大數(shù)據(jù)時(shí)代重構(gòu)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)專業(yè)本科培養(yǎng)方案的建議

周小瑋 朱明星

[摘? ? 要] 針對(duì)中美應(yīng)用統(tǒng)計(jì)專業(yè)本科教育發(fā)展現(xiàn)狀，從培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)年限、培養(yǎng)方案、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、大數(shù)據(jù)豐富了應(yīng)用統(tǒng)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容等5個(gè)方面對(duì)中美應(yīng)用統(tǒng)計(jì)專業(yè)本科培養(yǎng)方案進(jìn)行了比較分析。在借鑒美國(guó)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)專業(yè)本科培養(yǎng)方案先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，探討了完善我校專業(yè)本科培養(yǎng)方案的措施：首先，培養(yǎng)目標(biāo)要突出實(shí)踐能力;其次，教學(xué)方法要多元化;第三，教學(xué)內(nèi)容要與時(shí)俱進(jìn);第四，對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量應(yīng)進(jìn)行嚴(yán)格監(jiān)控。經(jīng)過(guò)建設(shè)，師資隊(duì)伍協(xié)調(diào)發(fā)展，教學(xué)方法得到創(chuàng)新，學(xué)生的實(shí)踐能力得到提升，為政府和企業(yè)輸送了更多的高層次復(fù)合型應(yīng)用統(tǒng)計(jì)人才。

[關(guān)鍵詞] 應(yīng)用統(tǒng)計(jì)專業(yè);本科培養(yǎng)方案;統(tǒng)計(jì)分析;教育比較

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2019. 01. 090

[中圖分類號(hào)] G649? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? A? ? ? [文章編號(hào)]? 1673 - 0194（2019）01- 0226- 03

0? ? ? 引? ? 言

為了滿足社會(huì)對(duì)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)人才的需求，教育部在1985年批準(zhǔn)設(shè)立了應(yīng)用統(tǒng)計(jì)專業(yè)本科學(xué)位。應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)科是用統(tǒng)計(jì)方法解決實(shí)際問(wèn)題，因此在自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、工程學(xué)等領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用。美國(guó)高校開(kāi)展應(yīng)用統(tǒng)計(jì)專業(yè)本科教育的歷史較為悠久，如伊利諾伊大學(xué)香檳分校統(tǒng)計(jì)專業(yè)本科教育已有80年的歷史，有些大學(xué)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)專業(yè)本科教育有50年歷史。通過(guò)對(duì)中美兩國(guó)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)專業(yè)本科培養(yǎng)方案的比較，可以看出我校應(yīng)用統(tǒng)計(jì)專業(yè)本科教育起步較晚，培養(yǎng)方案有待完善。因此，應(yīng)借鑒美國(guó)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)專業(yè)本科教育先進(jìn)的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，完善我校應(yīng)用統(tǒng)計(jì)專業(yè)本科的培養(yǎng)方案，以促進(jìn)我校應(yīng)用統(tǒng)計(jì)專業(yè)本科教育的持續(xù)發(fā)展。

1? ? ? 中美應(yīng)用統(tǒng)計(jì)專業(yè)本科教育的現(xiàn)狀

1980年，美國(guó)共有上百所知名高校招收了統(tǒng)計(jì)專業(yè)本科大學(xué)生，有大量美國(guó)學(xué)生和優(yōu)秀外國(guó)留學(xué)生申請(qǐng)統(tǒng)計(jì)專業(yè)本科學(xué)位。美國(guó)高校注重對(duì)統(tǒng)計(jì)專業(yè)本科實(shí)踐能力的培養(yǎng)，畢業(yè)生就業(yè)機(jī)會(huì)多，工作待遇好，基本上都進(jìn)入政府、金融、保險(xiǎn)、醫(yī)藥等領(lǐng)域從事相關(guān)的工作。

近年來(lái)，我國(guó)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)專業(yè)發(fā)展迅速，25個(gè)省份的近百所大學(xué)紛紛設(shè)立了應(yīng)用統(tǒng)計(jì)專業(yè)，開(kāi)始招收本科大學(xué)生，培養(yǎng)了一批高層次、復(fù)合型統(tǒng)計(jì)人才。目前，我國(guó)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)專業(yè)招生學(xué)校主要集中在東部地區(qū)。究其原因，東部地區(qū)經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)，對(duì)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)專業(yè)本科人才需求量較大，能為畢業(yè)生提供大量的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。我國(guó)多數(shù)高校應(yīng)用統(tǒng)計(jì)專業(yè)招生人數(shù)是逐年增加的，少數(shù)學(xué)校在個(gè)別年份招生人數(shù)減少。綜合性重點(diǎn)大學(xué)或知名財(cái)經(jīng)院校招收應(yīng)用統(tǒng)計(jì)專業(yè)本科生人數(shù)較多，如中國(guó)人民大學(xué)和上海財(cái)經(jīng)大學(xué)等，其他院校招生人數(shù)相對(duì)較少。招生人數(shù)不同的原因主要在于各高校師資力量不同和應(yīng)用統(tǒng)計(jì)專業(yè)所屬院系不同。目前我國(guó)少數(shù)高校設(shè)有統(tǒng)計(jì)學(xué)院，多數(shù)高校的應(yīng)用統(tǒng)計(jì)專業(yè)隸屬于經(jīng)濟(jì)學(xué)院、管理學(xué)院和理學(xué)院。

2? ? ? 中美應(yīng)用統(tǒng)計(jì)專業(yè)本科培養(yǎng)方案的比較

2.1? ?培養(yǎng)目標(biāo)

中美兩國(guó)高校都認(rèn)為應(yīng)用統(tǒng)計(jì)專業(yè)本科培養(yǎng)目標(biāo)是為政府、企業(yè)等機(jī)構(gòu)輸送掌握統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)理論并能將理論應(yīng)用于現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)實(shí)踐以及能夠從事數(shù)據(jù)管理和統(tǒng)計(jì)分析工作的專業(yè)人員，使政府、企業(yè)等機(jī)構(gòu)能更好地適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。中美兩國(guó)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)專業(yè)本科培養(yǎng)目標(biāo)的不同之處是中國(guó)高校要求應(yīng)用統(tǒng)計(jì)本科熟練掌握一門外國(guó)語(yǔ)言，原因是西方現(xiàn)代教育理念先進(jìn)，成果豐碩，熟練掌握外語(yǔ)有利于中國(guó)學(xué)生借鑒國(guó)外先進(jìn)的學(xué)術(shù)成果。

2.2? ?培養(yǎng)年限

國(guó)內(nèi)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)專業(yè)本科必須是全日制，學(xué)生要在校學(xué)習(xí)4年且不能提前畢業(yè)，有特殊情況需延長(zhǎng)學(xué)習(xí)期限的，需申請(qǐng)經(jīng)批準(zhǔn)后才可以適當(dāng)延期，但不得超過(guò)6年。美國(guó)對(duì)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)專業(yè)本科學(xué)習(xí)年限的要求比中國(guó)靈活，全日制應(yīng)用統(tǒng)計(jì)專業(yè)本科學(xué)習(xí)期限為4年并可提前畢業(yè)，在職的應(yīng)用統(tǒng)計(jì)專業(yè)本科學(xué)習(xí)期限為6年。雖然兩國(guó)高校對(duì)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)本科培養(yǎng)年限要求不同，但都強(qiáng)調(diào)盡量在前三年內(nèi)修完所有課程，為專業(yè)實(shí)踐和論文撰寫做好基礎(chǔ)。

2.3? ?培養(yǎng)方案

盡管中美兩國(guó)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)專業(yè)本科培養(yǎng)方案都包括課堂教學(xué)、專業(yè)實(shí)踐、論文寫作等環(huán)節(jié)，但各環(huán)節(jié)具體要求不同。

首先，課程設(shè)置不同。國(guó)內(nèi)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)專業(yè)本科核心課程包括“概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)”“應(yīng)用回歸分析”“應(yīng)用時(shí)間序列”和“計(jì)算機(jī)語(yǔ)言”;美國(guó)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)專業(yè)本科核心課程主要包括“數(shù)理統(tǒng)計(jì)”“統(tǒng)計(jì)方法”“統(tǒng)計(jì)計(jì)算與編程”“數(shù)據(jù)管理”“數(shù)據(jù)挖掘”及“預(yù)測(cè)分析”。從課程設(shè)置看，中美兩國(guó)都強(qiáng)調(diào)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)專業(yè)本科具備一定的數(shù)理基礎(chǔ)和計(jì)算機(jī)編程能力，但美國(guó)課程設(shè)置強(qiáng)調(diào)對(duì)統(tǒng)計(jì)方法和統(tǒng)計(jì)計(jì)算的學(xué)習(xí)以及對(duì)數(shù)據(jù)的管理和分析。

其次，對(duì)課程考核要求不同。國(guó)內(nèi)高校對(duì)課程考核的要求低于美國(guó)高校，美國(guó)部分高校要求應(yīng)用統(tǒng)計(jì)本科課程考核必須達(dá)到B以上，中國(guó)高校一般是C（60分）即可。

最后，中美兩國(guó)的專業(yè)實(shí)踐都包括參與學(xué)術(shù)講座和社會(huì)實(shí)踐，學(xué)術(shù)講座主要是邀請(qǐng)專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的專家學(xué)者評(píng)述統(tǒng)計(jì)理論與社會(huì)實(shí)踐中的前沿問(wèn)題，以開(kāi)拓學(xué)生思路。學(xué)術(shù)講座是中美兩國(guó)相同的地方，社會(huì)實(shí)踐是中美兩國(guó)差異明顯的地方。美國(guó)高校教師鼓勵(lì)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)專業(yè)本科積極參與專業(yè)相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐，中國(guó)很少有教師鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，并且學(xué)生很難找到與應(yīng)用統(tǒng)計(jì)專業(yè)相關(guān)社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。中美對(duì)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)專業(yè)本科論文的要求基本相似，都要求論文要有完整的數(shù)據(jù)搜集過(guò)程和統(tǒng)計(jì)分析過(guò)程。

2.4? ?教學(xué)方法

集中授課是我校現(xiàn)階段應(yīng)用統(tǒng)計(jì)專業(yè)本科教學(xué)的主要方式，授課內(nèi)容主要是傳授應(yīng)用統(tǒng)計(jì)專業(yè)理論知識(shí)。但是，集中授課的方式比較呆板，靈活性較低。而美國(guó)多數(shù)高校對(duì)統(tǒng)計(jì)專業(yè)本科課程的介紹，不僅僅是講授抽象的專業(yè)概念及公式，而且是深刻分析現(xiàn)實(shí)生活中的具體案例。抽象的統(tǒng)計(jì)理論通過(guò)案例教學(xué)得以生動(dòng)體現(xiàn)，更加容易調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)了學(xué)生的課堂參與，有著較好的學(xué)習(xí)效果。

2.5? ?教學(xué)內(nèi)容

中美兩國(guó)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)專業(yè)本科的主要教學(xué)內(nèi)容包括統(tǒng)計(jì)理論知識(shí)、數(shù)據(jù)的處理和統(tǒng)計(jì)軟件的操作。

“數(shù)據(jù)管理”是美國(guó)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)專業(yè)本科核心課程之一，主要是引導(dǎo)本科大學(xué)生如何獲得原始數(shù)據(jù)及對(duì)數(shù)據(jù)的搜集、整理。“數(shù)據(jù)管理”課程強(qiáng)調(diào)數(shù)據(jù)的質(zhì)量，教師鼓勵(lì)學(xué)生親自動(dòng)手搜集數(shù)據(jù)。而我校目前應(yīng)用統(tǒng)計(jì)本科一般使用處理過(guò)的二手?jǐn)?shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。這些數(shù)據(jù)背后的現(xiàn)實(shí)社會(huì)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題已經(jīng)模糊，用二手?jǐn)?shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，分析不利于培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)思維和搜集整理數(shù)據(jù)的能力。因?yàn)檫\(yùn)用二手?jǐn)?shù)據(jù)使學(xué)生很難了解數(shù)據(jù)產(chǎn)生的背景及數(shù)據(jù)代表的現(xiàn)實(shí)意義。所以，當(dāng)學(xué)生面對(duì)大量非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)時(shí)常束手無(wú)策，難以進(jìn)行科學(xué)的數(shù)據(jù)處理和統(tǒng)計(jì)分析。

國(guó)內(nèi)高校對(duì)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)專業(yè)本科的培養(yǎng)重理論、輕實(shí)踐，不注重學(xué)生使用專業(yè)的統(tǒng)計(jì)分析軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理和統(tǒng)計(jì)分析能力的培養(yǎng)，因此部分學(xué)生對(duì)專業(yè)統(tǒng)計(jì)軟件的學(xué)習(xí)不夠深入、全面，無(wú)法熟練運(yùn)用統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)挖掘和數(shù)據(jù)分析，也無(wú)法通過(guò)軟件將數(shù)據(jù)可視化。美國(guó)高校強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)和使用專業(yè)的統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析和數(shù)據(jù)挖掘，通過(guò)學(xué)習(xí)使用專業(yè)統(tǒng)計(jì)軟件，使海量數(shù)據(jù)得以快速計(jì)算，并且使統(tǒng)計(jì)分析與推斷過(guò)程變得相對(duì)簡(jiǎn)單、準(zhǔn)確。

因?yàn)榻y(tǒng)計(jì)分析的最終結(jié)果要清晰明了地解釋給用戶，而用戶可能并不具備統(tǒng)計(jì)專業(yè)的背景，這就要求統(tǒng)計(jì)分析人員具備良好的專業(yè)素質(zhì)、交流技巧和表達(dá)能力，擅長(zhǎng)使用圖表等可視化工具，把數(shù)據(jù)分析的結(jié)論準(zhǔn)確直觀地呈現(xiàn)出來(lái)。目前我校對(duì)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)本科沒(méi)有撰寫統(tǒng)計(jì)分析報(bào)告的具體要求，課程設(shè)置中也沒(méi)有關(guān)于可視化的專門課程。但美國(guó)高校特別重視學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果的研究與解釋能力的培養(yǎng)，要求學(xué)生提交的統(tǒng)計(jì)分析研究報(bào)告能讓非專業(yè)人士理解，真正體現(xiàn)出統(tǒng)計(jì)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

隨著信息技術(shù)與統(tǒng)計(jì)學(xué)理論發(fā)展，大數(shù)據(jù)已經(jīng)深入到國(guó)民經(jīng)濟(jì)生活的各個(gè)方面，大數(shù)據(jù)分析逐漸成為人們進(jìn)行預(yù)測(cè)和決策的重要手段。大數(shù)據(jù)方面的研究在歐美等西方國(guó)家已經(jīng)上升為國(guó)家戰(zhàn)略，而我校目前對(duì)大數(shù)據(jù)的研究與關(guān)注度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。大數(shù)據(jù)的發(fā)展豐富了數(shù)據(jù)獲取方式、擴(kuò)大了數(shù)據(jù)種類、增加了數(shù)據(jù)數(shù)量、降低了獲取數(shù)據(jù)的成本。應(yīng)用統(tǒng)計(jì)與數(shù)據(jù)息息相關(guān)大數(shù)據(jù)給應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)科帶來(lái)發(fā)展機(jī)遇。中美兩國(guó)高校對(duì)大數(shù)據(jù)研究的定位有較大差異，由美國(guó)統(tǒng)計(jì)學(xué)會(huì)官網(wǎng)資料得知，2016年美國(guó)有多所知名高校設(shè)有大數(shù)據(jù)本科計(jì)劃大數(shù)據(jù)本科和應(yīng)用統(tǒng)計(jì)本科，是美國(guó)高校統(tǒng)計(jì)學(xué)科大學(xué)生教育的兩個(gè)重要發(fā)展方向。中國(guó)高校很少設(shè)立大數(shù)據(jù)本科研究項(xiàng)目，目前國(guó)內(nèi)只有清華大學(xué)和北京航空航天大學(xué)設(shè)有大數(shù)據(jù)碩士研究項(xiàng)目，但這兩個(gè)大學(xué)的大數(shù)據(jù)碩士研究項(xiàng)目均面向的是計(jì)算機(jī)領(lǐng)域，而非應(yīng)用統(tǒng)計(jì)領(lǐng)域。

3? ? ? 完善我校應(yīng)用統(tǒng)計(jì)專業(yè)本科培養(yǎng)方案的建議

3.1? ?培養(yǎng)目標(biāo)要突出實(shí)踐能力的培養(yǎng)

應(yīng)用統(tǒng)計(jì)是運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)解決自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、工程學(xué)等領(lǐng)域的實(shí)際 問(wèn)題因此應(yīng)用統(tǒng)計(jì)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)要著重對(duì)本科大學(xué)生統(tǒng)計(jì)思維和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。只有做到學(xué)以致用應(yīng)用統(tǒng)計(jì)專業(yè)本科大學(xué)生才能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求。

3.2? ?教學(xué)方法要多元化

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)固然是傳授知識(shí)的重要途徑，但形式單一，不夠靈活，教學(xué)效率低。因此，要不斷創(chuàng)新應(yīng)用統(tǒng)計(jì)專業(yè)的教學(xué)方法，采取形象生動(dòng)的多媒體展示和案例教學(xué)，引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)互動(dòng)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，也可以鼓勵(lì)學(xué)生走上講臺(tái)，分析案例，鍛煉學(xué)生的自學(xué)和表達(dá)能力。

3.3? ?教學(xué)內(nèi)容要與時(shí)俱進(jìn)

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展拓寬了數(shù)據(jù)搜集的渠道，創(chuàng)新了數(shù)據(jù)獲取的手段，因此應(yīng)用統(tǒng)計(jì)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容也要與時(shí)俱進(jìn)，可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲取網(wǎng)頁(yè)數(shù)據(jù)。這些數(shù)據(jù)搜集方式目前還比較新穎，國(guó)內(nèi)高校應(yīng)鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生采用這些新穎的數(shù)據(jù)搜集方式，用獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

大數(shù)據(jù)時(shí)代數(shù)據(jù)量呈幾何式增長(zhǎng)，這就要求學(xué)生使用專業(yè)的統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。因此應(yīng)用統(tǒng)計(jì)專業(yè)的教學(xué)應(yīng)開(kāi)設(shè)專業(yè)的統(tǒng)計(jì)分析軟件課程，要求應(yīng)用統(tǒng)計(jì)專業(yè)本科學(xué)習(xí)使用專業(yè)統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理和統(tǒng)計(jì)分析。目前用于統(tǒng)計(jì)分析的主要軟件大致可以分為兩類：商業(yè)軟件和開(kāi)源軟件。商業(yè)軟件主要有 SAS、MATLAB、SPSS等，開(kāi)源軟件主要有 R、PYTHON等。SAS軟件功能強(qiáng)大，被很多國(guó)內(nèi)外公司用于數(shù)據(jù)挖掘和數(shù)據(jù)分析，是從事統(tǒng)計(jì)分析的專業(yè)統(tǒng)計(jì)軟件。R件在國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)界備受推崇，究其原因，R是由專業(yè)的統(tǒng)計(jì)人員開(kāi)發(fā)的，是新的統(tǒng)計(jì)方法發(fā)布的主要平臺(tái)，有利于知識(shí)更新，它被很多專業(yè)人士用于統(tǒng)計(jì)分析和數(shù)據(jù)挖掘，在數(shù)據(jù)處理、統(tǒng)計(jì)分析和可視化方面具有強(qiáng)大的功能。

3.4? ?人才培養(yǎng)要嚴(yán)格質(zhì)量監(jiān)控

培養(yǎng)高層次、復(fù)合型應(yīng)用統(tǒng)計(jì)專業(yè)本科生人才必須要做好大學(xué)生教育質(zhì)量的監(jiān)控工作，要嚴(yán)格要求，科學(xué)管理。

首先，要做好本科生的招生工作。目前我校應(yīng)用統(tǒng)計(jì)本科生招生考試主要來(lái)自全國(guó)統(tǒng)招，文理兼招，理科基礎(chǔ)比較薄弱，需各方面有所改進(jìn)。

其次，要對(duì)課程考核進(jìn)行嚴(yán)格監(jiān)控。課程考核是檢查本科大學(xué)生學(xué)習(xí)效果的直接方式，也是督促大學(xué)生學(xué)習(xí)的手段之一。目前國(guó)內(nèi)對(duì)課程考核成績(jī)的要求基本上是60（C） 上就算合格，和美國(guó)高校的考核標(biāo)準(zhǔn)相比要求較低。只有嚴(yán)格課程考核，大學(xué)生才會(huì)努力學(xué)習(xí)，才能提高本科生的專業(yè)素養(yǎng)。

最后，要對(duì)專業(yè)實(shí)踐和學(xué)位論文進(jìn)行嚴(yán)格監(jiān)控。專業(yè)實(shí)踐要有明確的目的，應(yīng)注重培養(yǎng)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)專業(yè)本科搜集數(shù)據(jù)并進(jìn)行數(shù)據(jù)分析的能力。只有通過(guò)專業(yè)實(shí)踐的鍛煉，才能使學(xué)生具備運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

學(xué)位論文的撰寫要突出完整的數(shù)據(jù)搜集過(guò)程和數(shù)據(jù)分析過(guò)程，要強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新，防范抄襲，并且是學(xué)生獨(dú)立自主完成。

4? ? ? 完善我校應(yīng)用統(tǒng)計(jì)專業(yè)本科生培養(yǎng)方案重構(gòu)的預(yù)期成效

4.1? ?推動(dòng)師資隊(duì)伍協(xié)調(diào)發(fā)展

教師是學(xué)生的領(lǐng)路人，教師的學(xué)術(shù)成就、道德修養(yǎng)往往對(duì)學(xué)生有潛移默化的影響。具有扎實(shí)理論功底并能將理論知識(shí)綜合用于實(shí)踐的教師，能夠把握應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)科的發(fā)展前沿和社會(huì)需求，其教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和科研經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)科建設(shè)和學(xué)生培養(yǎng)至關(guān)重要。因此學(xué)校通過(guò)引進(jìn)人才和自有人才的培養(yǎng)，可以構(gòu)建理論功底深厚、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師群體，使得教師隊(duì)伍協(xié)調(diào)發(fā)展。

4.2? ?加強(qiáng)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

集中授課和案例討論成為主要的教學(xué)方法，集中授課主要講授理論知識(shí)，案例討論主要探討理論知識(shí)應(yīng)用于具體實(shí)踐的方法、探討理論應(yīng)用是否準(zhǔn)確、統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果是否合理。因?yàn)樗季S方式的不同，人們對(duì)待同一問(wèn)題會(huì)有不同的見(jiàn)解，所以案例討論往往能集思廣益，開(kāi)闊思路。

4.3? ?提升學(xué)生的實(shí)踐能力

我校統(tǒng)計(jì)專業(yè)本科培養(yǎng)方案的重構(gòu)經(jīng)過(guò)一系列的建設(shè)后，學(xué)生的實(shí)踐能力將會(huì)得到提升。針對(duì)一個(gè)社會(huì)現(xiàn)象，應(yīng)用統(tǒng)計(jì)專業(yè)的學(xué)生初步能把它抽象成一個(gè)統(tǒng)計(jì)問(wèn)題，并能獨(dú)立地整理數(shù)據(jù)，使用統(tǒng)計(jì)軟件和統(tǒng)計(jì)方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)建模和統(tǒng)計(jì)計(jì)算，將數(shù)據(jù)分析的結(jié)果撰寫成邏輯清晰、內(nèi)容翔實(shí)、簡(jiǎn)單易懂的統(tǒng)計(jì)分析報(bào)告，并能結(jié)合理論知識(shí)，將分析報(bào)告客觀、清晰地解釋予社會(huì)大眾。

主要參考文獻(xiàn)

[1]袁衛(wèi).我國(guó)統(tǒng)計(jì)高等教育的回顧和前瞻[J].統(tǒng)計(jì)研究，2001（1）.

[2]中國(guó)人民大學(xué) “大數(shù)據(jù)與應(yīng)用統(tǒng)計(jì)”研究組.大數(shù)據(jù)時(shí)代統(tǒng)計(jì)學(xué)的重構(gòu)與創(chuàng)新——首屆“大數(shù)據(jù)與應(yīng)用統(tǒng)計(jì)國(guó)際會(huì)議”述評(píng)[J].統(tǒng)計(jì)研究，2015，32（2）.