小學(xué)學(xué)困生心理問題梳理與干預(yù)

林青

摘 要：素質(zhì)教育思想指導(dǎo)之下，教師要將學(xué)困生的轉(zhuǎn)化問題重視起來，首先要注意梳理學(xué)困生之所以學(xué)困的具體原因，然后有針對性的設(shè)計干預(yù)的方案，讓小學(xué)生們能夠在教師的指導(dǎo)之下，順利克服心理上的阻礙，將基礎(chǔ)追趕上來，提高學(xué)習(xí)的自信心，能夠為自己的學(xué)習(xí)成績提高，積極的參與學(xué)習(xí)活動。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;學(xué)困心理問題;干預(yù)

學(xué)困生是一個需要教師及早關(guān)注，并且進行干預(yù)的群體。對于小學(xué)生們的學(xué)業(yè)發(fā)展來說，如果成了學(xué)困生，那么，學(xué)生未來的學(xué)業(yè)發(fā)展可能會受到嚴重的影響，所以，對于學(xué)困生問題及早關(guān)注，及早干預(yù)是最為有效的。作為小學(xué)教師，要特別注重了解每一位學(xué)生的具體情況，學(xué)困生們之所以成為學(xué)困的現(xiàn)狀，原因可能各有不同，具體了解每個學(xué)生學(xué)困的實際，有助于教師提出更有針對性更有效的解決方案。因此，筆者認為，我們可以先從分析學(xué)困生的形成原因入手，而原因方面，主要是關(guān)注心理方面的原因。

一、小學(xué)學(xué)困生心理問題的分析

筆者所在的學(xué)校是公辦半寄宿制的學(xué)校。在這樣的學(xué)校環(huán)境中，生源復(fù)雜，由于家庭，社會，學(xué)校，個人心理特征的綜合原因影響，有一部分學(xué)生逐漸變成了學(xué)困生。他們表現(xiàn)出來的厭學(xué)情緒和行為都非常的顯著，引起了筆者的關(guān)注。經(jīng)過認真的觀察和訪談研究，筆者發(fā)現(xiàn)形成學(xué)困的原因，主要包括以下幾點。

（1）從家庭情況來看，我校留守學(xué)生較多，相對而言，留守學(xué)生，學(xué)困表現(xiàn)比較突出。與國內(nèi)近些年來關(guān)于留守兒童的研究情況進行比較筆者發(fā)現(xiàn)本校留守學(xué)生學(xué)困的情況也呈現(xiàn)出了相應(yīng)的特點，留守學(xué)生會受到家長關(guān)愛缺失，思念父母，缺乏情感歸屬，祖父母教養(yǎng)方式不當(dāng)?shù)燃彝キh(huán)境的影響，使得學(xué)生心理發(fā)展出現(xiàn)相應(yīng)的問題。

（2）近些年來我國離婚率持續(xù)攀升，從我校生源的情況構(gòu)成來看，目前離婚率比較高，加之其他因素導(dǎo)致單親家庭孩子增多，缺乏相應(yīng)的心理指導(dǎo)，我校這種情況學(xué)生較多。這些孩子容易變成學(xué)困生，而沒有完整的家庭是一個重要的影響因素。

（3）從行為表現(xiàn)上來看，有一些學(xué)生問題行為表現(xiàn)突出，由于有一些不良的嗜好，從而使得學(xué)習(xí)受到嚴重。影響我校有一批孩子迷戀上了上網(wǎng)和網(wǎng)絡(luò)游戲，使他們對學(xué)習(xí)失去了興趣，致使他們學(xué)習(xí)起來也很吃力，心理發(fā)生扭曲。這部分網(wǎng)絡(luò)沉迷的學(xué)生也需要我們特殊問題特殊對待。

（4）因為我校所處地區(qū)，很多家長文化水平偏低。家長在孩子教育問題上缺少方法，也不懂得教育心理學(xué)，在家庭教育過程中，忽略了良好習(xí)慣的養(yǎng)成教育，致使學(xué)生缺少良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（5）還有一些其他方面的因素，對學(xué)生發(fā)展發(fā)生非正常的影響。所以通過以上的調(diào)查分析，筆者認為，學(xué)困生只是學(xué)生們在學(xué)業(yè)上的成績表現(xiàn)，還有學(xué)習(xí)行為方面的消極的表現(xiàn)，而造成同樣表現(xiàn)的原因可能比較復(fù)雜，需要我們結(jié)合的具體的情況來進行具體的分析。有必要針對每個學(xué)生的情況進行個性化的干預(yù)方案，這樣才能更有效地轉(zhuǎn)化學(xué)困生。

二、小學(xué)學(xué)困心理問題的干預(yù)對策建議

具體情況具體分析，需要給每個學(xué)生制定個性化的干預(yù)方案，但是我們在開展學(xué)困生心理問題的干預(yù)方面，可以遵循以下幾個方面的原則，從以下幾個方面著手開展工作。

1.關(guān)注學(xué)生學(xué)困的具體原因，不能一概而論。

正如我們前面所分析的一樣，學(xué)困生的因為種種原因而造成學(xué)習(xí)成績的止步不前，學(xué)習(xí)動力的缺失，教師只有關(guān)注到具體的情況，才能提出有效的應(yīng)對策略。比如，有的學(xué)生可能受到家庭環(huán)境的影響，無心學(xué)習(xí)，他們內(nèi)心缺乏安全感，缺乏歸屬感，這樣的情況，教師如果沒有辦法改變他的家庭環(huán)境，就需要從對學(xué)生的關(guān)心關(guān)愛方面入手，讓學(xué)生能夠與教師建立起來比較牢固的情感連接，讓學(xué)生能夠內(nèi)心有依托，有安定之感，從而讓他們帶著希望，努力的學(xué)習(xí)，創(chuàng)造自己美好的未來。有的小學(xué)生因為網(wǎng)絡(luò)沉迷沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，受到了成癮行為的嚴重干擾，教師就需要聯(lián)合家長一起制定克服網(wǎng)癮的具體策略，要求家長加強管制，并且給予學(xué)生學(xué)業(yè)上更多的鼓勵支持和幫助，用欣賞教育代替懲罰打罵教育，讓小學(xué)生們重新建立信心，從學(xué)業(yè)中獲得更多的價值感和自尊感。所以，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化只有切實落實到每一個學(xué)生具體的問題方面才能起到更好的效果。

2.教師要重視學(xué)困生在課堂教學(xué)中多關(guān)注學(xué)困生。

從事教學(xué)工作，我們逐漸的就會發(fā)現(xiàn)，一個班級中的學(xué)生不可能都學(xué)習(xí)好，學(xué)習(xí)方面遇到困難，這是有一定概率的事件，教師不能像傳統(tǒng)教學(xué)理念指導(dǎo)之下的忽視學(xué)困生。因此，小學(xué)教師在課堂教學(xué)中要注意分層次的教學(xué)，給學(xué)困生特別設(shè)計一些問題，給學(xué)困生參與課堂的機會，給他們更多的鼓勵和信任。在教學(xué)的活動中，教師一方面要鼓勵學(xué)困生積極的回答問題，另一方面也要給他們適當(dāng)?shù)膯l(fā)，在問題的設(shè)計中，要注意遞進式的來進行。要注意啟發(fā)引導(dǎo)鼓勵學(xué)生們自己把答案探索出來，這樣他們會有更強的成就感和自我價值感，增強了內(nèi)部的學(xué)習(xí)動機。從學(xué)習(xí)的動力系統(tǒng)來看，內(nèi)部動機表現(xiàn)得更為持久和強勁，因此，小學(xué)教師要注意融合內(nèi)部動機來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們從積極的學(xué)習(xí)中獲得更多的強化。教師要用自己接納的眼神和鼓勵式的微笑以及對學(xué)生的積極關(guān)注，讓學(xué)生內(nèi)心感到更多情感上的溫暖，讓教師對學(xué)生的信任，成為他們努力學(xué)習(xí)的一大動力，帶動他們成績的進步逐漸培養(yǎng)他們的獨立性和自信心。

三、結(jié)語

小學(xué)教師要關(guān)注學(xué)困生的發(fā)展和成長的問題，要從學(xué)生之所以學(xué)困的具體原因入手，給他們提供切實有效的干預(yù)方案。關(guān)注學(xué)生的心理健康發(fā)展關(guān)注，他們對于學(xué)習(xí)中的成功和失敗的解釋和原因的分析，從認知方面提出有效的應(yīng)對策略。另外，從行為主義的理論指導(dǎo)方面，給學(xué)生更多積極的強化，增強學(xué)生的信心。

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注：本文為邢臺市教育科學(xué)規(guī)劃課題《小學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生發(fā)展特點及教育矯正研究》，課題編號：1801302