開放大學教學質量保障體系構建策略研究

江 蘇

（江蘇開放大學，江蘇南京 210036）

引言

國家中長期教育發展規劃中，提出關于完善學習制度、辦好開放大學的新要求，并且出臺關于提升高等教育質量的若干意見。為落實人才培養工作，大力提升人才培養水平，還需要構建開放大學教學質量保障體系，積極對原有的開放大學教學質量保障體系進行更新。在滿足開放大學建設和學習者學習需求的基礎上，提升開放大學教學質量保障工作水平。

一、開放大學教學中教育學習者的特征

開放大學教學中教育學習者呈現出不同的特點，其中學習者差異性大是主要特征之一。在開放大學教學中，教育學習者各方面的情況存在千差萬別的特點，具體表現在教育學習者年齡跨度大、自主學習能力有待提升等方面。同時，部分教育學習者還存在工作壓力大，周末需要加班等問題，進而不能全身心地參與到開放大學教學中，無法合理參加學習活動。開放大學教學中學習者目的明確，都是以堅持提升學歷為目標，在開放學習型社會環境下，強化自身在學習和各方面的能力，部分學習者也是迫于用人單位對于學歷的客觀壓力，參加到開放大學教學中。通過以提升學習能力為明確目標，希望盡快提升學歷。開放大學教學中教育學習者的特征還表現在基礎專業知識不夠扎實的方面。雖然開放大學教育學員已經具有數年的工作經驗，但是，存在專業基礎知識與行業崗位工作內容無直接關系的問題，進而在接收開放大學教學知識中，出現很多基礎專業知識長期不用，學習者大量遺忘的現象，不利于促進學習者在開放教育階段學習效果提升。

二、開放大學教學質量保障體系構建重點

1、教育培養對象方面

開放大學教學質量保障體系構建，需要從學校自身定位、教育培養對象、培養目標等方面來考慮。在開放大學教學質量保障體系建立中，開放大學要堅持面向基層、高層、專科技能型人才培養的目標，完善開放大學教學質量保障體系，并且為滿足國家各方面教學改革需求，還需要根據地方經濟和社會各方面的需要，明確各個專業培養目標的知識理論和教育培養對象的培養方式，進而合理將開放大學教學質量保障體系的構建工作落實，呈現出現代化的育人和教學特點。

2、質量衡量標準方面

新時期背景下，開放大學教學質量保障體系構建，需要結合培養目標要求、人才培養需求，完善質量衡量的標準，根據質量衡量的標準，開展開放大學教學質量保障體系構建工作。同時，質量衡量的標準，也是開放大學教學質量保障體系構建中的準則和依據。在質量衡量的標準方面，質量標準是沒有任何強制性的，需要根據學校的育人和教學特點。從教學管理、教學過程、支持服務等各方面，優化開放大學教學質量保障體系。課程資源作為教育資源的核心，需要在課程資源的建設方面，注重質量和教材標準的建設，積極根據高水平專家論點和方式，實現開放大學教學質量保障體系的有效構建，讓教材內容能夠滿足現代化教材育人的水準。

3、教學質量保障方面

開放大學教學質量保障體系構建重點，體現在教學質量保障方面，在加強教學質量保障的過程中，其過程是極其復雜的，不僅需要大量的人力、物力、財力作為保障基礎，還需要結合教學管理人員的實際情況和開放大學教學管理標準，進行教學質量保障和教學管理相關的工作。同時，在教學質量保障中，包括網絡學習的環境、學習服務的支持這兩方面的因素，所以，要想發揮出教學質量保障工作的作用，以及教學質量監督監控作用。還需要全面優化開放大學教學質量保障體系，結合一定標準對人才進行檢驗、評價。還要將教學質量保障和監督工作貫穿到教學檢查和評估等多方面。在大學教學質量保障體系建立中，還可以采用健全質量監控體系的方式，要求開放大學積極配合教育廳、教育行政部門的檢查工作，優化開放大學教學質量保障體系的工作內容，實現對相關工作的有效監督，提升開放大學教學質量保障工作效果和水平。

三、開放大學教學質量保障體系構建路徑

1、堅持與時俱進的質量觀念

構建開放大學教學質量保障體系，需要堅持與時俱進的質量觀念，結合素質教育、立德樹人教學要求和標準，做好開放大學教學質量保障和監督等工作。首先，開放大學要明確創新型人才培養的目標，結合社會科學合理的發展觀，以教學質量提升為核心，讓開放大學教學工作走提升教學質量的核心發展道路。在日常教學中，從實際生活出發，構建開放大學人才培養標準，合理完善和挖掘教學資源。其次，在信息化時代背景下，開放大學可以通過完善教學管理資源、教學技術、服務工作方式等對策，為開放大學教學中相關學習者提供更好的服務和教學等工作。其次，開放大學要克服同質化教學傾向，結合學校獨特的教育風格，提升開放大學教學質量，并且處理好開放大學擴大招生和保障質量之間的相互關系。最后，開放大學需要堅持開放式的教學理論方針，結合學習者的特征和教育環境特征，克服開放式教學的不利因素，為學習者提供良好的學習環境。

2、完善開放大學教學的課程

開放大學教學質量保障體系構建工作，需要完善開放大學教學的專業課程體系。一方面，為實現可持續發展道路，讓開放大學教學質量保障工作適應時代向前發展趨勢，需要根據開放式的大學制度，完善開放大學教學的課程。開放大學也可以結合自身教學需求，優化開放大學的制度體系，從宏觀層面解決開放大學教育問題。宏觀層面主要包括辦學目的、發展道路、領導體制等方面的制度內容。開放大學也要從微觀層面，完善大學內部的管理機構和教學管理框架。明確開放大學教學質量保障體系構建工作中，各部門應盡的職責和義務，還要通過完善開放大學教學資源、教育方式等方法，促進教學管理和教學工作的創新發展。

3、加強教學質量信息化監督

“互聯網+”時代背景下，促進開放大學教學工作創新發展，開放大學在建立過程中，是以現代媒體技術為支撐，實現互聯網傳遞教學知識的目標，并通過互聯網平臺展開相關教學活動。并且在教學環節中，結合社會各個層次中優秀社會教育資源，實現對創業創新型人才的全面培養和教學，社會群眾也能通過開放大學的系統，進行知識的學習和探究，全面促進全民學習工作的開展。開放大學教學質量保障體系構建中，可以加強教學質量信息化監督工作，通過信息化的監督方式，了解開放大學在網絡核心課程、網絡學習空間、網絡教學團隊等方面的育人情況。而且信息化監督工作也能滲透到網絡支持服務、網絡考試測評、網絡教學管理的協調與監督工作中，明確開放大學在教學和管理方面存在的不足，具有針對性地解決相關問題。此外，開放大學可以利用網絡技術，對學習者的學習情況進行監督，提升育人質量和水平。開放大學教學質量保障體系的構建工作，還需要加強教育管理的教學資源和互聯網環境建設等工作，采用將現代信息技術與遠程教育深度融合的方式，做好開放大學監督管理和引導等工作。

4、構建遠程教育師資的隊伍

開放大學教學質量保障體系構建，可以結合開放大學獨立的辦學特征，優化和構建開放大學遠程教育師資隊伍。一種是建設專職師資隊伍，在強化專職教師人員數量的同時，注重專職教師教學能力和質量。還要加大骨干教師隊伍的培養力度，全面將教師隊伍的工作作用和優勢發揮出來。在遠程教育師資隊伍構建中，需要培養師資隊伍在互聯網技術素養和遠程教學方面的技術技能，強化遠程教育師資隊伍在資源挖掘、導學和助學方面的能力。另一種是建設兼職師資隊伍。可以要求兼職師資隊伍結合遠程辦學的需要和發展規劃，參與到擔任輔導教師、教材主編、課程講解的職務中，也可以利用信息技術構建大學教師的互聯網發展中心，對教師進行能力培訓，從多方面提升教師專業水平和職業素養，這樣也能更好地促進開放大學教學質量保障工作的創新發展，發揮師資隊伍的育人作用和價值。

結語

總之，互聯網時代背景下，給開放大學教學管理工作帶來很大機遇，為更好落實人才培養目標，提升開放大學育人工作效果，還需要構建完善的開放大學教學質量保障體系，加強教育改革的力度，從堅持與時俱進的質量觀念、完善開放大學教學的課程、加強教學質量信息化監督、構建遠程教育師資隊伍等方面出發，提升教育保障工作效果。