淺談小學語文語感的培養

魏麗群

摘 要：在小學語文教學過程中，首先要做的就是培養小學生的語感，讓同學們從小就能感受到中華民族優秀文化的語言文字魅力，感受到中華文化的博大精深。本文要從花費時間、身臨其境以及語感培養的重要意義三個角度展開分析，旨在于提高小學生語文語感能力。

關鍵詞：小學語文;語感培養

一直以來，學生接受的傳統教育非常“刻板”，拼命死記硬背，淪為學習機器。但即使這樣，很多學生都不能夠意識到語感的重要性，僅僅依靠鸚鵡學舌搬模仿，這樣的學習，不能夠從根本上培養小學生的語文，不能從根本上提高小學生語文水平。呂叔湘先生曾經指出，語文教學的首要任務是培養學生各方面的語感能力。

那么我們要如何在語文教學中培養提升小學生們的語感呢？以下，是我多年來閱讀的一些心得，與大家分享一下。

一、語感的培養需要時間的打磨

語感的培養是靠長期的語言學習，語感的培養不是一蹴而就，小學生在剛開始入學時，就應該給他們養成良好的讀書喜歡，這都是家長需要在他們很小的時候，慢慢地培養出來的，這是日積月累的成果因此如果想要給孩子培養出好的語感并非一朝一夕就能完成的，家長和老師也需要配合完成。

比如，老師需要在上課前做好充分準備，并且讓孩子們在上課前就要開始讀課文，只有多讀多看才能有效地提高同學們的閱讀能力，和加強語感。所以，我們會有早讀，語文課前總是會有讀課文這一環節。在語文學習中沒有語感的閱讀就根本談不上情感，如果朗誦的話，根本無法融入其中的意境中，語感的培養要比學習更漫長，更細致，需要日復一日的積累練習。

二、語感的培養需要身臨其境

需要調動小學生讀書的積極性，教師們應該為其創造出良好的學習氛圍，學習情景，促使學生們能夠主動參與，積極配合。通過各種活動，是學生們能夠身臨其境，如此一來才會更好的提升小學生的語文閱讀語感。

教師們可以通過角色扮演，作文訓練，好文分享，朗誦閱讀等實際實踐，是學生們能夠自己揣摩語感，遵循循序漸進的原則，語感的培養不是一蹴而就完成的，教師們在教學過程中應該營造活躍互動的課堂環境，充分了解每個學生的性格，習慣，以此來找到最合適每個學生的教學方法。郭沫若認為字面的色彩和感觸同樣重要，“這東西如水到口，冷暖自知，”所以培養小學生們的語感最好用一種體驗的方式來領悟作者要表達的情感。

老師們總是會引導同學們用聯想法，角色扮演法等是人能夠身臨其境的方法，促進學生們更好的自己感悟出其中的奧妙。

比如，小學一年級的《丁丁寫字》，一位老師老師上課，就對一個同學說，同學，老師發現你的字在全班里是寫的最漂亮得了，你能告訴大家你是怎么寫的嗎？學生介紹了自己寫字的方法，老師評價，鼓勵。并有請兩個人來進行角色扮演，一個來扮演丁丁，一個扮演姐姐，丁丁寫字，怎么寫都非常好，他用姐姐的紙，筆寫字，怎么寫都寫不好。丁丁就不停的找借口，就這時老師也參與進來了，老師問丁丁，真的是紙的問題嗎，同學們紛紛回答，不是。然后全班開始一起朗讀這篇課文，大家斷句停頓的都非常好。

也就是這個班，在他們年級語文總是排名第一，每次的詩朗誦他們也都會參加，很他們學校的學生都很羨慕他們，為什么一個班語文都學的那么好，他們總是會說因為我們十分喜歡我們的語文課，上課特別有趣，每天最期待的就是語文課了，每次都會有互動活動，而且語文課文也特別有意思，我們都非常喜歡。

三、語感的培養對于學習語文具有重要意義

語感能夠提高小學生們的思考能力，和感知力，可以通過簡單的語言材料，透過字面意思了解深層含義，并與作者產生共鳴，也可以提高小學生的邏輯思維能力。語感是一種語言素養，經過了長期的訓練。

俗話說，熟讀唐詩三百首，不會作詩也能吟，在語文教學中，老師們也都深刻感受到提高小學生的語文必須先從語感上入手。比如當學生們閱讀理解，寫作文時實質上都是對語感的考察。有時候小孩子們說話結巴，寫作文不通順，很多都是語感錯誤造成的培養是語文教學的基礎。

語感好的學生可以迅速的對文章做出精確的判斷，他們充分發揮自己的想象力，能夠靈活的運用精美的語言，表達自己的想法和情感。然而那些缺乏語感的學生僅僅只會咬文嚼字，只能簡簡單單的讀出來文章的表面意義，沒有辦法真正的融入文章中去，無法與作者感同身受。

語感是一個抽象的概念，無法具體的告訴你他是什么，只有每個人自己可以不斷地學習，訓練，慢慢地走入作者的世界，與作者進行心靈的碰撞，精神上的交流，這就是語感的精妙所在，這也就是語文要學習語感的意義所在。

四、總結

語感在語文學習中具有極其重要的作用，我們不得不加強對小學生語文的語感訓練。這時就需要老師和家長們的正確引導，引領學生們正確地走進語文，從教學角度定義，李林珊認為語感是一種語文修養，是長期的規范的語言感受和語言運用中養成的一種帶有濃厚經驗色彩的比較直接的感悟領會語言文字的能力。有以上，我們可以明確的看出語感在語文學習中的重要作用。

參考文獻：

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