情景教學模式在高校高爾夫中的應用研究
——以黃山學院為例

李洋

（揚州大學體育學院 江蘇 揚州 225009）

1、前言

改革開放以來，我國經濟迅猛發展，高爾夫運動也因為貼近群眾生活備受喜愛，成為高校體育教學中的專業門類。可以說近幾年高爾夫運動在我國逐漸掀起運動熱潮，高爾夫專業教學也取得一定成效。目前高爾夫的教學方法以傳統教學方式為主，教學方法比較陳舊，教學內容過多過雜，教學重點偏重在學生的技術練習上，在有限的教學時間中學生不能進一步的掌握技能方法。在新一輪的課程改革中，轉變體育教學模式成為重要的一點，創新教學方法、建立新的教學模式被提上日程。本論文通過研究情景教學模式的概念與作用，探討情景教學模式在黃山學院高爾夫教學中的應用，為以后高校高爾夫教學在黃山學院的發展提供參考依據，對我國高校高爾夫教學改革具有一定的現實意義。

2、研究對象與方法

2.1、研究對象

選取黃山學院體育學院2018級休閑體育專業的40名學生為調查對象，其中男生30人，女生10人。實驗組（男女生20人）與對照組（男女生20人）。

2.2、研究方法

（1）文獻資料法。

根據論文寫作，通過圖書館藏查詢、中國知網、中國學術期刊全文數據庫、及相關文獻書籍查閱等途徑和方式，將有關情景教學模式的資料進行整理與分析，為實驗對照、撰寫論文提供思路。

（2）專家訪談法。

根據論文的需要,通過對黃山學院相關教師、學者進行了電話調查和走訪交流，了解他們對情景教學模式在黃山學院高爾夫的看法，對于情景教學的課程設計，教案編寫與教學進度等獲得了一些權威性指導。

（3）數據統計法。

對得到的數據和資料進行分析歸納整理，然后運用統計學軟件進行特殊分析統計，得出情景教學模式對高校高爾夫應用研究及相關的研究數據。

（4）實驗法。

隨機選取黃山學院體育學院2018級高爾夫專業課的40名學生，即星期一上午一、二節課，實驗組運用情景模式教學法。星期五下午五、六節課對照組運用傳統教學法。在實驗過程中，實驗組與對照組在教學時數、場地器材、教學內容等方面保持基本一致。在經過12周教學后，在高爾夫擊球碼數、顛球、動作評分方面對實驗組和對照組進行測評。

3、教學實驗的組織與實施

3.1、實驗的目的及對象

（1）實驗目的：通過教學實驗法，來檢驗情景教學模式與傳統教學法在高爾夫教學的影響的差異性；

（2）實驗對象：黃山學院體育學院高爾夫專業學生40名。

3.2、實驗的條件控制

（1）實驗教師的選擇。

實驗組與對照組均選擇黃山學院從事高爾夫教學三年以上經驗的教師，且教師教學嚴謹，教學態度認真。

（2）教學執行的監控。

在教學執行過程中，安排教學進度安排，并且認真做好記錄。如果遇到天氣等不可控問題，按教學進度順延教學計劃與內容，以確保教學內容執行的完整性，排除天氣等干擾因素，確保數據的可靠性和準確性。

（3）實驗的教學內容。

進行高爾夫顛球、擊球和擊球動作的教學，其中顛球采用短鐵桿S桿，擊球短鐵桿、中鐵桿和長鐵桿進行擊球教學，而動作主要是進行揮桿技術教學。

（4）實驗的學時安排。

實驗組與對照組采用每周兩節課，總共12周（84天），每周2學時，共計24學時。

3.3、實驗的教學過程與方法

（1）實驗的教學過程。

在實驗過程中，傳統教學法與情景教學模式的教學過程都包括：開始部分、基本部分（包括技術練習部分、顛球練習和身體素質練習）和結束部分。

（2）實驗教學內容。

在實驗過程中，對于高爾夫的教學內容和方法，兩種教學方法有所異同。首先采用“傳統教學模式”主要是運用完整法與分解教學法，采用完整教學法相對來說比較簡單、對技術動作掌握效果較好，但是對直接學習復雜的技術動作不利。而分解教學法則對學習較為復雜的技術動作有利，但是運用不當時，會造成技術的脫節現象。而“情景教學模式”主要是設置一定的情景，而選擇創設情景的途徑有：表演體會情景、語言情境、人物故事情境、生活情景展現、問題情境及發揮想象。比如在高爾夫顛球中，我們可以把球桿桿面想象成乒乓球拍面，而把高爾夫球想象成乒乓球，高爾夫顛球練習時，體會乒乓球是如何平穩的在球拍上進行顛球。

（3）實驗教學方法。

下面以揮桿擊球技術為例：

①對照組的教學方法

a.教師講解：動作要領（握桿、準備姿勢、起桿、上桿、下揮桿、擊球、送桿和收桿）、概念、分類（握桿的三種方法）；

b.教師示范：示范揮桿擊球；

c.學生練習：首先徒手練習，然后動作分解，體會擊球時力量，最后進行打靶練習；

d.教師指導與糾正：直接糾正與示范。

②實驗組的教學方法

a.教師講解：動作要領（握桿、準備姿勢、起桿、上桿、下揮桿、擊球、送桿和收桿）、概念、分類（握桿的三種方法）；

b.教師示范：示范揮桿擊球；

c.學生練習：首先進行場景創設練習，然后運用綜合練習，最后學生進行體會情景并總結；

d.教師指導與糾正：在練習過程中，首先教師通過引入問題情境和語言情景，如“像打棒球一樣揮桿”，再通過問題情境，高爾夫與棒球的揮桿與揮棒技術是不是完全相通？通過言語上創設的情景，讓學生在擊球過程中，首先體會動作的連續性和了解正確的擊球動作和發力。最后，學生徒手演練和實戰操作，兩人為一組進行教學比賽，注意觀察與分析對方的擊球姿勢，然后進行總結與歸納。在實戰演練中，用長、中、短鐵桿分別擊球，統計各桿的擊球距離，鞏固與提高揮桿擊球動作，有助于學生強化和提高揮桿擊球動作。

4、研究結果與分析

4.1、短鐵桿顛球實驗數據對比分析

表1 實驗組與對照組顛球數據表

由上述表1可知，在統一采用短鐵桿S桿進行顛球時，在優秀、良好的人數上實驗組共12人，對照組8人。在及格與不及格人數中實驗組共1人，對照組5人。由此可見，采用情景教學法的實驗組在高爾夫顛球數據中要優勝于傳統模式教學的對照組。

4.2、擊球碼數對比分析

表2 長鐵桿與中鐵桿擊球距離數據表

表3 短鐵桿擊球距離數據表

由表2、表3可知，在高爾夫擊球數據中，實驗組與對照組出現了較大的變化。在長鐵桿、中鐵桿和短鐵桿中，實驗組的擊球距離均要好于對照組。在長鐵桿5號桿擊球距離中，實驗組與對照組大約相差十碼左右。而在1號木桿中，實驗組與對照組擊球距離相近，沒有明顯的差異性。在中鐵桿中，7號桿擊球距離實驗組與對照組相近，沒有明顯變化。6號桿、8號桿擊球距離實驗組均要好于對照組，6號桿擊球距離，實驗組均值比對照組遠10碼，而8號桿實驗組均值遠對照組12碼左右。所以在中鐵桿擊球實驗中，運用情景教學模式的實驗組擊球距離優勝于運用傳統教學的對照組。在短鐵桿中，9號桿、P桿和S桿擊球碼數中，實驗組擊球碼數均大于對照組。由此可見，運用情景教學模式在擊球距離教學中更有效。

5、結論與建議

5.1、結論

（1）在高爾夫專業課中，采用情景模式教學法后，對于基礎薄弱的學生能夠很好的提高球性與球感。在顛球練習中，情景教學模式能夠讓學生快速的掌握顛球動作與方法，顛球數量增加；

（2）此次實驗中，對長鐵桿、中鐵桿與短鐵桿共計8種鐵桿的擊球距離做了統計，實驗組擊球碼數優于對照組，可見在運用情景教學模式后，對于學生的揮桿擊球有一定的幫助，能夠提高學生的擊球距離；

（3）情景教學模式符合高校高爾夫教學的課堂需要，以及在本次實驗中所取得的成績與成果，情景教學模式給高爾夫的教學帶來一定的益處。雖然目前國內在高爾夫教學中對于情景教學模式的研究與應用有限，但此次試驗結果為高校高爾夫的教學提供了案例。

5.2、建議

（1）轉變教學方法，堅持理論與實際相結合。教師教學設計中要不斷采用一些學生擅于接受的方式來進行教學，在體育教學中，教師要轉變教學方法，創新教學方法，不斷提高教學質量。而不是只注重一成不變性的教學，理論應當與實踐相結合。同時，體育學習也不光是技術學習，要用正確的理論做指導，理論與技術并重；

（2）堅持“健康第一”的指導原則，深化高校高爾夫課程改革。根據《體育與健康課程標準》中“健康第一”的指導思想，在體育教學中首先應把學生的健康放在第一位，在高校高爾夫課程中我們在課程目標確定、課程設計、教學內容選擇和課程組織實施、課程評價等各個方面都要體現出以促進學生身體健康、心理健康出發。對高爾夫課程要構建新的課程體系，創新教學方法，深化高校高爾夫課程改革；

（3）進一步研究情景教學模式，深化學校體育教學改革。情景教學法主要是一種創設情景的教學方法，在教學過程中教師要創造合理的情景，讓學生有良好的情景體驗。目前，在我國高校教學中，情景教學模式的研究與應用還有待更進一步的發展。在高爾夫教學中應用情景教學模式還處于起步階段，我們要進一步的研究情景教學模式，讓它在教學中發揮更大的價值。改革教學方法與課程內容，要努力體現課程的時代性，深化學校體育教學改革。