強軍夢視域下高校國防教育改革路徑探析

趙 斌

（中國礦業大學 資源與地球科學學院，江蘇 徐州 221116）

普通高校開展國防教育既是國家法律賦予高校應盡的責任與使命，也是高等教育自身的重要組成部分。經過數十年的探索與實踐，我國高校國防教育圍繞國內安全形勢與國際戰略環境不斷調整適應，在課程體系設置、教材編纂、訓練方法與內容等諸多方面取得了顯著成績。當前，我國正處于由富向強轉變的重要戰略發展機遇期，建設與我國國際地位相稱、與國家安全和發展利益相適應的鞏固國防和強大軍隊，是我國社會主義現代化建設的戰略任務[1]。強軍夢是中國夢的重要組成部分，更是實現中國夢的有力保障和重要支撐。面對當今世界日新月異的軍事科學技術、日趨錯綜復雜的國際形勢與地區沖突不斷的現實局面，充分理解新時代習近平強軍思想的重要指導意義，清醒認識強軍夢視域下我國高校國防教育中存在的問題與不足，提前謀劃高校國防教育與軍事課程改革方向與創新發展途徑，對今后一段時期做好高校國防教育工作具有積極意義。

一、強軍夢視野下高校國防教育的價值與意義

1.新時代貫徹強軍思想的重要舉措。黨的十九大旗幟鮮明地提出了習近平強軍思想，高度概括了習近平同志領導下的國防和軍隊建設的一系列偉大實踐和理論創造，對全面推進國防和軍隊現代化提出了路線圖、時間表和任務書，為新時代強軍興軍背景下的高校國防教育前進方向提供了根本引領。因此，高校開展國防教育必須遵循習近平強軍思想指導。一是高校國防教育是實現“人才強軍”的搖籃。強軍之道，要在得人。未來戰爭歸根結底是人才之間的較量。鼓勵高校大學生在經歷系統的國防教育后應征入伍，能夠大幅改善軍隊官兵學歷層次、知識結構與新型武器裝備的駕馭能力，在較短時間內成為擔當強軍重任的新型軍事人才。二是高校國防教育是實現“科技興軍”的制高點。軍事技術抗衡往往是決定現代戰爭天平傾斜的一項重要砝碼，而高校的一大重要使命就是科研創新。因此，高校開展國防教育能夠刺激在校大學生客觀、理性地面對我國國防科技實力現狀，促使青年大學生在專業研究中迸發出使命感、危機感和緊迫感，進而為國防科研事業踴躍奮斗獻身。三是高校國防教育是實現“軍民融合”的生動體現。“軍民結合，寓軍于民”始終是習近平強軍思想的重要組成之一。將接受過軍事訓練與軍事理論教育的大學生納入國防后備力量和預備役骨干部分，是儲備高素質國防后備力量和鞏固堅如磐石的軍民關系的重要途徑，能夠有效提升我國軍事動員的規模與質量。

2.開展大學生思想政治教育的關鍵環節。自1985年9月開始在普通高校大學生中進行軍訓試點以來[2]，國防教育作為高校開展革命文化培養與思想政治教育的有效載體收到了良好的育人成效。一方面，軍事理論課與軍事訓練的結合生動詮釋了思想政治教育“言傳”與“身教”的和諧統一。與其他思想政治課不同，國防教育自身就具備“課程思政”的特征。通過專職軍事課教師、輔導員、幫訓官兵、國防生骨干等不同身份“教師”參與授課，把思想教育的陣地從課堂拓展到了宿舍、訓練場地、軍營等大學生更易于接受的地點，擺脫了依靠傳統枯燥乏味的說教和固定單一的場所，有力促進了大學生將世情國情、軍情民情和自身成長發展有機結合；另一方面，進入新時代，在大學生思想靈魂深處厚植以愛國主義為核心的革命文化尤為必要。革命文化是思想政治教育的“高鈣片”，而國防教育恰恰是最有效、最直接接受革命文化培養的途徑。革命文化與優秀傳統文化、社會主義先進文化一樣，對正處于人生觀、價值觀、世界觀確立、鞏固階段的大學生具有重要意義。例如，學習內務條例與整理內務能夠改善大學生宿舍安全衛生觀念，三大步伐能夠顯著提升大學生的形象氣質，三大紀律八項注意的優良作風有利于大學生紀律意識的養成，軍事訓練使大學生接受一不怕苦、二不怕死的革命英雄主義的熏陶，這些現實教育均能夠浸潤學生的心靈，提升大學生的品格和精神。

3.促進大學生素質全面提升的重要平臺。立德樹人是高校的根本任務。在繁重的學業壓力下實施素質教育必須依托有力抓手。高校國防教育作為特殊性質的社會活動領域，具有其他學科和教育方式無法替代的綜合素質培養和教育的功能。一是身體素質的提升。軍事訓練環節對大學生的身體素質提出了合理考驗，合理的軍事訓練強度對大學生的身體素質提出了較高要求。通過出操、野營拉練、瞄靶打靶等形式，潛移默化地增強了大學生的身體素質，同時在不知不覺中磨練了大學生的意志，為大學生畢業后走向高負荷、高壓力的工作崗位所需的健康體魄打下了基礎。二是心理素質的提升。大學生初入高校后，集體生活的適應性和心理彈性是其亟需提升的心理素質。緊張有序的軍訓生活能夠及時提升個人的集體意識和班集體凝聚力，改善人際關系，進而快速適應高校環境和生活學習節奏。軍事理論課中講述的國防建設所取得的輝煌成就也能夠充分給予大學生民族自豪感和自信心。三是文化素質的提升。通過國防教育環節系統地學習，有助于大學生更為直觀深入地了解我國古代軍事家的韜略與現代戰爭的戰略戰術思維，清晰認識當前和今后一段時期我國的國防現狀與戰略布局，掌握現代化高科技武器裝備技術，有利于促進大學生專業知識的學習，為他們開拓更為廣闊的視野[3]。

二、當前高校國防教育中存在的突出問題

1.軍事訓練中思想政治教育相對薄弱。思想政治教育是人民軍隊強軍、興軍的生命線，也是貫穿大學生國防軍事教育的生命線。當前，隨著我國軍事實力不斷顯著增強，面對國際形勢正在發生的深刻復雜變化，黨中央和中央軍委對國防和軍隊改革的步伐穩步推進，與之相應的高校國防教育亟需緊緊把握政治大勢和軍事形勢[4]。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，高校應當“把思想政治工作貫穿教育教學全過程”，軍事訓練作為一門高校開設的獨立課程，尤其應當著力找準發力點，強化國防育人中的思想政治教育環節。然而，在實際的軍事訓練過程中，高校仍然存在注重內務整理、體能拉練、戰術動作等“固定把式”，不注重講授政治文化的“動態形勢”，特別是在軍訓中對革命文化灌輸的強度不夠，對紅色文化的傳承力度不足，沒有牢固樹立起培養有靈魂、有本事、有血性、有品德新一代革命軍人的國防教育核心理念，對把握新形勢下鑄魂育人的特點和規律的要求尤為迫切。在不少高校還存在一大批接受軍事訓練并考核優秀的大學生對崇尚國防、從軍報國的崇高理想信念仍然沒有入心入腦，對黨史軍史沒有深入了解，對無產階級軍事思想的理解不夠深入的現象。因此，大學生國防政治教育工作必須進一步強化，絕不能削弱和停滯，高校作為大學生國防政治教育工作的實施者只能積極作為，不能被動應對。

2.師資力量單薄與學科主體意識不強。普通高校開展國防教育以來，經歷了由單一軍事訓練向軍事訓練與軍事理論相結合的跨越，同時師資力量也不斷提升。特別是近年來多數高校在學校黨委武裝部相繼成立了國防教育教研室，有力促進了高校國防教育的師資隊伍建設。然而，高校國防教育教師專職力量薄弱、學歷背景不高、教學研究水平不足仍然是目前普通高校國防教育學科發展難以打破的瓶頸。一是在“量”上，高校現有的國防教育師資普遍為“專兼結合，兼職為主”的構架。其中，專職教師往往是由學校黨委武裝部干部構成。由于受編制等因素制約，專職教師數量嚴重不足，即使加上二級院系輔導員和聘請部隊教官擔任兼職教師，國防教育學科的生師比也遠高于其他基礎學科。二是在“質”上，作為面向全校學生開設的通識性公共基礎必修課，專兼職教師隊伍中副高級以上職稱的教師可謂鳳毛麟角。在學科建設上，普通高校國防教育的教學成果與學科研究成果無論是數量上還是質量上均與目前高校開設的基礎學科難以比擬[5]。綜合以上兩方面現實狀況分析，造成這一現象的主要原因歸根結底是高校國防教育的學科主體意識沒有形成，高校內部仍然將國防教育作為一門孤立課程，而且是重視程度有待提升的邊緣課程對待，對“軍事理論”這一課程體系和學科建設仍有待進一步加強。

3.課堂教學中吸引力實效性不足。軍事理論課程作為大學生國防教育的另外一項重要內容與形式，在納入普通高校的必修課程后仍然存在“叫好不叫座”的尷尬局面，其課堂教學效果不容樂觀。與軍事訓練相比，大學生群體自身對軍事理論課的認識還存在一定偏差，學習動機態度不夠端正，部分學生甚至抱著僅僅是為了獲取相應學分而上課的態度進行學習。從授課教師和學生反饋來看，造成這一現象的原因，既有長期以來高校對軍事理論課程重視程度的歷史遺留因素，也有學生自身思想態度不夠統一的現實困境。從本質上打破瓶頸，歸根結底還是要解決課堂教學中的吸引力不強、實效性不足的問題。主要原因有以下兩個方面：一是學生實現了信息獲取途徑多樣化。融媒體、全媒體時代的來臨導致課堂這一獲取知識的主渠道在面對學生的吸引力時顯得捉襟見肘。傳統課堂灌輸知識的方式方法面對“95后”、“00后”顯然枯燥乏味，并且愈發難以滿足大學生對熱點軍事話題的求知欲望。二是現有的教材內容與多媒體課件滯后于新形勢、新變化。針對《大學生軍事理論》、《大學生軍事訓練教程》、《軍事理論教程》13種不同省份、不同出版社國防教育通用教材的統計表明，教材再版周期普遍為3年以上，即使是部分教材每年修訂一版，也難以跟上瞬息萬變的軍事現代化發展和軍事技術、理念變革步伐，直接造成教師講授內容跟不上形勢、學生學習枯燥乏味。

三、高校國防教育改革方向與實現路徑探討

1.建立貫穿學制全程的國防教育長效機制。新形勢下，大學生國防教育是集思想性、知識性和技術性為一體的綜合性教育，高校只有樹立培養具有總體國家安全觀的高級專門人才的教育理念，才能因地制宜地建立貫穿大學學制全程的國防教育育人長效機制。首先，在于課程思維向學科思維的轉變。高等教育的一項重要表現形式就是構建教育學科。國防教育不單只是高校開設的軍事訓練課程和軍事理論課程，而是一項系統工程，是由國防教育學、國防心理學、國防教育管理學、國防法律法規、大學生軍事訓練諸多課程構建起的學科學術體系。目前，我國“雙一流學科”建設中尚未將國防教育作為專門的學科納入建設范疇之內。基于此背景，高校更應當高瞻遠矚，從學科布局出發，在學科中長遠規劃中逐步將國防教育視為基礎學科建設的重要組成部分。只有構建國防教育學學科，才能真正使高校國防教育提升層次、升華價值、指導實踐。其次，是將國防教育融入“全員、全過程、全方位”思政育人的全局之中。高校黨委應當把國防教育和思想政治教育相融合，定期主動研究部署國防教育工作，著力解決國防教育僅局限于課堂和訓練場的局面，加快國防教育與學校教育教學各個環節的融合，針對不同年級、不同專業的學生特點，堅持國防教育“進課堂、進教材、進班級、進網絡、進社團、進宿舍”，形成豐富多樣的教育形式和教學方法，建立起國防教育的多維空間。

2.建設專業化、專家化的國防教育師資隊伍。高校國防教育師資隊伍建設是一項長久的系統工程，建設一支思想水平較高、教學能力較強、學術水平突出的國防教育師資隊伍是實現高校國防教育可持續發展的重要保障。從根本上壯大高校國防教育師資隊伍，首先，要解決教師職稱編制問題。高校只有打通渠道，讓國防教育專職教師的職稱評定有自己的學科依托，有專門的職稱評定標準，而不是掛靠在馬克思主義理論、教育學等學科，從源頭解決教師的后顧之憂，以免人才流失。其次，提供專門的經費保障為新興學科的發展實施政策傾斜。高校國防教育學科的建立，恰恰能夠打通高校引進博士學歷高端專業人才的“最后一公里”，能夠切實提高和保障國防教育師資隊伍的學歷層次與科研水平。此外，通過在社科課題中增加專門研究國防教育的課題，完善科研保障；加強對國防教育教師的培訓，鼓勵校內教師繼續攻讀國防教育專業博士，通過派遣校內教師到軍事高校進修深造與邀請軍事專家來校進行師資培訓相結合，定期開展學術交流與專題研討，不斷提高國防教育師資專家化進程。最后，豐富軍事課程教師的教學手段，提升課程質量。面對“00后”，國防教育在課堂內外應積極探索、不斷創新，突出自媒體互動式教學。利用學生最常用的微博、微信等自媒體平臺，及時傳遞國內外軍事熱點信息，讓學生自覺感受到世界形勢的錯綜復雜，增強當代大學生的理想信念與愛國情懷，并通過打造第二課堂，將國防教育通過微課開展學生喜聞樂見的網上教育活動，邀請一些軍事大咖就熱點問題在網絡上與學生們進行討論互動，增強國防教育的參與度。

3.積極融入虛擬現實等數字化、信息化新技術。科學技術融入教學過程能夠有效提升教育質量與實效。隨著數字化、信息化進程不斷加快，虛擬現實技術不斷成熟，其在軍事技術課程、訓練與演習乃至征兵中的應用研究日益成為人們關注的焦點，也為高校國防教育教學改革提供了一個新的思路和方法。例如，國防科技大學首個跨平臺多人虛擬現實模擬對抗訓練系統“強軍”投入使用，立刻收到了良好的實踐效果。可以預見，未來虛擬現實技術應用于高校國防教育具有得天獨厚的兩個優勢：一是利用虛擬技術能夠調動學生課堂參與度和積極性，在降低教學成本的同時彌補軍訓過程中操作性不足的情況。例如，在理論學習階段可以借助沉浸式環境將軍事高技術成果以3D形式表達出來，在軍訓階段可以模擬單兵作戰等實訓操作步驟；二是虛擬技術將成為促進軍地融合的重要媒介。一方面，部分高校作為信息化數字化技術的產學研重要高地，本身具備開發、優化虛擬技術軟件、硬件的能力；另一方面，大學生是寶貴的人才資源，在大學生中擴大虛擬現實技術應用范圍，演練各種突發事件，能夠及時收到使用效果的反饋，進一步改進使用體驗。因此，軍地共同開發使用計算機仿真系統，既有助于加深大學生對我軍現代化裝備技術的詳細了解，又有利于提升大學生征兵熱情。