黑龍江原生態民族音樂文化在高校的傳承與發展研究

王鷺羽

【摘要】對傳統音樂文化的傳承與發展是高校音樂教育教學改革的重要內容。作為我國傳統音樂文化的重要組成部分，將黑龍江地域原生態民族音樂引入當地高校音樂教育中，是對我國傳統音樂文化化整為零的傳承和弘揚。

【關鍵詞】傳統音樂 原生態 地域文化 創新

黑龍江省地域遼闊，是個多民族聚集地，主要民族有赫哲族、鄂倫春族、朝鮮族等。受到歷史文化、地域環境和本土少數民族音樂文化交融等因素影響，生活在黑龍江流域的多民族共同創造了黑龍江獨具特色的音樂文化。

一、黑龍江原生態音樂文化資源概述

黑龍江省原生態音樂文化資源十分豐富，如赫哲族民歌、達斡爾族民歌、鄂倫春族民歌、薩滿音樂等。具體來說，可供開發利用的黑龍江原生態音樂文化資源有兩類：一是漢族的原生態音樂文化資源，二是少數民族的原生態音樂文化資源。漢族的原生態音樂文化資源可分為民歌和歌舞音樂資源，有即興編唱的森林號子、東北小調、大秧歌、二人轉等，戲曲和說唱音樂資源有滿漢文化相互影響融合的產物——單鼓以及外來的東北大鼓;器樂曲和樂器資源有鼓吹樂、秧歌樂，嗩吶、管子、鑼鼓，鼓吹樂班社、大秧歌隊。黑龍江少數民族原生態音樂文化資源可以分為山歌小調類歌曲、民間歌舞歌曲、民間說唱歌曲和薩滿歌曲。

二、高校傳承發展黑龍江原生態音樂文化的可行性

黑龍江原生態音樂文化帶有民族民間口耳相傳的特性，保持著較多原始生活習俗和民風，表現出原創性、獨特性等特征。但隨著經濟社會的發展，這種原生態的音樂文化也面臨著多元文化的沖擊和商品化的侵襲。因此，只有在合理開發利用的基礎上，與高校音樂教育相融合才能得以傳承和弘揚。

2003年，國家教育部出臺了《全國普通高等學校公共藝術課程指導方案》，提出“高等學校可根據本校學科建設、所在地域等教育資源的優勢以及教師的特長和研究成果，開設各種具有特色的藝術任意選修課程或系列專題講座”。這無疑拓寬了高校音樂教育的視野。其實，這種做法早在黑龍江中小學音樂教材中已得到體現。2008年，黑龍江省中小學音樂教材就增加了本土歌曲;新課程改革后，中小學音樂教材每冊都設置一個單元的黑龍江地方特色歌曲，這是對黑龍江原生態音樂文化傳承所作的大膽嘗試，為高校傳承和弘揚地域音樂文化提供了借鑒。

三、如何在高校傳承發展黑龍江原生態民族音樂文化

在高校開設黑龍江地域特色的音樂課程，能使音樂資源得到共享和推廣，有利于對它的傳承和保護。

1.樹立黑龍江本土音樂觀

黑龍江原生態音樂文化具有自身的特點，但不排除對其他音樂文化的兼收并蓄和創新發展，這也是在高校音樂教育中開設黑龍江生態音樂文化的價值所在。因此，高校要充分利用黑龍江原生態音樂文化的原創性、獨特性特點，樹立牢固的本土音樂觀，通過課程教學將它們傳授給學生，讓學生掌握黑龍江本土音樂文化的獨具魅力和特點，既促進黑龍江地域原生態民族音樂的發展，又迎合現階段的市場需求。

2.開發特色課程

開發特色課程是高校培養高素質音樂人才的保障。為此，可建立以黑龍江原生態音樂文化為主體的課程體系，加大對黑龍江地域原生態民族音樂文化的開發和研究，豐富對黑龍江原生態音樂文化的理論和實踐。如開設黑龍江地域原生態民歌的欣賞、歌唱課程，鼓勵教師開展相關課題研究，開發校本教材;鼓勵師生參與民間音樂活動，增加學生對黑龍江原生態音樂文化的認同感，增強傳承發揚的信心，加深學生對原生態民族音樂文化的熱愛。在促進學生與原生態民族音樂文化活動的互動交融中，調動學生學習原生態民族音樂文化的主動性。

3.提升師資水平

高素質的音樂教師隊伍是黑龍江原生態音樂文化發展的重要推動力。這就要求高校的音樂教師不但要具備過硬的音樂專業知識和技能，還要掌握黑龍江原生態音樂的演唱技能和技巧，并能有效地傳授給學生。師資水平的提升，有賴于教師要走出學校，來到當地少數民族聚集地，對當地的音樂文化進行研究、分析和挖掘，掌握第一手的素材。此外，還可采取請當地民間藝人、專家進學校的方法，通過相關知識的講解，提高教師的專業水平，并在課堂教學中運用新理念和新方法，促進教學相長。

任何文化的傳承和發展都離不開創新，黑龍江地域原生態音樂文化的發展也是如此。高校要發揮自身的教育優勢，重視地域音樂文化的基礎性工作，不斷將其與本校的教育教學相融合，進而將黑龍江地域原生態音樂文化加以發揚光大。

參考文獻：

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本文為“黑龍江省教育科學十三五規劃2018年度重點課題《黑龍江原生態民族音樂非物質文化遺產在高校教學中的傳承研究》（課題批準號GBB1318110）研究成果”。