責任倫理視角下中職學生資助制度的倫理困境與反思

陳玉潘

摘 要：中職學校的各種資助制度都應獲得全面的優化，促使學生的經濟狀況獲得緩解，家庭狀況困難的學生也可順利的完成學業，此種現象已經獲得人們的高度重視。現今學校出臺了各種形式的資助制度，確保學生能夠優良的受到教育，生活困難現狀被改善。

關鍵詞：責任倫理 中職學生 資助制度 倫理困境

中圖分類號：D632.3文獻標識碼：A文章編號：1003-9082（2020）02-0-01

現今中職學校已經出臺了眾多的資助制度，如獎學金、助學金等，每種資助體系都在不斷的完善，當前資助制度中還存在不足之處，應該進行全面的完善，各項工作需落實到位，學生的教育問題獲得解決，呈現積極的趨勢。

一、獎學金制度實行“獎優優先”與“兼顧助貧”的原則

獎學金制度未考慮到貧困生的生活與學習都面臨著壓力，貧困生在競爭中會處于不利的局面中，原有的獎學金制度應該獲得全面的改革，在同一情況下，貧困生需占據優先的地位，確保貧困生在競爭中贏得更大的優勢。[1]現今貧困生的資助已將轉變成一個社會問題，社會各方力量都應不斷的支持，企事業單位盡可能的在學校中成立獎學金，不僅能夠達到宣傳的功效，而且眾多畢業生還會到單位中工作，獎學金制度的設立變得更加公平。

二、拓寬勤工助學渠道

勤工儉學指學生在經過辛勤的勞動后，將會獲得相應數量的資助資金，學生的人生觀等都會獲得全面的改造，產生學用結合的效果。同時，生活困難學生在學習的閑暇時間，運用自己的雙手去解決經濟困難的狀況，資金從教育事業費、學費等中抽取，形成科學性的勤工助學基金。此項制度在我國處于起步的時期中，該項勞動秉承體力勞動與腦力勞動相結合的原則，學生可以運用各種所學的知識參與到活動中，此外，還應將校內勞動與校外勞動進行結合，學生還可以將家教作為重要的突破口，形成新的打工效果。

三、建立健全中職學校學生貸學金制度，“學而優則轉”

學生資助的貸學金制度是一種無息貸款的制度，它也是對學生進行資助的重要手段，學校對貸款工作進行全面的管理，表現良好的學生可以免除一半的還款金額，此項制度中還存在著相應的劣勢，如中職生不能貸款、難貸款，可以貸款的還款的時間短暫，學生的心理壓力會增大，還款期限短，然而畢業后最初的工資水平低，從而還款期限則可以適當的增加。[2]首先，建立健全中職學生資助制度，可以制定嚴密的中職生貸學金管理制度與監督制度，在對學生的具體情況進行了解的時候，完善貸學金的各項管理流程，在強化監督工作的過程中，制定更加明細的貸學金管理申報流程，建立和推進中職生貸款制度。中職學校的各種資助制度將會變得更加科學，學校的思想觀念也會發生變化，形成積極的資助體系，使學生具有明確的思想觀念。其次，學校完善貸學金的監督管理流程，對學生運用貸學金的各種情況進行合理的監管，并進行全面的監督，將不同資金進行合理的管理，完善不同的資金運行模式，學校配合教育、金融等部門進行合理的監管，并促進各種資源的合理監管，形成一種監督合力的模式。

四、設置特困生補助基金

當父母雙亡或者有一方死亡，家庭不具有經濟來源，父母無法參加正常的工作等，或者在學習中產生了意外的事故，家庭也不能承擔有關的經濟費用，可以申請特困生補助基金，特困生補助基金應被積極的推行，促使貧困生的生活狀況獲得轉變，如減免學雜費、進行生活補貼等。[3]學校應重視技術創新，并認識到資助的重要地位。首先，允許社會機構、企業事業單位在中職學校組建特困生補助基金，鼓勵校企合作企業與學校進行大力的合作，校領導應重視貧困生生活狀況的提高，特困生補助基金的設置也具有相應的原則，學校等對學生的狀況進行考量，符合條件的學生才予申請，否則會產生消極的發展趨勢。其次，學校應制定貧困生補助基金辦法，并實施具體的補助計劃，制定科學的學生發展規劃，運用差異化的補助體系，并制定明確的資助評判目標，在對補助基金進行構建的時候，形成新的戰略體系。再次，學校應建立健全資助制度的創新機制，學校與企事業單位進行合理的合作，并充分的利用各種資金資源優勢，不斷的進行資助論證，使學校的資金資助制度處于新的發展模式中。

五、同步推進國家助學貸款與學生個人信用制度

針對中職學生，國家助學貸款的發展不夠完善，發展勢頭不足，銀行不愿意進行貸款，或者學生覺得貸款的流程復雜，還款中會面臨較大的壓力。學校可以對學生開展誠信教育，形成學生的個人信用資信登記系統，并與學籍管理網形成緊密的聯系，全面查詢學生的個人資信狀況，助學貸款的還款時間可適當性的延長，學生將會積極的開展貸款，貸款流程也可適當的簡化，審批流程獲得優化，審批環節將會顯著提高。

六、完善管理制度

在發放獎學金、助學金等的過程中，應對學生的個人狀況開展全面的調查，并形成科學的管理手段，減少濫用職權情況的出現，財務部門還應大力的開展監督與管理，形成貧困生的檔案。完善管理制度是中職學生資助制度發展過程中的重要力量，是學校獲得長久性發展的重要動力，資助制度與學校的發展緊密結合在一起。現今我國呈現出許多資助管理制度，但學校中未形成明確的管理規范，不能促進資助的長遠發展。在管理人正視此種情況的時候，不斷的資助模式進行改革，并依靠合作促進資助的發展，使學校具有源源不斷的發展動力，在將不同的資助因素進行考量的情況下，促進資助制度的合理提升。在申請中職學生資助體系的過程中，能對不同的資助發展因素進行合理的整理，并意識到中職學生資助制度的重要力量，使學校具有嶄新的發展前景，促進學生的全面發展。在對資助中的各種因素進行不斷考量的過程中，需將不同的因素進行合理的整合，并促進各種資助體系的合理變化，使其具有嶄新的發展前景，學校具有新的發展生機。合理的資助體系是學校發展過程中的重要性力量，在對不同的因素進行結合的基礎上，能保障不同資助機制的合理發展，并促進學校的轉變，中職學生資助制度更加科學。

結論

總而言之，責任倫理視角下中職學生資助制度的倫理困境與反思是一個長期的過程，學校領導人的思想觀念應獲得更新，意識到每種資助體系的優勢與不足之處，促使貧困生的生活狀況獲得改變。

參考文獻

[1]甘奇，范燕忠.用"精準扶貧"原則指導家庭經濟困難學生資助工作[J].文教資料，2018，12（19）：110-111.

[2]多舉措確保學生不因家庭經濟困難而失學[J].農家書屋，201，03（9）：4-4.

[3]維護教育公平，讓更多學生受益[J].天津教育，2017，01（6）：10-11.