試論通過議論文例論文段寫作訓(xùn)練提高學(xué)生作文成績

趙春雁

摘? 要：基于學(xué)生學(xué)習(xí)與教師教學(xué)現(xiàn)狀，以及高考作文任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的要求，對(duì)于議論文寫作教學(xué)來說，要想提高教學(xué)的質(zhì)量，其核心問題是注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行議論文例論文段寫作訓(xùn)練。本文明確了議論文例論文段寫作訓(xùn)練的必要性，對(duì)如何進(jìn)行議論文例論文段的寫作訓(xùn)練進(jìn)行了有效探索。

關(guān)鍵詞：議論文例論文段;寫作素材信息庫;思維訓(xùn)練教學(xué)模式;寫作結(jié)構(gòu)模式訓(xùn)練教學(xué)模式;文采教學(xué)模式

由于語文學(xué)科成績提高起來緩慢，學(xué)生就有重理輕文傾向，對(duì)作文更是敷衍應(yīng)付;高中階段學(xué)習(xí)時(shí)間緊張，學(xué)生更少時(shí)間放在課外閱讀上。因而學(xué)生在例論寫作中較為普遍地存在以下突出問題：敘議失當(dāng)、堆砌論據(jù)、不會(huì)分析、油水分離。

另一方面，教師在寫作教學(xué)中存在如下問題：一是例論文段教學(xué)的時(shí)間不能保證，隨意性很大;二是由于新教材按模塊編排，作文訓(xùn)練附在各單元后，議論文寫作訓(xùn)練僅安排在三、四冊(cè)，且只有兩個(gè)單元議論文，這種安排很沒有系統(tǒng)性，而例論文段的寫作訓(xùn)練就更加不成系統(tǒng)甚至可以說相當(dāng)概括，所以教師在教學(xué)中缺乏系統(tǒng)連貫的例論文段教學(xué)。

更為重要的是，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的寫作要求下，以前運(yùn)用熟練的主體段論證方法不僅不能照搬到任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文寫作中，有時(shí)甚至成為作文失分的原因。尤其是論據(jù)論證段落，即例論文段，這一矛盾成為亟待解決的問題。

綜上所述，筆者認(rèn)為通過議論文例論文段寫作訓(xùn)練提高學(xué)生作文成績具有可行性。問題的關(guān)鍵在于：如何進(jìn)行議論文例論文段的寫作訓(xùn)練？

一、建設(shè)寫作素材信息庫，即在老師的引導(dǎo)下，幫助學(xué)生建立寫作素材信息庫，解除“無米之炊”的苦惱。

首先，利用網(wǎng)絡(luò)資源、媒體新聞、各種報(bào)刊雜志幫助學(xué)生儲(chǔ)備寫作素材，推薦圖書館中的《環(huán)球時(shí)報(bào)》《獨(dú)唱團(tuán)》《青年雜刊》《高中生作文經(jīng)典素材大全》以及每年的《最新時(shí)事作文素材》等相關(guān)書籍，給學(xué)生有導(dǎo)向的儲(chǔ)備作文素材。

其次，參考近五年高考作文真題，收集整理常見常考的作文話題。參考《高考語文作文素材集錦》等相關(guān)書籍，教給學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)材料進(jìn)行話題分類，思索總結(jié)每種材料適合用于寫作的角度。形成自己的作文素材集。

第二，根據(jù)馬斯洛層次需要理論，對(duì)例論文段實(shí)行化整為零的分模塊教學(xué)，進(jìn)行例論文段寫作思維、分類突破寫作結(jié)構(gòu)、論證方法、營造文采等系列模塊訓(xùn)練項(xiàng)目，研究寫作技能訓(xùn)練的有效性途徑，把例論集中訓(xùn)練改成了隨堂練，讓學(xué)生在模仿借鑒中提高學(xué)生的寫作能力。

（1）建立一個(gè)行之有效的高中例論文段寫作思維訓(xùn)練教學(xué)模式，以拓展提升學(xué)生寫作思維。從邏輯思維、形象思維、辯證思維等多個(gè)角度出發(fā)，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用概念分析法、定量分析法、特性分析或定性分析法、比較分析法等多種方法拓展提升寫作思維，以解決學(xué)生不會(huì)分析、不會(huì)思維這一寫作困難的根源性問題。

（2）架構(gòu)詳例、簡例、點(diǎn)例等多種類例論的寫作結(jié)構(gòu)模式訓(xùn)練教學(xué)模式，以及例論論證方法寫作訓(xùn)練教學(xué)模式。

架構(gòu)各類例論的結(jié)構(gòu)模式，進(jìn)行例論多種模式寫作訓(xùn)練，即標(biāo)準(zhǔn)模式、權(quán)衡評(píng)價(jià)模式、關(guān)鍵詞類模式、精神傳承模式等，并使學(xué)生能因行文需要靈活運(yùn)用。

訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用“因果論證法”“假設(shè)論證法”“概括歸納論證法”“正反論證法” “比較論證法”“披文示意法”等多種論證方法，彌補(bǔ)“機(jī)械組合”的缺陷。

通過分類訓(xùn)練，讓學(xué)生熟練掌握多種例論模式，打破三段論式結(jié)構(gòu)，扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)例論寫作。

（3）例論文段寫作營造文采教學(xué)模式，即，教給學(xué)生恰當(dāng)敘述抒情、借助修辭、名言警句增加文章的文采與情感，使事例呈現(xiàn)別樣的狀態(tài)，讓文章變得靈動(dòng)起來。

議論文中的“敘”要區(qū)別于記敘文中的“敘”。議論文的特點(diǎn)在于說理，重在議而不是敘，這是由體裁所決定的。因此，舉例一定要簡練，高度概括，切莫當(dāng)作記敘文來洋洋灑灑，更不能詳細(xì)描寫。否則，會(huì)導(dǎo)致文體不分的錯(cuò)誤。夾敘夾議的敘述是為議論服務(wù)的，它要和議論有機(jī)的結(jié)合在一起，表達(dá)作者的思想觀點(diǎn)。“敘”要體現(xiàn)人物思想，“議”要升華人物思想。敘述精練，議論恰當(dāng)。敘述事件要抓住事件主要屬性，不能泛泛而談，更不能隨意增添內(nèi)容，“議”要恰當(dāng)，不能隨意拔高或降低。要以事件為基礎(chǔ)，在事件的基礎(chǔ)上展開議論。

敘議之間要銜接，要有連接點(diǎn)。敘述是為理論服務(wù)的，而議論是敘述的升華，是文章的靈魂所在。

寫議論文絕不能抽象地說理，也不能生硬地舉例。任何文章都應(yīng)體現(xiàn)作者的語言表現(xiàn)能力，尤其是高考作文，更應(yīng)盡顯語言個(gè)性，展示文采。

是那泛舟于赤壁之下，任憑小舟從此逝，江海寄余生的東坡嗎？你在云堂的一番天地里映出最美的臉龐。

是那徘徊于日落盡頭，斷鴻聲中的江南游子，不啼清淚而啼血的稼軒嗎？你在煙雨斷腸映出最美的臉龐。

是那低吟庭院深深，楊柳堆砌簾無數(shù)的范仲淹嗎？你在任花開花落，看云卷云舒的坦然中映出最美的臉龐。（《最美的臉龐》）

這一組排比句用散文式的語言，設(shè)問兼引用的手法，列舉了作者心中所認(rèn)為的三張最美的臉龐，這種舉例方法令人耳目一新。這是文采的體現(xiàn)，更是才情的展示。

所以，要想讓作文文采飛揚(yáng)，既要做到善用多種修辭手法，又要做到用詞精妙、傾注情感。

通過議論文例論文段寫作訓(xùn)練，形成以典型課例、經(jīng)典教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)生作品集為主體內(nèi)容的例論寫作訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)積累，提高學(xué)生的例論文段寫作水平，以期事半功倍的提高學(xué)生議論文寫作水平，同時(shí)提高學(xué)生的作文成績。