高中物理翻轉課堂教學調查探析

賈廣波

摘 要：結合翻轉課堂在物理教學中的運用，本文選題背景主要以新課程改革標準為高中物理翻轉課堂提供了理論依據。高中物理課堂教學多元化的教學模式，培養了學生的主動積極性，激發學生在獨立思考和創作型思維的能力，使學生參與和體驗知識產生的整個過程。由于該標準提倡在實際教學中采用多元化的教育模式，不局限于傳統的教育模式，致力于開發學生的自我學習能力，自我知識結構的強化。信息時代的背景下，依附互聯網而生的翻轉課堂毫無疑問的切合了標準要求的。

關鍵詞：高中物理 翻轉 教學 調查

中圖分類號：G63文獻標識碼：A文章編號：1003-9082（2020）01-0-01

當今時代，“翻轉課堂”已被國內外教育領域廣泛關注，成為近年來的熱門詞匯。一些國內外的教育家和教育機構已將此用于實際教學中，開創了一種嶄新的教育模式，且取得了可觀的成效。逐漸被人們所接受，并用于實踐當中。新的教育模式用途廣泛，涉及到教育的各個方面，如語數英史地生等等考試的科目。

為了更好的探索“翻轉課堂”在高中物理教學中的實際運用情況，作者以所在學校長春市九臺區第一中學2018級兩個班作為調查對象，采用了抽樣訪談法與問卷調查法，對和兩個班級的全部學生進行了問卷調查，并對這兩個班的所有任教教師及部分的學生進行了訪談。最后，分析和總結了調查和訪談的結果。

一、訪談分析

采用問卷調查的方式是因為學生群體人數多，可以進行量化分析，而教師由于人數有限，統計學上的分析意義不大，因此選擇采取訪談的方式進行。主要圍繞教師對于采取“翻轉課堂”教育方式的態度，是贊成還是反對，抑或漠然置之。如果是贊成，那么繼續問詢其贊成的原因，究竟是可以有助于提高學生成績還是有助于減輕自身負擔或者其他原因？對于反對的，則需要探究其反對的理由，是認為增加了自身壓力抑或是不適于目前的教育背景，又或者是其他原因？如果是漠然置之的，也需要了解其漠不關心的原因始什么。作者在訪談上主要圍繞著這兩個方面展開的，基本上沿著發現問題、分析問題、解決問題的思路進行。

1.訪談對象

包括其他班級的物理任課教師在內的所有任課教師。

2.訪談內容

主要內容有三項：（1）對“翻轉課堂”的態度;（2）實施“翻轉課堂”好的經驗積累;（3）實施“翻轉課堂”的困難與困惑及建議。

3.結果與結論

由于受訪人數比較少，不存在統計學上的分析意義，故作者僅羅列訪談結果，并就給出自己的訪談結論。

對于“翻轉課堂”好的經驗積累，主要有老師的課前視頻一定要用心做，問題設置的要難度適中，且盡可能的貼近生活，比如教授“慣性”的概念，以公交車上司機緊急剎車的情況作為例子就讓學生們身臨其境，畢竟這種情況大家都有所經歷;在課堂上，盡量創造輕松的氛圍，老師只做簡單的講解、總結后就把時間交給小組，甚至不用一直在教師以避免學生的不自在;在小組的設置方面盡量避免過大，否則小組討論會流于形式，該不說話的學生還是不說話，就失去了互相協作的意義。

對于存在的問題，幾乎所有的老師都反應兩點，一是培訓的太少;二是教育設施、場地、經費不足，不足以開展類似于“星巴克教室”這種多樣化的教學場景，尤其是物理概念理論課需要大量的實驗，但是目前也只能局限于實驗室里簡單的操作，學生們的興趣很難調動起來;也未專門給老師配置pad、投影儀、打印機等設備，不少老師在家做課件都自辦這些裝備，這就降低了老師的積極性。

通過對老師的訪談，積累的好的經驗在很大程度上與問卷調查的結論是有契合的，進一步印證了問卷調查的結論。至于老師們所反映的問題，主要是學校投入資源的問題，需要校方給予更大的支持，不能僅僅停留在喊口號上來，應該切實地投入資源，解決硬件上存在的問題，給老師創造更多的培訓機會。至于調查問卷中所反映的老師在觀念轉變和課堂作用上存在的問題，作者認為老師的態度相對來說是積極的，提高他們的素質以真正理解、接受、掌握如何運作“翻轉課堂”才是治本之道。

二、提高高中物理教學翻轉課堂應用效率的對策

鑒于實施翻轉課堂實際效果與理論設想間存在的差距，作者就存在的問題進行分析，從實施翻轉課堂的實際效果來看，核心難題主要有兩個，一方面在于微視頻制作的難度大;另一方面則在于調動學生學習熱情的難度大;筆者并相應地擬定了兩方面的針對性策略以提高高中物理教學翻轉課堂應用效率。

1.加強網絡資源微視頻的利用，自足自給與外部引進結合

對于微視頻制作難得問題，筆者認為應該堅持自力更生和對外引進相結合的方針。國外翻轉課堂開展的歷史早，經驗豐富，制作精良的視頻網站有很多，國內發達地區、名牌學校也起步較早，有許多成功經驗，那么我們就大可以秉承拿來主義的理念，借鑒這些優秀的視頻資源來應對當前的教育;同時鼓勵我們的任課教師、教研人員能夠在引進、借鑒國內外先進教學視頻的基礎上，能夠自力更生，努力探索研究，從而創設屬于我們自己的資源庫。

2.創建新的評價體系，調動學生主動學習的興趣

“天下熙熙皆為利來，天下攘攘皆為利往”。任何人生而知之追求對自己有利的東西，哪怕是尚在襁褓的嬰兒也知道會哭的孩子有奶吃的道理。從宏觀的層面來說，如果高考的評價體系不改變，老師、學校的評價體系也不可能根本改變，或者深諳高考規律的學生及家長也不一定買賬，那么改變高考評價體系，真正以素質教育為出發點和落腳點的評價體系改革就是必須的了，當然這屬于另一個大的學術范疇，超出了學校、教師層面的能力范疇，就不在此做過多談論。

結語

總體來說，物理概念規律課的翻轉課堂教育模式是值得推廣的，盡管它本身也存在著一些問題。馬克思主義哲學告訴我們事物總是向前發展，方向是前進的，道路是曲折的。翻轉課堂教育模式深深契合當代社會多樣化、包容、合作、共贏、開放、共享的理念，可以說是順應時代潮流的教育模式，同時也和我國一直倡導的素質教育理念相一致，提倡發展翻轉課堂的觀點顯然是明智的。但我們也應該看到問題的存在，在課堂內如何制作教學微視頻？如何調動學生學習熱情？在課堂外如何取得家長的支持理解？如何改變全社會的評價體系？都是需要用心專研解決的重大問題。為此，我們必須立足本職工作，通過自己的努力專研、探索為翻轉課堂教育模式的推廣貢獻一份力量，切實做好高中物理概念規律課的教學工作。

參考文獻

[1]王力邦.中學物理教師的學習與思考[M].北京：科學出版社，2009：18.

[2]邢磊，董占海.大學物理翻轉課堂教學效果的準實驗研究.《復旦教育論壇》[J].2015年第一期.