基于大數據背景下的精準教學模式研究

張理想

（長春師范大學，吉林 長春 130000）

基于大數據背景研究精準教學模式具有如下價值：第一，拓展外國語教學路徑，充實外國語教學資源，為推動外國語教育事業朝著信息化、智慧化方向發展奠定基礎；第二，豐富新時代外國語教學模式，通過“微課”、“慕課”、視頻、圖文等形式輸出育人內容，使外國語教學實踐質量得以提高，滿足新時代學生自主學習探究切實需求；第三，助力教師積累“互聯網+”教學經驗，為教師充分利用大數據資源并駕馭IT技術奠定基礎。然而，當前與外國語相關精準教學模式育人成果研究內容較少，影響“互聯網+”教育推行成效。基于此，為充分發揮大數據教育能效，提高外國語教學質量，立足大數據背景，探析精準教學模式推行要點、條件、阻力及方略顯得尤為重要

一、基于大數據背景精準教學模式推行要點

1、根據教材應用精準教學模式

基于外國語教學與學生專業發展、就業導向、核心素養提升關系緊密，為避免教學行為脫離育人需求，背離課程開設初衷，教師需根據教材探析學生專業發展、核心素養提升及就業創業“三位一體”育人立足點，旨在妥善運用大數據資源及相關先進科學技術，充實精準教學內容，開展精準教學活動。

2、以學生外國語學習實況為依托應用精準教學模式

精準教學模式不僅體現在教育內容的精確程度上，還體現教育主體的精確性。一方面利用大數據設計統一性、普適性較強的教育方案，另一方面根據學生外國語學習實況創設層級性、人本性教育方案，對傳統教育體系予以優化，調動學生學習外國語興趣，打造個性化、數字化學習體系。例如，教師可以“微課”為載體，根據不同學年、外國語學習能力、興趣導向創編微課程，滿足不同學習主體對外國語學習的需求，引導學生充分運用自學資源，教師則根據學生外國語學習狀態應用大數據技術靈活調整微課內容，提高數字化教學契合度，實現精準教學目標。

二、基于大數據背景精準教學模式推行條件

1、客觀條件

相較于傳統外國語教學實踐，基于大數據背景下的精準教學模式若想有效推行需如下客觀條件予以支持：第一，信息系統運行及管理條件。首先，大學院校需以外國語教學為導向完善信息化育人體系，例如建立外國語精準教學模式推行數據庫，以課時為基準靈活調配數據庫資源，落實精準教學目標。其次，大學院校需做好信息系統運行管理工作，避免出現系統崩潰、病毒入侵、資源流失等問題。通過管理指引教師規范其大數據背景下的教育行為，科學應用大數據技術及相關資源，熟練掌握教學軟件，為精準教學模式推行提供有利條件；第二，基于大數據背景加大教師信息化教學能力培育力度。首先，引領教師學習并推行教育信息化“2.0”理念，使教師端正精準教學態度，有意識的將信息資源及大數據技術與精準教學規劃融合在一起。其次，推行獎懲制度，一方面完善信息系統運行及管理體系，另一方面激發教師大數據應用自覺性，將基于大數據背景下精準教學模式推行優劣視為其考評重要標準，使教師得以重視大數據，探析相關育人模式，為該教學模式的推行提供客觀條件。

2、主觀條件

第一，教師需明晰大數據、外國語教學、學生發展三者關聯，為推動外國語教學事業朝著數字化方向發展提供主觀條件，使教師可自覺應用相關技術及資源；第二，教師需重視教研，積極分析基于大數據背景的精準教學模式應用薄弱環節，探析新技術、新資源、新思想應用立足點，為建立現代化外國語精準教學模式奠定基礎；第三，教師需具備自學能力，根據學生學習實況、專業發展動向、企業用人需求、國家政策等客觀因素不斷調整精準教學模式發展方向，使大數據技術及相關資源的應用更具實效性。

三、基于大數據背景精準教學模式推行阻力

1、精準教學模式構建要點篩選不佳，影響大數據資源及技術應用成效。為保障外國語教學質量得以有效提高，教師需立足新時代做好精準教學模式構建工作，確保育人活動有據可依，為新技術、新資源的應用指明方向。然而，當前有些外國語教師存在精準教學模式構建要點篩選不佳現象，不僅無法優化配置數字化育人資源，還阻滯學生全面發展，使外國語精準教學質量大打折扣。

2、精準教學模式缺乏新意。當前“互聯網+”教育模式滲透性不斷增強，IT 技術及大數據資源的應用途徑得以拓展，教師要積極創新精準教學模式，旨在多渠道輸出外國語教育資源。然而，部分教師忽視“互聯網+”教育重要性，仍沿用填鴨式、灌輸式等傳統外國語教學方法，無法為精準教學創造有利條件，影響外國語信息化教學成效。

3、精準教學模式推行體系急需強化。為優化配置外國語精準教學資源，充分運用主觀及客觀條件，打造人性化、科學化、數字化外國語教學體系，實現精準教學目標，教師需不斷優化育人目標，調整教學方向，篩選精準教學模式構建基點，充實教學內容，基于大數據背景推動外國語教學體系良性發展。

四、基于大數據背景精準教學模式推行方略

通過對精準教學模式推行阻力進行分析可知，傳統模式構建要點不合理，教學模式不夠新穎，精準教學體系缺位等問題客觀存在，影響新時代基于大數據背景的精準教學模式推行成效。基于此，教師需在自省反思精神指引下積極融入大數據時代，思考精準教學模式推行方略，旨在落實外國語教學目標，科學培養學生核心素養。

1、做好精準教學模式構建要點篩選工作，提升大數據資源及技術應用成效。第一，明確學生外國語學習需求，篩選精準教學模式構建要點。例如，針對大一新生教師需以培養外國語學習興趣，建立自學體系為導向開展精準教學活動；針對大二、大三學生教師需以提升跨文化交互能力、口語表達能力、人文素養、自學能力等學科核心素養為導向推行精準教學模式；針對即將畢業的學生來講教師需以提高就業能力，做好職業規劃為導向進行精準教學，使精準教學模式以人為本，大數據資源的應用更具人性化、實效性，根據不同學習階段教育需求予以調配；第二，立足社會就業新常態，洞悉企業用人需求。如部分企業需學生具備翻譯能力，同時了解國外法律，為此教師可應用大數據技術整編翻譯能力提升學習素材，追加國外法律講解比重，滿足企業用人需求，提高精準教學模式構建質量；第三，解讀新時代黨和國家人才培育理念，調整精準教學模式。例如，李克強總理提出“萬人創新、萬人創業”理念，教師需將培育“雙創”人才視為精準教學模式推行關鍵一環，運用大數據技術創設創新創業教育情境，豐富外國語教育內容輸出途徑，在政策指引下不斷升級精準教學模式。

2、賦予精準教學模式新意。為優化配置大數據資源，科學應用IT 技術，發揮“互聯網+”模式教育優勢，教師在提升自身數字化教學能力前提下根據教材、學生外語學習實況創新精準教學模式。例如，教師在培養學生口語交際能力，引導學生樹立跨文化交互意識時，可以網絡為依托跨區域建立合作互助型精準教學模式，與國外院校聯合育人，為文化交流互動創造條件，彌補教師外國語教學缺陷的同時落實精準教學目標。將教學成果錄入計算機系統，應用大數據技術予以分析，探索精準教學模式推行規律，挖掘跨區域協同育人模式應用價值，有目的、有方法的整合教育資源。再如，為提升學生就業創業能力，教師可應用大數據技術及相關資源創設實訓項目，應用項目教學法，鼓勵學生融入創新創業氛圍，發揮自身能力解決項目中存在的具體問題，靈活運用外國語知識及技能，有效培育學生綜合素質，達到精準教學模式創新推行目的。

3、強化精準教學模式推行體系。首先，教師需從學科、學生、課標等角度出發探析精準教學模式推行目標，如培養學生人文精神、“雙創”能力等，使大數據的應用更具導向性，避免精準教學迷失方向；其次，教師應建立師生互動、校企互動、校政互動育人體系，應用大數據技術搭建教育信息溝通交流平臺，完善精準教學模式推行體系，為不斷吸納全新教育資源，及時調整育人目標提供依據；最后，教師需將教學總結、點評、教研、考核等納入精準教學模式中，通過點評精確輸出教育觀點，通過總結彌補精準教學缺陷，通過教研推行基于大數據的精準教學模式研究成果，通過考核調動教師應用大數據技術及資源自主性，繼而助力精準教學模式與時俱進。

結語

綜上所述，為提高外國語教學質量，教師需做好精準教學模式構建要點篩選工作，提升大數據資源及技術應用成效，賦予精準教學模式新意，豐富大數據技術及資源輸出途徑，強化精準教學模式推行體系。通過精準教學提升學生核心素養，完成外國語教學任務。