信息技術高度發達的現代，我們完全可以建立網絡品德檔案，對學生的品德發展進行詳細的記載。網絡品德檔案可以使用現成的網絡數據庫建立，并設置基于web的操作模式。班主任可以將學生的品德情況輸入到網絡數據庫中，家長可以通過網絡數據庫查看學生的思想品德狀況。網絡品德檔案以月為單位建立，班主任將學生在學校的各種行為進行記錄。優良行為記錄在一起，不良行為記錄在一起，并對每項行為進行打分以定量化。班主任還將各位任課教師的評語記錄在網絡品德檔案中。家長可以使用電腦或者手機，隨時查閱自己孩子的品德檔案。如果發現思想品德出現了問題，班主任及時和家長進行溝通。班主任為這些學生制定專門學校和家庭德育方案。班主任在學校對這些學生實施德育工作方案，家長則在家庭中對學生實施相應的德育工作。由于因材施教、雙管齊下，這些學生的思想品德會很快得到改觀，不良行為也會得到糾正。

（二）開展家校聯動活動

在“全過程育人”模式下，學校的德育工作都是以家校聯動形式開展活動的。家校聯動可以使學生接受的德育在時間和空間上盡量拓展，以提升德育的效果。學校要進行某項主題德育工作，可以將家庭教育融入進來，構建全面的德育體系。在實施過程中，學校和家庭一起開設活動，共同強化學生的思想品德。比如，學校開展“學雷鋒月”活動，希望通過一個月的德育工作，強化學生樂于助人的優良思想品質。本次主題德育要從兩個方面入手開展：一是讓學生感受助人的價值和快樂。幫助別人是實現自我人生價值的一種方式，也是為社會作貢獻的一種方法。為了讓學生感受到助人的價值和快樂，學校開展了助人為樂宣講。在宣講過程中，班主任可以介紹各種助人為樂的先進事跡，讓學生感受這些人在做好事的時候所產生的心理感受，并探討他們的事跡對社會發展的作用。學校宣講之后，班主任可以和家長聯系，要求他們在家庭中開展“學雷鋒月”的實踐。由家長帶領，到社區里面做一些幫助別人的事情。學?？梢匝堃恍┘议L到學校里面介紹他們幫助別人的經驗。由于家長來源于各行各業，他們對幫助別人有自己的心得體會。學生從自己家長身上學到了許多幫助別人的技巧，更加堅定了他們助人的信心?？梢哉f，開展家校聯動的德育活動，要比學校所開展的單一的德育活動效果好得多，并且家長做示范，增加了學生的信任感。

（三）家長提供德育建議

德育沒有現成的模式，各學校所開展的各項德育工作也是在實踐中總結形成的。實際上，學生家長或許有更多的德育方法。學校如果能夠向家長學習，發展德育工作的方法和策略，肯定會提升學校德育工作的檔次。學?？梢栽O置德育建議信箱，邀請家長提建議。學?？梢宰砸粋€專門的電子郵箱，家長通過網絡來提建議，這樣會非常方便。比如，班級德育建議信箱設立好了后，許多家長提出了自己的建議。有家長感覺自己的孩子做事情沒有計劃性，隨意浪費時間。這顯然是學生時間觀念不強造成的。我根據家長的建議，開始了以“管理時間，讓時間為我服務”為主題的班會。在班會課上，我向學生介紹了管理時間的清單法。要求學生將要做的事情按照輕重緩急寫在一張紙上。每完成一項工作，就劃去一件事情。學生對這種時間管理方法感到非常新奇，他們進行了實踐。通過實踐學生掌握了清單法管理時間的方法。在實踐中，他們提升了做事情的效率，節省了許多時間，將自己的生活和學習安排的井井有條。

綜上所述，在“全過程育人”大背景下，學校的德育工作不能僅僅局限于學校內部，而應該和家庭聯合起來，進行家校聯動。這樣在學校和家庭兩種生活環境中對學生進行德育，學生的思想品德會得到最優化發展。