就業搜尋行為背后的工科專業學生就業觀特點研究

李 穹 陳華東

（云南大理大學，云南 大理 671003）

馬克思主義認為，就業的前提是有理性的就業觀，本質要求是實現人的社會屬性和自然屬性的統一，最高目標是實現人自由而全面的發展。因此，用正確的就業觀念來指導大學生的就業行為，是大學生的求職行為事半功倍的有效途徑。不同學科的大學生因其專業特點各異而有著不同的就業觀念，而這些觀念會直接通過其就業搜尋過程中的頻次、方向等具體行為體現出來，因此，我們可以利用學生的就業搜尋行為，通過行為倒推理念，透過現象探究本質。

一、問卷調研基本情況

本文對大理大學工程學院2016 年-2018 年連續三屆的畢業生的就業搜尋行為模式進行調查，調查時間為學生進入大四學期兩個月后。本次調查問卷共發放300 份，回收有效問卷285 份，有效回收率95%。問卷涵蓋了工程學院電氣工程及其自動化、電子信息工程與技術、生物醫學工程、建筑學四個專業，學歷層次均為本科。四個專業人數比例為2:1:1:1；受調查學生男女比例2:1，云南本省生源與外省生源比例為8:2。專業人數、性別及生源地比例都基本符合合工程學院實際。

二、調查結果與分析

通過分析工科學生的就業搜尋行為模式，結合部分訪談結果發現，工科學生的就業觀有以下幾個方面的特點：

1、認可就業準備但事實準備不足

從問卷來看，在就業準備的時間上，47%的畢業生都是在畢業前一年開始考慮就業問題的，還有32%的畢業生是在畢業當年開始考慮就業問題。而大一、大二就開始考慮就業問題的僅占21%。這說明，當前工科學生并不能如學校所期望的那樣，在大一就開始進行職業規劃，制定長期目標和短期目標并按期完成。大部分都是在就業即將到來的時候才開始著手。

同時，有88%的工科畢業生認可自己曾經接受過就業指導類的教育，但是普遍認為指導的效果不好，僅有22%的學生認為自己接受過相關教育并效果良好。事實上，學校及學院已經分別在每屆學生大一和大三的時候開設了系統的職業生涯規劃和就業指導課程，共40 學時。同時，也在大四上學期開設了百場就業指導講座。這樣的調查結果，恰恰反映了當前學校和學院在就業指導過程中，力度雖大但成效不佳。

2、對工作預估準確但對求職優劣勢理解不到位

在預期工作的選擇方面，在“企業”和“公務員、事業單位”的選擇中，前者的人數遠遠超過了后者。由于本次調查選取的四個工科專業的就業方向均不優先指向公務員、事業單位，這個結果恰恰反映了工科學生對自身專業的就業方向比較清晰。

在工資要求方面，53%的工科學生希望是“3000 元-5000元”，31%的工科學生希望是“5000 元-8000 元”。根據大理大學邀請第三方公司進行的調查顯示，電氣工程及其自動化專業平均月工資為3150 元、電子信息科學與技術專業平均月工資4171 元，生物醫學工程專業平均月工資為3666 元，建筑學專業平均月工資為4718 元。通過比較可以看出，工科學生對工資的要求是較為切合實際的。

在工科學生認為的自身求職劣勢方面，排名前兩位的是“畢業院校”和“外語能力”，分別占比31%和26%。對個人綜合素質則重視不多，只有11%的人認為自己的綜合素質有可能成為求職路上的短板。這樣的調查結果主要是因為工科專業性技能性要求比較高，求職單位大部分比較看中專業技能。但是，大部分畢業生并沒有意識到，可遷移技能和自我管理技能才是職業道路上影響一生的技能。

3、對就業充滿自信但不愿主動走出舒適圈

根據工作搜尋時間的數據，76%的人認為自己準備求職后，會在半年之內找到工作。這顯然與工科專業的特點是分不開的。工科類專業應用性比較強，找工作時也更加強調專業技術能力。在專業教師的指導、學長學姐們珠玉在前、以及學院已有部分工作單位資源的情況下，工科畢業生往往能夠有的放矢，成功率比較高。這個數據凸顯了工科學生在能找到工作方面的自信。

但是，也因為同樣的原因，工科學生在找工作方面“等靠”現象較為嚴重，就業途徑也比較單一。據調查，51%的畢業生在求職途徑上更青睞于“本校的招聘會（含其他單位主動來到學校開展的宣講會）”。據不完全統計，工程學院每年會有50 家左右的用人單位主動來對口招聘畢業生，其中不乏實力強、待遇好的單位。校方召開的雙選會也會提供較多就業機會。這就導致了部分畢業生只想留在學校等工作。

同時，工作搜尋頻率方面的數據也證實了這一點。在參加招聘會的場次和投遞的簡歷份數這一方面，自進入畢業班2 個月以來，參加2 場以內招聘會的人員占63%，簡歷投遞20 份以內的人占97%。經與部分同學了解，有很多同學都在等待工作單位主動來學校開展宣講會。

在參加招聘會這一方面，工科學生顯得比較主動，敢于嘗試。在“因為什么原因參加招聘會”的回答中，43%的人選了“自己感興趣”，40%的人選了“專業對口”。只有14%的人是認為自己能應聘的上才會參加。1%的人需要學校強制。這得益于相對其他專業而言，工科生在求職時相對更有優勢，也更有自信，愿意主動出擊。

在工作地點方面，有63%的工科學生表示要“回生源地”。云南人素有“家鄉寶”的說法。這既與云南省自身優越的環境、氣候有關，也同畢業生已經習慣了生源地的生活習慣，不想再外出適應新環境有一定關系。

4、初期就業率高但穩定性不強

在就業與擇業的問題上，無論是因為社會大環境，還是學校進行的相關的教育，“先就業后擇業”的思想獲得更多認可。有70%的人非常贊成或贊成“先就業，后擇業”。然而，這樣的觀念也帶來了一些負面影響。75%的人表示在已和用人單位簽約后，遇到更好的工作會毀約。福利待遇好是導致毀約的主要因素，占了56%。這便導致了工科學生在較高的初次就業率背后，有著同樣較高的毀約率高，工作期間人心浮動，工作穩定性不強。

5、重經濟利益但懼怕風險

數據顯示，在回答“想找什么樣的工作”的時候，48%的學生選擇了“工資高、福利待遇好”。由此可見，在擇業中，經濟利益成為工科學生占比較大的選項。這與當前多種價值觀的影響是分不開的。除了工資待遇，畢業生考慮較多的還有“專業對口”。這說明部分學生比較重視自己自身掌握知識技能的學以致用，或是今后的成長空間。

然而，工科學生對創業熱情整體不高。調查顯示，55%的學生直接表示“不想創業”，36%的學生表示“求職失敗再創業”。準備創業的人只有9%。而導致他們不想創業的原因，主要是缺乏啟動資金。而事實上，國家和校方對大學生創業的啟動資金都有較大的幫扶措施。畢業生認為缺乏啟動資金而不肯創業，恰恰說明了他們并沒有認真了解大學生創業的政策等相關情況。無論是從來沒有想過創業，亦或是將創業作為求職失敗后的無奈之舉，都說明了地處云南邊疆少數民族地區的高校培養的工科學生更希望能夠安穩的獲得一份工作，避免風險。

三、工科學生就業觀矯正對策分析

就業觀，作為價值觀的一種，回答了學生在就業時的種種疑問，指引著學生在就業時的行動。因此，引導工科學生樹立正確的就業觀，是推動工科學生高質量就業的關鍵。

1、提升工科學生就業指導的針對性。工科學生的專業背景，學習生活習慣使其具有自身的邏輯思維方式。在就業指導方面，應探索符合工科學生思維方式和特殊性的方式方法，可以采取邀請校友回校做講座等方式，同專業縱向對比，用真實詳實的例子來激勵在校生，切實提升他們對職業規劃重要性的理解程度。同時積極開展創業教育實踐，讓學生在實踐中了解創業相關知識，提升創業積極性。

2、引導工科學生樹立崇高的價值觀。無論是工科學生在就業時表現出來的對物質利益的重視，還是在毀約問題上的不猶豫，都值得我們深思。引導工科學生在獲取個人正當利益的同時兼顧社會利益，將個人理想融入社會理想之中，是一所高校立德樹人過程中不可回避的教育職責。要以社會主義核心價值觀統領大學生的就業指導，引導工科學生樹立崇高的價值觀，妥善處理經濟利益和個人理想的沖突。

3、加強工科學生綜合素質的培養。工科學生因其學科知識較為艱澀難懂，大部分時間都用在專業知識的學習上，既具有踏實刻苦的優點，也存在著知識接觸面較窄，思考問題局限等方面的問題。往往專業技能較強，其它技能較弱。要有效解決問題，可以通過模擬招聘大賽等方式來深化其對綜合素質重要性的認知，通過多種富有人文氣息的學生活動來推動他們綜合素質的提升。

4、激發工科學生求職行為的主動性。工科學生對求職所持的樂觀態度，源自其對就業局勢的了解。然而，這些只局限在學長學姐和校方主動提供的就業信息，有較大的片面性。學院可以通過多種方式，多方面拓展就業渠道，依托政府、企校合作等優質憑條來推動工科學生全面準確的了解專業發展和就業局勢，激發工科學生主動探索外部世界的積極性，提升求職主動性。

讓更多的大學生好就業，就好業，是對高校教育教學質量的檢閱，是衡量高校服務社會功能能力的一個重要因素。高校應該通過優化就業搜尋行為等多種方式來研究學生特點，有的放矢，保障學生高質量就業。