高校基建項目建設在建筑專業教學改革中的新探索

楊 嵐 王丹菲

（沈陽職業技術學院 遼寧 沈陽 110045）

0 前言

高校基本設施建設作為一個廣泛性命題，具有普遍的適用性，具體來說本文的研究意義至少包含以下兩個方面：

（1）高校基建工程項目管理及教學改革的理論意義。在收集材料過程中，筆者發現，隨著我國現代化建設的推進，我國關于工程管理的研究雖然很多，研究的深度和廣度都是空前的，但是總體上來說研究的對象大多是以企業為主體，針對各企業中的工程項目進行分析和研究，但以高校為平臺的基建項目分析的很少，從其工程項目的管理入手結合學生的教育教學所做的研究更是少之又少。因此，可以發現中國在高等學校的基本建設管理方面還不是很有效，文章中主要的研究目的是以沈陽職業技術學院中德樓施工項目為例，來研究其建設項目工程在教學中的實際價值和意義，希望能對推動高校在工程管理和教學改革新模式方面的理論發展貢獻綿薄之力，對進一步豐富這一理論寬度做出貢獻。

（2）高校基建項目管理及教學改革的實際意義。首先，學校要做工程，必須由其部門領導提出相關決策和根據，這樣更方便對相關部門進行統一的配置與管理。管理工程項目相關理論的研究可以推動學校前進的腳步，提高整體教學水平和其知名度，減少建設中不必要的浪費具有非常大的作用。可以更好的進行施工監管，使整個資源有效使用，保證在有效工期內竣工。

1 特色教學實施方案

1.1 基建工程項目簡介

該基建項目是沈陽職業技術學院的中德學院教學樓施工項目，中德學院新教學樓，由沈陽市政府投資1 億元，規劃教學樓建筑面積2.1 萬m2，主體為五層框架混凝土結構，包括教室、微機室、多功能廳、辦公室等全部教學設施，其中22 個理論和實踐一體化的德國標準實訓室，預計2020年年底竣工。這也是我們本次教學改革對接的基建項目。

1.2 人才培養模式的組建

我們把這種人才培養的組建形式簡稱為“CSCI”人才培養模式，即定制（Customization）依據崗位要求、職業標準、項目任務、工程進度，定制人才培養模式；共享（Sharing）校企共享實訓、師資、資料等教學資源；互補（Complementation）學生雙身份，教師雙崗位，資源雙應用，工程教學互補推進；創新（Innovation）從培養目標定位、職業標準融入、課程體系構建、課程項目任務化、混合式教學運行等多方面創新，通過此種形式形成自己特色的人才培養模式，在兩年內完成人才培養任務。

1.2.1 師資配套與培養

由學院從建筑工程技術、管理、造價、材料等相關專業選派4 名專任教師常駐在工程施工現場，要求教師全程參與中德樓工程項目建設，與此同時做好相關工程圖紙、工程數據、工程機械、現場圖片、施工視頻、造價預算、工程監理資料等方面原始數據和資料的采集和整理工作；在此期間四名教師還要承擔對應課程的理論教學工作，在進行理論教學的過程中自主開發教學講義，根據工程進度編制特色教材和核心工藝說明單，更要借助此平臺開發相關教學軟件及微課等教學資源建設。同時，針對高校教師重理論、少實踐的問題，側重教師實踐能力的培養，既讓他們成為施工現場的員工，又可以全面提升教師教學能力，具備了一定的雙師素質。

1.2.2 學生的選拔與培養

針對教學改革中學生團隊的組建我們比較慎重，準備獨立組建一個“CSCI”教學班級。更具挑戰的是，我們面向大學一年級學生，在建筑工程技術、管理、造價、材料四個專業中挑選參與者，并且通過活動宣傳、自愿申報、筆試、面試等環節，根據個人意愿并在家長支持同意下選拔了22名學生進行培養。在整個教學過程中，他們采用彈性學期制，即取消暑假，寒假補休的方式進行，我們同時試行“學分銀行”成績管理辦法，通過實訓學分置換、動態學分管理、學分獎勵等具體舉措，將過程考核與學分給予相掛鉤，必修學分與獎勵學分相結合的方式，形成學生長效督促機制，同時激發學生學習的積極性和自主性。

1.3 人才培養模式的實施

1.3.1 校企共同開發項目化課程

整個教學過程要以施工進度為依據，教師更要根據實際的施工進度編制項目化課程講義。相當于，我們將施工現場變成一個大的實訓基地，所有課程采用理實一體的方式進行，所有的理論部分由學院的專任教師講授，實踐部分由施工現場各個崗位的師傅們完成。

期末課程考核由校內的專任教師和企業師傅聯合出題完成，還有一部分理論課參加學校的期末考試，每學期大概3 門考試課。

1.3.2 形成的第一手教學資源

（1）專任教師依據工程進展和教學內容，完成工程資料整理、項目化課程講義編制、核心專業技能實踐操作視頻等基礎教學資料的編制工作，為后期項目化教材、軟件、應用項目研發等教學資源庫建設奠定基礎。

（2）參與學生要嚴格遵守企業規范和安全制度要求，遵照教學實施方案完成相關課程的學習，完成《課程學習筆記》、《工匠日記》、工藝微視頻等學習資料，并完成課程考核，學生學籍處理依據《沈陽職業技術學院學分制學籍管理暫行規定》進行。

2 對接基建項目課程改革的創新特色

培養真正的工匠型人才：

借助于學院現有的基建項目平臺，讓學生不出校門便能夠很好、很全面的參與施工建設。所有的學生及教師都有條件全程參與項目建設，大家根據各自崗位同施工現場各工種工作人員聯合辦公，工作地點和工作環境同今后學生進入的各建筑企業完全一致，讓學生們提前感受工作氛圍。在企業的管理模式下，學生的職業素養和職業意識都會不同程度的提高。通過企業嚴格的考勤制度，培養學生們良好的責任意識和崗位意識；通過與師傅及其他工人的相處，培養學生的團隊合作意識和互幫互助精神；通過各項成績的評定，培養學生勇于探索，不斷創新，吃苦耐勞的學習品行。這些素養和意識的養成為今后學生們真正進入企業，成為一名優秀的員工乃至真正的大國工匠奠定了良好的基礎。

3 結束語

通過校園基礎建設項目與教學改革模式的合理對接，我們對提升學院的人才培養質量非常有信心。這種大膽的教學改革模式的嘗試，既鍛煉了學生的專業實踐技能，又為只接觸理論教學的專任教師提供了下企業的平臺，使大家有機會進行真正的專業對接鍛煉，成為真正的“雙師型”教師。我們將繼續探索和推進學院基建項目的建設，并更好的融入我們的特色教學之中，為培養真正的大國工匠打下堅實的基礎。