生活化思維和初中道德與法治教學

曹建東

摘? 要：進入初中的學生，生理將近發育完全，但他們的心理卻不甚成熟，尚在青春叛逆期的他們，對枯燥的內容感到厭煩是難免的，而針對初中生開設的道德與法治課本就源于學生的實際生活，所以初中道德與法治課的教學需要結合實際生活來進行。

關鍵詞：生活化思維;初中道德;法治教學

引言

現代教育模式下，更加推崇開放式課堂教學，不僅能緊抓學生的好奇心，還能促進教學的有效性。而現代道德與法制課程的教學，更應該推崇此類教育，打破傳統教學模式，豐富教學內容;利用多媒體等教學工具，創設情景教學并結合實際生活中的典型案例，將理論與實踐相結合提高教學效率，開創新穎的教學模式，提高學生的學習效率。

一、道德與法治課程的教學現狀

新課改之后，雖然優化了道德與法治課程的內容，但還存在著有待解決的許多問題。例如，課程中的內容在設計上就像一個人換了件衣服一般，只有外觀上的改變，但本質上一點也沒變，而且教師的教學方法相對來說也有些傳統。學生在學習的依舊是枯燥乏味的內容，學生接受知識的過程是被動的，這就嚴重縮小了學生的想象空間，這樣的教學自然無法有效提高自身的心理素養進而提高自身的綜合能力。更為嚴重的甚至是教師在授課時也會產生煩躁的心情。試想一下，如果你是教師，正在課堂上讓學生回答問題，卻“無人問津”，你是何感受。這種教學方式嚴重阻礙了道德與法治課程的教學以及學生心理的健康發展。所以需要為這門嚴肅的課程添加一些鮮活的元素，道德與法治課程的教學方法生活化就成了一種必然。

二、生活化思維和初中道德與法治教學

（一）利用先進的教學工具，創設情景教學

教學工具對于抽象的課堂講解來說，添加了諸多的色彩。更加形象具體，緊抓學生的好奇心，利用可利用的教學工具，結合實際生活創設情境教學，讓學生參與其中以提高對教學課程內容的理解。以學生生活為背景，從學生的實際生活經驗出發，結合課本選取生活中的案例進行教學，讓學生學有所想、學有所悟、學有所得、學有所用。新形勢下，對于道德與法制課程教學的有效實踐，可采用新形勢教學，例如多媒體視頻展示、文字案例、小型課題表演、模擬法庭等形式，引出教學課題，為學生創設生動的課堂情境，不僅能讓學生更快更好的融入課堂，還能提高學習效率，更好的進行知識的學習。此方法既能提高學生學習的主動性和積極性，教學更是把道德與法制融入現實生活，從而提高教育教學的開放性和發散性。

（二）重視生活實踐

道德與法治教學中實踐教學是非常重要的手段，借助于課外廣闊的時間活動場所，道德與法治的教學范圍也將無限增加。辯證唯物主義認識論的“兩次飛躍”，對于理論的認識是從實踐中得來的，形成的理論最終也將用于實踐，實踐是最終的目的。道德與法治從實踐中來，最終也要回到實踐。教師可以運用生活中的現實問題，去幫助學生理解、鞏固學到的內容。例如，人教版八年級上冊關于“遵守公共規則”的教學，教師可以組織學生走進校園、超市、公園等一些地方，讓學生觀察生活中其他人的行為，記錄自己認為不妥當的行為，在校園中亂丟垃圾，樓道中打鬧;公園中無視標語提醒，踐踏草地，采摘花朵;超市中插隊結賬等等不遵守公共規則的行為，之后回到課堂，讓同學們自由分享，教師結合學生看到的不遵守規則的行為帶來的危害，在樓道打鬧跌落，不遵守交通規則發生車禍等案例，講解遵守公共規則的重要性，從側面和正面幫助學生樹立遵守公共規則的意識。

（三）優化教學方式

在初中道德與法治課堂上，教師可以優化傳統的教學模式，可以將體驗式教學與其他教學方法進行融合，更好地去提高課堂效率。在體驗式教學活動中，教師需要創設豐富的情境，學會利用多媒體技術把音樂、視頻或圖片等運用到課堂中，讓每一位學生都有機會參與到活動中，繼而讓他們切身地去體會道德與法治的重要性，提高他們的熱情和興趣。例如，在學習“敬畏生命”時，教師可以讓學生進行情景模擬。教師給出這樣一個場景：一位老人暈倒在地的時候，不同的人作出的反應有哪些？教師可以讓一位學生扮演老人，其他幾位學生扮演路人，面對這一情境，他們所作出的反應是什么樣的？同時教師也可以讓學生去討論為什么有的人不愿意伸手去扶老人呢？最后教師可以給出具體的分析與總結，同時也可以告訴學生一些關于自救的方法。通過這種教學模式不僅把生活中的實例搬到了課堂中，拉近了學生與生活的距離，同時也更好地幫助了學生提高對生活的應變能力，培養解決實際問題的能力，樹立了正確的價值觀和人生觀。

（四）引導學生自主探索

初中生本身是具備一定自學能力的，在道德與法治課上教師要利用并鍛煉初中生的自學能力，讓道德與法治課的授課更加高效。道德與法治課與其他的初中課程是有所不同的，與實際生活之間有著非常直接的聯系，因此教師要讓初中生在道德與法治課上勇于探索，然后將道德與法治課上學習到的內容，與實際生活進行連接，在生活中進行實踐，這樣才是學以致用。同時在實際生活中進行應用，也是會讓學生對道德與法治課上的學習以及理解更加深入，從而更好地應對在道德與法治課上的學習。比如在道德與法治課上有關于誠信方面的知識，教師可以讓初中生自行總結一些生活中自己經歷的，或者是聽說的有關誠信方面的案例，地產商不顧信譽坑害消費者金錢等案例，這樣可以讓初中生明白誠實守信的重要性，然后在日常生活中總結哪些行為是與誠信違背的，在學習以及生活中需要踐踏實地，將誠信作為自己的生活準則。

結束語

初中教育是培養學生道德品質的關鍵時期，為了增強初中道德與法治課程的教學效果，可以結合初中學生的道德與法治課程的特點，更好地進行教學。道德與法治課程比較貼近生活，教師可以將道德與法治的教學內容融進生活，以學生周邊生活作為課程的切入點，學生更能理解課程內容，提高教學質量。

參考文獻

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