巧設情境，激發興趣

寧穎

摘 要：情境教學是指在教學過程中，教師有目的地創設具有一定情緒色彩的、與教學內容相適應的生動場景或氛圍，讓學生身臨其境，激發學生的學習興趣、提高學習效率。在初中信息科技教學中，合理創設情境可以引發學生思考、幫助學生主動探求新知、鼓勵學生積極動手實踐。但是教師在創設情境的過程中也要注意情境的真實性、有效性與必要性。

關鍵詞：創設情境 激發興趣

中圖分類號：G633.67文獻標識碼：A文章編號：1003-9082（2020）02-0-01

著名教育家陶行知先生曾經說過：“教學藝術就在于設法引起學生的興味，有了興味就肯用全副的精力去做事情。經過研究與實踐，筆者發現如果能在教學活動中創設一些生動有效的教學情境，就能夠迅速吸引學生的注意力、使其產生極大的好奇心并轉為濃厚的求知欲，從而使學生自覺地投入到學習活動中，學在其中，樂在其中。

一、什么是情境教學

情境教學是指在教學過程中，教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、與教學內容相適應的生動具體的環境、場景或氛圍，讓學生仿佛身臨其境，引起學生一定的情感體驗，從而幫助學生深刻理解教材及學習內容，并使學生的心理機能得到發展的教學方法[1]。

二、如何在課堂教學中創設情境

1.創設生活情境、解決實際問題

中小學信息科技課程承擔著通過課程的學習培養學生解決真實、開放問題能力的任務。在教師進行教學設計時應有意識地創設與實際生活相關的情境，幫助學生通過參與真實問題的解決等實踐活動而獲得有效的學習。

在《電子表格的函數應用》一課中，我創設了這樣的情景：我們學校每年在元旦的前一天會舉行一次愛心義賣活動，同學們會將自己心愛的物品拿到學校來進行義賣，買得的錢款將捐贈給貧困地區的同學。可是最后負責統計的老師很發愁，因為要統計全校24個班級募捐的錢款總數、平均數，還希望能快速地找出哪些班級募捐錢款的數量最多？你們能幫幫她嗎？

在幫助老師進行愛心義賣錢款的統計的情境中，學生們自然地融入到學習中去，學習了求和、平均值、最大值、最小值函數的應用及排序等新知識，整節課全神貫注，教學效果非常好。

2.創設角色情境、主動探求新知

初中信息科技教材第二單元的項目活動是“上海到某地一日游”，活動開始的時間剛好是十一長假結束之后，因此我利用長假期間許多家庭外出旅游的情況這樣設計了情景：

教師：同學們，十一期間你們出去旅游了嗎？

學生：很多人舉起了手

教師：如果是自助游，在旅游之前，你們或者爸爸媽媽做了哪些準備工作呢？

學生：準備衣物，買票，查找當地的景點，安排路線等

教師：老師知道剛才說的大部分準備工作是家長完成的，可能有些同學做了小幫手。那么今天就請我們每位同學獨立地充當一次導游，設計一次旅游活動的完整計劃，看看誰設計的旅游計劃最合理、最完整。

本次項目活動要求學生以網絡搜索資料的方式完成一次旅游線路的設計，從整體活動來看，學生的積極性與參與度都很高，完全把自己融入到導游的角色中去;從活動結果來看，雖然是一次虛擬的旅游活動，但每個小組最后的設計報告都想得很周到，安排也比較合理。

3.創設問題情景，引發學生思考

《信息安全》這節課中的理論性知識較多，以往單憑老師講解單調、乏味，不能吸引學生的注意，教學效果較差。為了改變這種情況，我以問題創設了情境。

一上課，我先提出了幾個問題：

同學們，如果今天你打開自己的郵箱，發現郵箱里有一封標題為祝你生日快樂的郵件，雖然今天確實是你的生日，但是發信人的郵件地址是個陌生的地址，你會怎么辦？

小明的媽媽喜歡網上購物，今天當她購物結束付帳的時候，發現付帳的網頁與平時不一樣了，這時她應該怎么辦？

針對這樣兩個問題，同學們根據自己的生活經驗與經歷展開了熱烈的討論，討論過程中提出的問題又引發了部分同學新的思考。最后教師根據學生討論的結果進行了一些引導、分析，對今后學生如果碰到同樣的問題應對與處理的方法做了總結。這樣的問題情境導入生動平實，貼近學生生活。在這樣的情境中學生學習新知水到渠成，教學目標的達成也就變得輕而易舉了。

4.創設探究情境，積極動手實踐

在《計算機硬件與軟件》這一單元的教學活動中，第一課時學生學習了計算機的五大部件（運算器、控制器、存儲器、輸入設備和輸出設備）的基礎知識。由于學生對計算機的部件已有了基本的了解，第二課時我創設了這樣一個情境：小明家里需要買一臺電腦，你能帶他到電腦城配置、選購一臺完整的電腦嗎？（要求：<1>寫清楚所選計算機硬件的功能與目的<2>通過網絡查詢計算機硬件報價<3>寫出你打算安裝的計算機軟件并介紹其功能。）

本次活動的目的主要是讓學生通過探究了解一臺電腦需要哪些硬件設備與基本軟件，從而進一步深入理解計算機硬件與軟件的功能。這樣的情境創設，對于學生自主探究、提出問題、設計解決方案并能最終解決問題的能力培養很有幫助。

三、在創設情境中需要注意的問題

1.情境創設要有效

情境的創設要以完成教學目標為宗旨，與教學內容緊密結合并能真實地吸引學生，切忌讓情境變成了花架子，或流于形式，或喧賓奪主，不僅沒有引發學生的思考、起到輔助教學的作用，甚至還會成為教學的干擾因素。

2.情境的創設要“投其所好”

創設情境的目的在于吸引學生的注意力，調動學生的學習熱情。因此教師在創設情境時要以學生為本，教師憑借教學經驗與對學生的了解，在備課時就應該推測出學生會在哪些地方出現問題，將情境設置為學生感興趣又能利用原有的知識技能嘗試自己解決問題的學習活動，這樣的情境才能真正與學生“心靈相同”，將學生融入到課堂中并起到相應的作用。

3.情境的創設要有必要

情境教學可以說是目前課程改革中一道亮麗的風景線，情境教學的目的在于激發學生的情感體驗，讓其快速融入到課堂中，對學生而言是提高學習效率，對教師而言是提高課堂教學效率。

總之，情境教學在目前的課程改革中展現出其旺盛的生命力。創設有效、生動的情境是一門高深的教學藝術，如何合理地創設情境，使其更好地服務于教學還需要我們在教學實踐活動中不斷地學習與探索。

參考文獻

[1]《上海市中小學信息科技課程指導綱要》2019，1-3.