中職學生職業核心素養培養與提升策略研究

高佩婷

摘? 要：培養學生的核心素養是落實立德樹人的根本任務，也是教育前進的方向。學生只有擁有核心素養才能健全人格、全面發展。因此，本文主要分析中職學生在職業核心素養培養的現狀及成因，提出培養和提升的策略。以核心素養為指向，著重在學生職業道德、職業思想、職業行為習慣、職業技能四個方向進行培養中職生的職業核心素養，為實現綜合提升中職學生的職業素養、培養符合企業需求的人、學生能順利走向職場和適應社會發展的需求。

關鍵詞：中職學生;全面發展;職業核心素養

一、中職學生職業核心素養培養的背景

黨的十八大提出“把立德樹人作為教育的根本任務”，此舉為教育指明了前進的方向。立德樹人是發展中國特色社會主義教育事業的核心所在，核心素養形成是人全面發展的前提。正如凱興斯泰納所言：“職業教育始終位于人類教育的切入口。”職業教育成為了教育體系中重要部分，對整個人類教育的發展有著關鍵的作用，也對學生的未來就業起著至關重要的影響。中等職業教育是工業化、現代化和生產社會化的重要支柱，中等職業教育的存在和發展決定著整個職業教育發展的水平與進程。[1]隨著社會分工越來越來精細，生活方式與理念的不斷更新轉變，就業的難度及社會的適應性要求對就業者的要求越來越高。很多企業在招聘中職畢業生時，不僅對中職學生的知識和技能水平提出了要求，還越來越著看重職學生的綜合素質，因此對中職學生的職業核心素養的要求也就越來越高了。然而很多中職學校，只注重對學生知識和技能的培養，而忽視了對學生職業核心素養的培養，導致很多中職畢業生不能很好地適應企業的崗位要求、難以理解和融入企業文化和團隊合作意識較為薄弱，相應的辭職率較高。素養是人的根本，品德之源，發展之基。為了能提供更有素質和技術型的學生給企業，加強中職學生的職業核心素養培養的緊迫性顯而易見。

二、中職學生職業核心素養發展

（一）職業核心素養概況

不同的背景下，核心素養被賦予不同的內涵。職業核心素養主要指人在社會工作中需要遵循的行為規范、擁有良好的職業道德、職業操守、積極正面的職業心態與職業意識，并具備崗位的專業知識和個人職業發展中的核心能力。擁有職業核心素養能力的人才比只擁有職業技能人才更能滿足現在企業、社會對于人才的需求，擁有職業核心能力才能長久地在工作崗位上堅持和發展。

（二）中職學生職業核心素養現狀及分析

中職學生職業核心素養的形成對中職學生的職業發展有著舉足輕重的影響。[2]以我校畢業生近5年來的實習企業調查反饋得知，中職學生專業技能掌握熟練，但在職場上出現較多的問題。如學生不能很好的適應崗位要求，嫌苦嫌累無法堅持完成工作崗位任務;對于公司管理制度無法適應，對自身要求不高，出現遲到早退甚至曠工的狀況;出現很小問題時，會推脫、逃避甚至以工作不適合為由選擇辭職;在團隊合作方面更為薄弱，缺乏團隊協作意識，奉獻精神不足，也存在搭便車心理或不信任對方的心理。出現這樣的情況主要源自兩方面：一方面，中職學生職業核心素養以職業生涯規劃課程或講座為主，大多數課程或講座都以宏觀講授傳授知識點給學生，而沒有按照學生個性或專業特色來培養學生職業核心素養能力，造成學生對職業意識淡薄的現象出現。老師在講授專業課程時候，著重培養學生的知識與技能，而忽視了職業核心素養在課程中的貫穿，出現了職業道德素養教育的缺失。另一方面，中職學生生源質量不佳，對自我管理意識不強，自我約束能力不足，同時普遍自我意識較強，不太服從他人管理，對未來期望高但又不愿意接受現實。學生多數處于16-17歲之間，對未來就業定位不清晰，缺乏職業道德和職業意識的學習，沒有養成良好的職業道德和意識，缺乏愛崗敬業精神，缺乏職業的信念。缺乏受挫折能力團隊合作與人際交往能力，服務意識薄弱，與企業的要求相差較遠，難以持之以恒地堅持在工作崗位上?？傮w來說，中職學生的職業核心能力素養不足。

三、中職學生職業核心素養培養與提升策略

每個人都應該擁有一張以成長為主線，將職業素養串在一起的“護照”。通過模擬游戲通關的方式并實施以下四個策略來實行職業核心素養培養與評價，內容上以任務勛章和職業素養學分的方式呈現，將其清晰地將職業核心素養成長軌跡在“護照”上呈現。將從以下四個方面是中職學生職業核心素養的培養與提升策略：

（一）開設德育課程設置

學生在職業行為、道德與意識上不足，需要強化學生的德育素質。在日常生活中，學生整理好儀容穿著整齊，遇到老師同學要主動問好，要注意使用文明用語，將德育落實到生活習慣中，慢慢養成良好的行為習慣。在德育課程上根據課程要求及專業特色來為學生定制教學內容，并且加強學生的自信心培養、自控力管理、受挫能力及服務意識。在三年的學習里，德育課程應從初探到深入到實踐的過程遞進。職一初步對專業進行定位，幫助學生從中進行職業的初探和定位，建立職業的信念及強化意識。職二學生應該要有清晰的職業規劃藍圖，努力學好專業知識與專業技能，掌握每一門專業課程的職業行為素養。職三應該更加注重開展職業核心素養相關的主題班會，如職場人際關系與溝通技巧、做情緒的主人、面試禮儀、團隊精神與合作等主題，讓學生對職場要求有更深刻的認識與準備。

（二）課堂學習及技能實訓中提高職業素養

一是在課程中通過模擬公司的形式來進行小組合作，比如在企業經營與模擬課程中，模擬求職情景、公司的組建、公司規章制度建立、職場禮儀、職場著裝、招待客戶和團隊建設等任務，要求學生通過模擬公司的小組組建進行團隊合作完成學習任務，通過完成任務切身體驗職場人的崗位要求和同事之間的相處模式，遵守公司的章程，融入本公司的文化。在此期間老師要了解學生在過程中出現的問題，做好點評與針對性地進行講解。整個過程將通過職業素養學分的方式納入考察學生職業核心素養培養與評價中。二是通過開展技能競賽提高學生的職業素養，如在演講比賽、推銷之星等技能競賽中，強化學生的職業道德、職業禮儀、交際能力與抗壓能力的培訓。通過參加比賽提升學生的綜合素質。

（三）開展校園活動及社會實踐提高職業素養

將單一的教育方式轉變為多樣化容易接受的教育方式。學?？啥ㄆ谘垖＜摇W者、企業專家到校開展職業道德素養、樹立學生自信、良好習慣養成的講座，抗壓能力和團隊合作的活動，校園招聘會、開展創業培訓班等方式來引導學生樹立職業核心素養的形成，增強學生的創新意識與團隊合作意識。也可定期組織學生到相應專業的企業參觀或實習，只有讓學生親身了解專業崗位、專業能力的需求，感受職場的氛圍，才會在職場工作中形成良好的工作態度和奉獻精神。

（四）發揮教師示范作用

教師的言行與態度或多或少會對學生的身心發展、人格形成、性格轉變或職業選擇有或多或少的影響。學生會看到老師身上的價值，從而產生模仿的行為。如果老師、不守時、工作態度馬虎應對、上班沒有積極性存在職業倦怠時，學生也會受到影響。因此老師應該愛崗敬業，對工作抱有積極的態度并且加強自身職業道德核心素養能力，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和職業意識，按照社會主義教師道德要求行事，成為學生的楷模。當然，作為班主任更要抓好班風、學風建設，開展學生職業規劃教育活動，幫助學生看到自己的優點與存在的問題和找到自己的職業方向，引導他們形成良好職業核心素養。

四、結論

中職學生職業核心素養的形成，不僅關系到學生的職業發展，還關系到職教的發展水平、企業及社會發展的進程，意義重大。當前中職學生職業核心素養所存在的種種問題，都應該值得重視并改進。中職學生不能僅僅用掌握專業知識與技能評定，還應該考慮學生綜合素質。只有學生健全人格、全面發展，才能綜合提升中職學生的職業素養。將其職業核心素養在實際生活中將其轉化為動能，學生能順利走向職場，符合企業需求的人、和適應社會發展的需求。

參考文獻

[1]? 李建忠;國際職業教育發展現狀、趨勢及中國職業教育的基本對策[J];職業技術教育;2001年第1期。

[2]? 袁小珍;中職生職業核心素養存在的問題及對策[J];贏未來;2018年22期。

[3]? 羅金鳳，王瑛;基于職業發展的中職學生核心素養的研究與培養[J];西部素質教育;2017年12月。

基金項目：本文是課題《基于“新人德育”理念的中職學生職業核心素養培養與提升策略研究——以番禺區新造職業技術學校為例》（課題編號：2018-ZX082）的支撐論文。