“供給側改革”視閾下的高職院校創新創業人才培養機制的構建路徑

金 芳

（湖南民族職業學院，湖南 岳陽 414000）

引言

創新型國家建設的經濟新常態背景下，供給側改革是深化國家經濟體制變革的著力點與總思路，并與創新創業理念共同成為我國經濟發展的關鍵性戰略。誠然，經濟領域的變革勢必帶動職業教育發展，我國高職基于供給側角度，反思現階段雙創教育存在的無效供給問題，促進雙創教育發展，從而為創新型國家建設供應精益化人資，不但是高職院校改革創新邏輯起點，亦是社會進步與經濟增長對其提出的現實要求。

一、“供給側改革”對高職院校雙創教育提出的新要求

1、堅定需求導向，落實精準供給

近幾年，高職雙創教育水平持續加強，并獲得一定成績，對于服務祖國現代化建設、提升育人質量、推動學生發展以及畢業生就業創業起到關鍵性作用。因受學而優則仕的陳舊思想束縛，以及對于雙創教育深入思考的缺乏，高職院校雙創教育存在著窄化或者泛化、精英教育或者大眾教育、個性化或者全面化、以創帶就或者以就帶創等認知層面的偏差，同時還存在同質化發展、供需分離以及特色缺失等突出問題。因而，將供需協調發展視作供需兩側協同發力的出發點，健全機制體制彌補人才培育弊端，確切解決高職雙創教育的關鍵性問題，創設優質的雙創生態環境。另外，高職還應統籌兼顧，準確發力，推動技能型與實用型人才培育目標在雙創人才培育中的彼此融合與互相嵌入，落實兩者的有機結合。

2、堅定目標導向，加強開放共享

高職雙創教育目標在于為區域經濟發展培育雙創型人才。供給側改革環境下，高職雙創教改應堅定目標導向，明確開放式共享的發展思想。首先，應明確目標，顯現職業特色，重視創業意識、創新精神的培育。其次，應精準發力，推動雙創服務體系快速建成，著重提高雙創服務能力。最后，落實產教結合，完善校企協同育人機制，合力培育雙創人才。經濟新常態視閾下，高職應持續優化與創新教育供給，從而滿足市場對于教育的訴求。伴隨互聯網產業迅猛發展，高職應積極順應這一背景下的教學變革，主動促進教學創新，建設互聯網雙創實踐平臺，塑造共享與開放的雙創基地，將雙創實踐項目執行作為著眼點，切實提高學生雙創能力。

3、堅定問題導向，明確模糊認知

雙創教育，即將培育具備雙創素質與發展創新性人才作為最終目標，不但培育學生雙創能力、創新意識和創業精神，而且還要培育其正確行為模式與思維方式，使其養成優秀的創新、創業習慣，在日后職業生涯當中敢于創新，持續超越自我。我國高職學校還應不斷順應教育對象存在的個體差異，充分滿足其個性化發展訴求，為其提供定制化與個性化服務及產品，對準未來需求，建設可選擇、豐富與多樣的供給架構，塑造雙創教育服務嶄新的生態系統，促進雙創人才培育和社會需求的協調，憑借由需求側拉動轉變到供給側推動的變化，落實雙創教育工作的精準供給。

二、“供給側改革”視閾下高職院校雙創人才培育面臨的困境

1、供給模式單一，創新性不足

現階段，高職對于雙創人才培育工作的重視程度并未達到要求，對專業教育設置采用統一化教育方式，教學模式單一，創新性不足，嚴重影響了高職教育事業發展，其培育的專業人才亦難以滿足社會各產業對于雙創人才的實際需求。供給側改革具體呈現在針對不同層次提供針對性的供給。盡管現階段已經有部分院校注重雙創人才培育，并建設具備一定特色的人才培育機制，但是由于多數院校在執行雙創人才培育方案時欠缺合理的培育手段，導致雙創型人才培育質量始終難以大幅提高。另外，高職院校在育人層面所運用的教育模式相對單一，教材更新不及時，僅重視理論性內容講授，忽視教學設備和場地的有效應用，進而導致高職在雙創型人才培育層面成效較低，整體教育成果無法達到理想目標。

2、供給師資不足，專業性欠缺

教師身為高職培育雙創人才的中堅力量，其專業能力和專業水準對雙創型人才培育質量的影像不言而喻。現如今，有些高職教師在實施雙創型人才培育工作時，普遍存在部分問題。首先，部分教師的專業能力難以勝任雙創型人才培育工作，自身創新意識不足，雖具有一定理論素養，但實踐經驗普遍不足，對企業運營管理相應知識了解不夠深入，導致教師雙創人才培育成效不佳。其次，教育結構單一化亦是影響雙創人才培育工作的主要問題。多數高職內部并未建設雙創教師隊伍，僅僅將就業教育和雙創教育簡單融合，展開育人工作。同時，多數高職由于受到編制因素的制約，難以規范高質量與高水準的雙創教師隊伍，導致雙創師資結構基本以學校內部教師兼職的形式為主，最終使得雙創人才培育結構單一。

3、雙創理念淡薄，科學性缺失

創新創業是現階段經濟社會發展的重要驅動力，并漸漸深入人心。多數高職院校為適應社會發展主流，在雙創教育變革探究中獲得一定成績，但是雙創教育理念在整體上相對時間發展仍處在落后局面，究其原因在于雙創教育理念過于泛化。教育模式同質化、特色缺失以及重視短時間內效益，是目前多數高職雙創人才培育工作所存在的問題。同時多數院校在雙創駕馭導向層面也存在科學性缺失的狀況。社會各領域針對創新創業相應工作發展的評估主要呈現在投融資份額，見效快的文化創意項目發展十分繁榮，然而對于以學科專業背景為基準的雙創活動卻缺乏熱情，這一短視化觀念明顯與供給側改革的具體要求相悖。科學性、系統性自己連貫性育人理念的缺失，勢必會約束雙創教育系統與全面的推進，亦會影響雙創人才的培育質量。

三、“供給側改革”視閾下高職雙創人才培育機制構建的策略

1、頂層設計創新育人機制

雙創教育作為科學嚴謹與系統綜合的管理系統，雙創人才的準確供給要強化人才培育機制的頂層設計，并非幾項活動或幾個部門簡單疊加便可完成的。推動雙創人才培育機制創新、做好頂層設計，應將創新精神、創新思維的培養融入育人工作全過程，堅定互相聯系與綜合系統的理性認知，在文化建設、院校管理、實踐活動以及課堂教育等層面，全方位與立體化地滲透雙創教育思想。憑借人才培育計劃的改革，實施評價體系改革與學分制改革工作，推行彈性學制，建設高職院校人才供需情況年度匯總制度、以學生實際為基準的雙創教育模式以及專業架構動態化調整制度，暢通雙創人才供需現狀信息數據，生成銜接社會市場需求的育人機制，并按照學生需求與特征的差異，供給多元、分層與分類教學手段，同時將雙創教育引進到專業教學中，從而針對市場需求與學生個體需求供給精益化雙創教育。

2、建立雙創型師資隊伍

良好的雙創型教師隊伍與高職院校雙創人才培育質量正相關，現階段我國多數教師重視自身專業水準及專業知識提升，在教育手段創新與學生雙創能力培育層面能力薄弱，而這也是雙創人才培育質量不斷降低的主要因素之一。因而，高職應高度關注師資隊伍建設問題，并積極優化，強化雙創型師資隊伍的建設，加強教師群體創新意識與雙創教學能力，唯有如此才可切實提高辦學質量與水準。高職院校可憑借校企協作，延伸辦學平臺，推動院校教師和企業骨干的交流學習，適當汲取企業職工創新、創業思維，并將其用于雙創人才培育中。另外，院校可組織教師參加企業內部生產一線工作，鍛煉教師職業技能，并逐一了解、把握企業生產實踐當中的技術要求與技術應用，并持續更新自身知識體系，進而將雙創型師資隊伍建設落到實處。

3、更高站位創新雙創教育理念

現如今，雙創人才作為新時期十分活躍的因素，亦是供給側改革不斷推進過程當中必不可少的供給端。誠然，經濟新常態針對高職院校人才培育提出較高要求，身為雙創人才輸出的主陣地，應及時創新雙創教育理念。高職在雙創人才培育機制建設中，應結合國家與社會的定位及要求，明確更高站位的創新性的供給意識，不但是為社會經濟增長供給高素質雙創型人才，而且還應利用精準與高質量的雙創人才供給促進職業教育教改的深化，進而使自身獲得更好發展。基于承擔雙創人才培育的歷史使命與高職院校創新發展的視角出發，可使雙創教育真正深入人心，從而帶動師生切實發揮其主觀能動性，自覺主動投身于雙創教育事業的實踐當中，促進雙創人才培育機制的完善與發展。

結語

綜上所述，供給側改革為高職院校雙創人才培育工作提供了改革新思路，在此背景下，高職院校應發揮自身作用，通過更高站位創新雙創教育理念、建立雙創型師資隊伍、頂層設計創新育人機制等方式，為社會供給高質量、高素養的雙創型人才，為國家經濟領域發展奉獻力量。