后現代語境下漢語言文學專業教學模式創新研究

張玉萍

（四川省南充廣播電視大學，四川 南充 637000）

漢語是我國的主要應用語言，漢語言文學專業則是圍繞漢語相關知識展開的教學，始終受到教育領域的高度重視。然而現階段，漢語言文學專業教學模式仍然存在諸多亟待解決的問題，學生的學習興趣和積極性較低，整體教學效果較差。因此，探索后現代語境下漢語言文學專業教學模式創新具有重要意義。

一、后現代語境對漢語言文學專業教學的重要性

后現代語境下，對漢語言文學專業教學提出更高的要求，需要對教育理念和教育方式的同步創新，在專業教學實踐中，應將后現代教育思想充分融合到漢語言文學專業教學中，以此來推進漢語言文學專業教學模式的創新發展。在該語境的指導下，漢語言文學專業教學內容不斷豐富化和多樣化，不僅為專業教學改革創新奠定基礎，同時有利于提高整體的教學效率和質量。在后現代語境下，漢語言專業教學有效性提升，能夠更好的培養漢語言專業學生的綜合素質和能力。同時，在其語境指導下，漢語言專業實踐教學，能夠更好的貫徹以人為本教學理念，充分調動學生的學習積極性和自主性，培養學生的創新意識和能力，促進學生綜合素質能力的不斷提升。

二、后現代語境下漢語言文學專業教學現狀

1、后現代語境下漢語言文學的教學特征

后現代語境下，漢語言文學專業教學的主要特征可從三方面概括。一是開放性，即將漢語言文學專業教學課堂當作語文教學情境，將學生日常生活中的語文素材、現象引入到課堂教學中，將傳統的、現代的、文化的多種文學現象，切實結合學生的實際學習需要，進而為學生創設有利于文學想象和創作的空間。二是平等性，學生在進入漢語言文學專業之前，已經具備良好的語文基礎，漢語言文學教師則應借助后現代的建構主義觀點，形成對漢語言文學專業教學的有效引導。教學的側重點應放在培養學生自主學習意識上，為每個學生提供健康、平等學習和成長的機會。三是創新性與多樣性，漢語言文學專業教學過程中，只有不斷創新教學的內容和方式，才能夠為教學的長期高效提供保障。例如，漢語言專業教師可采用多樣化教學形式開展文學史教學，帶領學生共同解析文學作品。針對古代的經典長篇作品，可以運用經典段落探討、原文閱讀鑒賞、影視劇作觀看等多樣化方式。針對漢語言文學專業中具備較強理論性的學科，為進一步深化學生理解，教師應借助社會語言現象促進課堂教學和學生理解。只有不斷創新漢語言文學教學內容，引入新鮮的社會現象，才能夠源源不斷提高漢語言文學專業教學時效性。

2、后現代語境對漢語言文學的教學價值

后現代語境下強調在教學過程中重點關注學生的學習興趣和需求，并立足于學生角度選取有效的教學資源和教學形式，逐步構建健全的教學體系。不僅要尊重學生的個體差異性，同時應在專業教學過程中，促進學生個性化成長和發展。后現代語境下，漢語言文學專業教學開放性特征進一步凸顯，根據學生的學習需要以及社會外界信息和語文現象，繼而不斷調整和優化教學模式。漢語言文學教師應注重課堂互動環節，鼓勵和引導學生發表自己的真實意見，針對知識內容展開深入的探討。這不僅在很大程度上激發了學生的課堂活躍性，同時，在師生活動過程中形成了良好的課堂學習氛圍，有利于幫助學生開拓眼界和思維，完成專業教學目標。基于后現代語境的影響下，漢語言文學專業教學過程中，學生的學習負擔逐漸減輕，學生有機會在課堂中感受語言美。在引入新鮮社會現象以及運用多樣化教學方法后，學生的學習熱情和動力被激發，有利于構建切合學生學習和發展的文學世界，培養學生感悟美的能力，發揮漢語言文學專業教學的育人價值。

3、后現代語境對漢語言文學的教學問題

后現代語境下注重學生的學習需求以及個性化發展，但當前漢語言文學專業實際教學中，仍然存在教學方法單一、教學資源配置不合理、未尊重學生學習需求等諸多問題。當前大部分漢語言文學專業的教材均是延續傳統，教材內容發展滯后，教師不能充分了解學生的實際學習需要，導致專業教材與學生興趣和需要脫節，直接影響了課堂教學的效果。同時，在漢語言文學專業教學課堂中，學生缺少充足的創新空間，教學活動的諸多環節缺乏創新性、體驗性，無法構建高效漢語言文學專業教學模式。還有，大部分漢語言文學專業教師采用的教學方法單一化，沒有根據學生學習需要以及個性發展逐漸調整和優化。

三、后現代語境下漢語言文學專業教學模式創新策略

1、創新漢語言文學教育理念

后現代語境下漢語言文學專業教學模式創新，必須率先轉變漢語言文學專業教師的教學理念，逐漸從重視理論教學轉化為注重培養學生綜合素質和能力。在開展漢語言文學實際教學過程中，教師應高度重視培養學生的文化素質、文學修養和實際應用能力，基于此創新教學模式，促進專業學生的健康持續發展。漢語言文學專業教師開展教學活動時，應清晰教學的側重點，引導學生以正確的學習態度開展學習，不僅要使學生掌握扎實的漢語言文學理論知識，學生的實踐應用能力同樣至關重要，通過這樣的方法創新教學模式，才能夠實現教學整體效果的不斷提升，促使學生對漢語言文學知識更加深入理解，并能夠應用于實際。

2、以學生導向開展教學活動

后現代語境下產生了后現代教育思想，對漢語言文學專業教學進一步嚴格要求，基于此，開展漢語言文學實際教學過程中，應樹立清晰的教學導向，真正貫徹“以生為本”的教學理念，立足于學生的個體差異性以及學習興趣和需求，在教學內容中引入新鮮素材，促進教學模式的改革和創新。傳統漢語言文學專業教學模式下，通常教師是課堂的主體，學生被動的接受知識，無法根據自己的學習需求進行選擇。后現代語境下，漢語言文學專業教師應清晰定位自身角色，發揮學生的課堂主體地位，實現兩者角色的轉換，培養學生自主探索知識的意識和能力，促進學生理解能力、文學素養、綜合能力的有效提升。

3、重構學科課程的教學標準

漢語言文學專業學科課程的教學標準，應立足于后現代語境和教育思想，促進漢語言文學專業教學，逐步體現出完整性和系統性，將實際教學切實聯系學生的生活實際。首先，教師應培養學生漢語言文學知識的實際應用能力，引導其在實際生活中加以運用。在課堂教學中，注重培養學生的語言文字應用能力，將學生的漢語言水平、應用能力作為課堂考核的主要指標。其次，教師應挖掘學生內心對知識的訴求，培養學生漢語言文學的良好習慣。在課堂中，借助多樣化教學方法以及文學活動，使學生掌握漢語言學習方法并逐步形成習慣，引導學生樹立漢語言文學的終身學習理念，使其在學習興趣的引導下自主學習漢語言文學知識。最后，為學生創設漢語言文學優質的課堂學習氛圍，促進漢語言文學專業教學活動開展的標準化，逐步形成具有存在感的教學體系和教學模式，使學生充分認識到漢語言文學知識學習的重要性，以及對自身學習和成長的價值。基于此，實現漢語言文學專業教學從教師主導到學生自主學習的教學模式創新發展。

4、改進漢語言文學教學方式

基于后現代語境下，想要構建全新的、具有時效性的漢語言文學專業教學模式，必須對當前的教學方式方法進行不斷地改進和優化。傳統理論教學是漢語言文學知識教學的基礎和前提，教師應立足于此，充分引進現代化教學手段，激發學生學習興趣的同時，不斷提高課堂教學效率和質量。第一，漢語言文學專業教師應掌握現代化教學手段，在漢語言文學專業課堂教學中，引入信息化、多媒體教學技術，通過信息技術的靈活運用促進課堂教學的現代化發展。漢語言文學專業教師可運用微課、幕課等網絡視頻，充分結合課堂教學，實現線上線下教學一體化。并引進翻轉課堂教學模式，幫助學生解決學習過程中的疑惑和困難，真正提升課堂教學效果。第二，借助網絡資源優勢，不斷豐富漢語言文學專業教學資源，并不斷創新，信息技術在課堂教學中的應用，將視頻、圖文、音頻等信息資源融入課堂教學，開展豐富多樣的教學活動，為學生直觀地展示漢語言文學知識，加深學生對知識的理解和記憶，進一步強化漢語言文學專業課堂教學效果。第三，根據學生實際學習需要為其提供針對性課堂教學內容，選取具有教育價值的漢語言文學現象，將其與教學案例相結合，促進漢語言文學專業教學模式創新發展。

結語

綜上所述，后現代語境下，漢語言文學專業教學模式想要得到真正的改革與創新發展，必須立足于學生的實際學習需求。通過創新漢語言文學教育理念、以學生導向開展教學活動、重構學科課程的教學標準、改進漢語言文學教學方式等策略，提高漢語言文學專業教學的時效性、創新性。