高中班主任管理實(shí)踐中融入德育的現(xiàn)實(shí)意義

唐 飛

【摘要】 在高中班級(jí)的管理過程中，由于高中學(xué)生的思維基本已經(jīng)成熟，所以他們對(duì)于一些事情有自己的想法。因此，如果高中的班主任想要加強(qiáng)對(duì)高中學(xué)生的管理，就要將德育教育理念融入到班級(jí)管理的過程中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育教育，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 高中班主任 管理 融入德育 現(xiàn)實(shí)意義

【中圖分類號(hào)】 G635.1

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1992-7711（2020）01-195-010

近幾年，隨著我國(guó)教學(xué)事業(yè)改革的不斷深化，高中班主任的教育職能也在不斷地優(yōu)化，這給高中班主任的教育工作帶來一定的機(jī)遇。因此，為了更好地抓住這個(gè)機(jī)遇，高中班主任要用全新的理念去對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理，要在實(shí)際的管理過程融入德育教育理念，從而進(jìn)一步地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、高中班主任管理實(shí)踐中融入德育教育時(shí)所出現(xiàn)的問題

（一）高中班主任對(duì)德育教育的目標(biāo)不明確

高中班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的過程中，往往沒有確立明確的德育教育目標(biāo)，這并不利于德育教育理念在高中班級(jí)管理工作的實(shí)施。同時(shí)，根據(jù)國(guó)家教育部的相關(guān)規(guī)定，班主任在開展德育教學(xué)工作前一定要先明確具體的德育教育目標(biāo)，通過具體的德育教育形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。然而，在高中班主任實(shí)際的管理過程中，高中班主任在開展德育教育時(shí)，往往更重視對(duì)學(xué)生情感的激發(fā)，他們沒有制定明確的德育教育目標(biāo)，這在一定程度上阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）德育教育的理念過于落后

由于受到傳統(tǒng)教育理念的影響，高中班主任德育教育理念相對(duì)落后，沒有與時(shí)代的發(fā)展與時(shí)俱進(jìn)，所以導(dǎo)致當(dāng)前我國(guó)仍然有大量陳舊的德育教育理念，這些德育教育理念限制了高中德育教育質(zhì)量的提高。比如，高中班主任在開展“愛國(guó)主義教育”時(shí)，他們并沒有根據(jù)時(shí)代發(fā)展的要求，把新的思想政治傳授給學(xué)生，沒有讓學(xué)生領(lǐng)悟到時(shí)代精神，這樣的德育教育理念不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

（三）沒有與學(xué)生之間進(jìn)行及時(shí)地交流

德育教育工作的特殊性就是要求高中班主任在開展德育教育工作時(shí)，要與學(xué)生進(jìn)行情感交流，通過和學(xué)生的情感交流，讓學(xué)生領(lǐng)悟德育教育的現(xiàn)實(shí)意義。同時(shí)，高中班主任加強(qiáng)與學(xué)生之間情感的交流，還能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在思想方面的問題，然后采取相關(guān)的措施對(duì)學(xué)生進(jìn)行糾正。但是，在實(shí)際的高中德育教育工作的開展過程中，高中班主任往往沒有以身作則，他們不去及時(shí)地與學(xué)生進(jìn)行交流，他們只是把基本的德育教育理念傳授給學(xué)生，對(duì)學(xué)生的關(guān)愛程度不夠，這會(huì)讓教師和學(xué)生之間產(chǎn)生距離感，從而對(duì)學(xué)生的道德素質(zhì)造成一定的影響。

二、高中班主任管理實(shí)踐中融入德育的措施

（一）規(guī)范學(xué)生的行為舉止

要想讓德育教育理念融入高中班級(jí)管理的過程中，高中班主任必須要在日常的生活中規(guī)范學(xué)生的行為舉止。首先高中的班主任要以身作則，在平時(shí)的教學(xué)和管理的過程中，一定要不斷地去規(guī)范自己的行為舉止，這樣才能讓德育教育理念融入到高中班級(jí)管理的工作中去。同時(shí)，很多大型企業(yè)面試的第一關(guān)一般都是考察考生的道德素質(zhì)，所以在高中班級(jí)的管理過程中，規(guī)范學(xué)生的行為舉止是非常重要的。

例如，有些大型的企業(yè)公司會(huì)故意將一個(gè)紙團(tuán)故意扔在地上，然后看你是否會(huì)主動(dòng)撿起來。這樣的應(yīng)聘方式不僅考察著考生的應(yīng)變能力，還考察著考生的道德素質(zhì)。因此，在實(shí)際的高中班級(jí)管理的過程中，班主任在管理實(shí)踐中融入德育教育，不僅能規(guī)范學(xué)生的行為舉止，還能提高學(xué)生的道德素質(zhì)，讓他們?cè)诮窈蟮纳鐣?huì)競(jìng)爭(zhēng)中有更多的優(yōu)勢(shì)。

（二）班主任要樹立良好的形象

高中班級(jí)的管理工作需要高中的班主任經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行交流，要及時(shí)地了解學(xué)生的思想，所以在這個(gè)過程中高中班主任要想給學(xué)生留下一個(gè)好印象，就要樹立一個(gè)良好的形象。

例如，班主任在平時(shí)的管理工作中要適當(dāng)用生活化的語(yǔ)言去和學(xué)生交流，讓學(xué)生能感受到親切感。同時(shí)，高中班主任樹立良好的形象，還能增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的吸引力，增加學(xué)生的欽佩感，從而增加學(xué)生的道德意識(shí)。因此，在實(shí)際的高中班級(jí)的過程中，樹立良好的班主任形象，不僅能讓學(xué)生從情感上接納你，還能為日后德育教育工作的開展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）培養(yǎng)優(yōu)秀的班干部團(tuán)隊(duì)

在開展德育教育的過程中，班干部是高中班主任的得力助手，所以培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀的班干部團(tuán)隊(duì)，對(duì)于高中班主任德育教學(xué)工作的開展是非常重要的。同時(shí)，培養(yǎng)和選拔一支精明能干的班干部隊(duì)伍，還能加強(qiáng)對(duì)高中班級(jí)制度的管理，從而促進(jìn)整個(gè)高中班級(jí)綜合素質(zhì)的提高。

例如，高中班主任在高一剛開始的時(shí)候，就可以讓班級(jí)所有的學(xué)生都競(jìng)選班干部，然后鼓勵(lì)他們每個(gè)人努力學(xué)習(xí)，善于表現(xiàn)自己的才華，從而為班級(jí)爭(zhēng)得榮譽(yù)。同時(shí)，如果學(xué)生們當(dāng)上了班干部，他們的責(zé)任意識(shí)就會(huì)增強(qiáng)，他們會(huì)在班級(jí)所開展的各種活動(dòng)中履行班干部的職責(zé)，從而幫助高中的班主任減輕一定的工作負(fù)擔(dān)。此外，培養(yǎng)優(yōu)秀的班干部團(tuán)隊(duì)，還能讓原本思想落后和成績(jī)較差的學(xué)生，也積極地參與到班級(jí)開展的活動(dòng)中來，從而加強(qiáng)學(xué)生們的責(zé)任意識(shí)。因此，高中班主任要想將德育教育的理念融入到高中的管理工作中來，一定要培養(yǎng)一支優(yōu)秀的班干部團(tuán)隊(duì)，從而實(shí)現(xiàn)德育教育工作的真正意義。

結(jié)束語(yǔ)

由此可見，在實(shí)際的高中班級(jí)的管理過程中，高中班主任要想加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理，培養(yǎng)出更加高素質(zhì)的學(xué)生，就要在實(shí)際的班級(jí)管理過程中融入德育的教育理念，從而讓學(xué)生的道德素質(zhì)和實(shí)踐能力都得到一定的提升。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]董晨華.高中班主任管理實(shí)踐中融入德育教育的現(xiàn)實(shí)意義解讀[J].中華少年，2018（11）.188-199.

[2]秦方.高中班主任管理實(shí)踐中融入德育教育的現(xiàn)實(shí)意義探究[J].長(zhǎng)江叢刊，2018（29）.65-64.

[3]蘇剛.高中班主任管理實(shí)踐中融入德育教育的現(xiàn)實(shí)意義解讀[J].學(xué)周刊，399（15）：168-169.

[4]王志宏.淺談高中班主任管理實(shí)踐中融入德育的現(xiàn)實(shí)意義[J].新課程（下），2018（4）.123-124.