形成性評價體系在英語專業閱讀課教學中的構建與應用

李姝惠 趙 冰

（1.華南農業大學外國語學院，廣東 廣州 510642；2.哈爾濱學院外國語學院，黑龍江 哈爾濱 150086）

現今，形成性評價體系在專業教育領域的廣泛普及對高校專業教育能力提高起到一定的助推作用。英語專業閱讀教學也應基于形成性評價體系積極地做好教學評價實踐，將形成性評價體系作為英語閱讀教學的有效糾錯機制。在進一步加強英語專業教學水平的同時，為高校學生更好地融入現階段英語學習環境提供新的契機。

一、形成性評價體系在英語專業閱讀課教學中應用優勢

1、建立一體化教育評價機制

形成性評價體系本質上是將多種評價形式融入課程教學，通過對單元化教學內容的評價實踐找出教師教學、學生學習問題，從不同的角度為未來階段的教學工作做進一步鋪墊。相比于傳統的英語閱讀教學評價，形成性評價體系在英語專業閱讀教學中的應用可以滿足各類學生的學習需求，在不改變主體教學框架的基礎上解決學生英語學習難題。最大限度地為英語閱讀教學提供積極的教學評價輔助。因此，形成性評價體系的運用一定程度上是對現階段英語專業閱讀教學的體系的深層次優化，改變傳統點對面的教育評價管理方式，使教師可以針對學生個體英語閱讀問題制定科學教育規劃。

2、培養學生自我認知能力

自我認知能力的培養是現代英語專業閱讀課程教學的重要課題。自我認知能力是指學生是否能夠充分地認識到在知識學習中的錯誤，并在短時間采用正確的方式予以改正。傳統英語專業閱讀教學問題在于學生始終處于被動學習環境，導致其自我認知能力不足，對問題的糾正多依賴教學的課堂糾錯，而形成性評價體系的運用則可有效解決以上問題。運用評價教學及創立學生自我評價模式讓教師能更好地補齊學生學習短板，通過了解問題的產生原因給予學生更好的糾錯建議。使學生在自我糾錯方面養成良好習慣，彌補學生專業閱讀學習的細節性不足，讓形成性評價體系成為指引學生走向正確學習方向的重要導向。

二、英語專業閱讀課程教學對形成性評價體系應用所需注意的問題

1、評價體系構建問題

形成性評價體系構建涉及多種評價模式，不同評價模式其特點不盡相同，英語專業閱讀課程教學應當基于教學需求制定體系應用方案，從評價內容方面著手合理進行設計。例如，在對古典名著的英語閱讀上要采用專家評價方式，針對學生名著閱讀中的問題做總結，而后通過教師課堂教學將學生普遍遇到的閱讀問題進行講解，以達到最佳的形成性評價體系實踐效果。此外，英語專業閱讀課程教學對形成性評價體系的運用必須考慮評價方式是否能夠被學生有效接受，并能切實地發揮根本性作用，必要時可以對部分評價模式做進一步系統性優化，使其能進一步適用于現有的英語專業閱讀課程教學環境。

2、評價標準應用問題

評價標準應用是指以何種指標衡量語專業閱讀教學課程評價體系運用。傳統的英語閱讀評價主要是根據學生個人學習能力為基準，對學生英語學習水平做評估。形成性評價體系下英語閱讀，則是基于英語閱讀過程多元化知識結構對學生開展深層次評價闡述。以滿足課堂教學需求為根本性原則，參考語言閱讀標準以及英語專業考核要求進行實踐布局，最大限度的保障形成性評價體系可行性，以新的評價標準糾正學生的英語閱讀問題。進而，做到英語閱讀評價的多維度運用，推動傳統英語閱讀評價機制與形成性評價體系的雙軌并行。

3、閱讀評價糾錯問題

閱讀評價糾錯先要保證對錯誤問題的解析與問題產生來源有系統關聯，然后圍繞學生存在的錯誤問題做進一步的內容延展，通過知識拓展讓學生了解錯誤的產生原因，有效地糾正錯誤。所以，閱讀評價糾錯不應單方面地對表象問題進行解決，要深入問題的本身找尋錯誤的來源，在根源上幫助學生做自我改正。一方面給予學生充分的自我完善空間，另一方面也為學生未來階段更好地參與閱讀學習指明方向。閱讀評價糾錯要結合現有的教學環境及多種評價模式逐步地開展教學覆蓋，避免形成性評價體系構建出現知識錯漏問題，使形成性評價體系可以在英語專業閱讀課教學方面發揮全面性優勢。

4、閱讀評價實踐問題

閱讀實踐是檢驗閱讀能力的有效方式。閱讀方式及閱讀技巧的選擇直接影響閱讀實踐結果。對此，形成性評價體系在閱讀實踐方面應做好對不同內容的系統化梳理，不僅要確保英語專業閱讀評價糾錯能及時地發現閱讀問題，同時也要在實踐過程中不斷地加強閱讀實踐規劃。另外，形成性評價體系的英語閱讀教學實踐應注重對細節的完善，從細節方面提高形成性評價體系運用的合理性，保證閱讀評價糾錯能準確找到適宜的教學切入點，實現對形成性教學評價的有效運用。

三、形成性評價體系在英語專業閱讀課教學中的構建及應用策略

1、加強英語閱讀語言溝通能力

形成性評價體系建立的核心關鍵在于利用評價糾錯實現對英語閱讀學習能力的增強。閱讀溝通是英語專業閱讀課程教學的重要一環，通過閱讀對話可以進一步提升學生的語言辨識能力。而傳統的英語閱讀教學受評價機制的影響，一般情況下多采用教師教學干預的方式幫助學生改正閱讀錯誤，理論上該方式能在短期內降低學生閱讀錯誤率，但實際上由于學生英語閱讀能力普遍相對較弱，對英語單元性閱讀內容的記憶能力有限，傳統的方式并不能在英語專業閱讀課程教學的長效化推進方面發揮全面性優勢。因此，需要在現有的教育評價基礎上加強形成性評價體系的實踐應用，使學生評價、教師評價以及專家評價成為替代傳統單一教育評價模式的有效方式，讓形成性評價體系建立能夠充分提高學生英語閱讀語言溝通能力。

2、建立英語閱讀評價反饋機制

英語閱讀評價反饋是構建英語教育評價生態系統重要部分。以英語教育為載體強化英語閱讀教學實效性，利用課上教學與課下評估考核將學生英語閱讀問題加以全面呈現。傳統意義上英語評價反饋主要局限于線下課堂教學，未能結合線上課堂學習做及時的教學梳理，導致教學效率始終處于較低階段，使英語閱讀評價機制的基本功能難以得到全面發揮。形成性評價體系建立不受空間條件與時間條件制約，既可進行實地評價考核，亦可開展線上一對一教學考評，使評價體系機制的運用在英語閱讀方面更為靈活。能夠提升閱讀評價糾錯的及時性與有效性，進一步彌補傳統英語評價的細節化不足，讓學生在不同的時間地點均可反饋自身存在的英語閱讀問題。通過英語閱讀評價反饋機制的建立增強英語閱讀學習的綜合能力，繼而，為評價機制的課堂教學滲透提供有利條件。

3、確立統一單元評價考評標準

以各不同閱讀單元為節點進行閱讀評價是形成性評價體系的主要特點。單元評價考評標準的統一有利于更好地提高形成性評價體系應用的規范化水平，使英語閱讀評價能基于學生的基本條件有的放矢地推進教學工作。單元評價考評標準統一可以采取以下兩項措施。第一，是結合教材教學內容制定符合閱讀教學需求的評價標準，注重對學生閱讀錯誤與瑕疵的糾正。故此，根據教學教材標準化閱讀方式構建形成性評價體系。第二，是以學生總體學習能力為基本準則制定閱讀教學評價規范。教師可以將教學側重放置于學生閱讀學習基礎薄弱項，在了解學生綜合學習能力同時為后續階段的教學工作提供一定的理論參考，使英語閱讀課程設計布局能從學生的角度出發做客觀評價，補齊學生的英語閱讀學習短板，使英語閱讀考評標準建立可以為教師英語閱讀評價實踐提供有力支撐。

4、創新英語閱讀教學評價管理機制

評價管理機制應用創新是提高英語閱讀評價環境適應性重要舉措，使英語閱讀評價可以針對不同學生英語閱讀問題給予學生科學幫助。目前，現有的英語閱讀教學評價相對而言可以滿足短期的英語閱讀教學需求，但就英語閱讀的長效化開展而言仍需將形成性評價體系引入英語專業閱讀教育，以確保未來階段的英語閱讀教學的長足推進。創新英語閱讀教學評價管理應從以下兩個方面著手。第一，要在閱讀教學評價的方式上做好創新工作，在不改變原有的評價管理機制的前提條件下將不適用現有教學環境的評價內容移除，并將形成性評價體系中自我評價與專家評價加入英語閱讀評價模塊，以便解決英語閱讀教學評價機制應用滯后問題。第二，要在閱讀評價的內容方面加以創新。豐富英語閱讀評價管理標準，以實際的英語口語交流為準則深入地開展評價教學實踐，讓評價管理機制創新能夠為形成性評價體系的科學運用做進一步鋪墊。

結語

綜上所述，形成性評價體系實踐應用是英語閱讀專業教育重要構成，在提升英語專業教育能力及綜合教育水平方面有著不可替代的實際作用。高校要加強對形成性評價體系教育實踐推廣，完善英語教學的形成性評價體系運用標準，使形成性評價體系在英語專業閱讀教學方面切實地發揮根本性優勢，為高校未來英語專業教育能力提升夯實基礎。