論通過技術革新實現綠色低碳循環經濟發展

任其俊

摘 要：發展綠色低碳循環經濟，建設資源節約型和環境友好型社會是我國的一項基本國策。針對我國環境日益惡化的趨勢，現代產業發展新體系的一個重要特點就是在全球低碳經濟背景下，提出構建我國綠色低碳的現代產業發展新體系。河南的省會鄭州市，作為中原經濟區建設的核心區域，進入經濟發展新常態，應更加自覺地推動綠色發展、循環發展、低碳發展。在分析綠色低碳循環經濟發展的必要性和可行性的基礎上，提出實現綠色低碳循環經濟發展的新舉措。

關鍵詞：技術革新;綠色低碳循環經濟;發展

中圖分類號：F2 ? ? 文獻標識碼：A ? ? ?doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2020.06.005

1 實現綠色低碳循環經濟發展的必要性分析

隨著中國經濟的發展，人們的社會生活正在發生著兩大變化：生存環境的惡化和對生活追求的提高。

雖然我國政府很早就認識并提出了“可持續發展”并一再強調要避免走上西方發達國家“先污染再治理”的老路，但作為經濟快速發展的代價，我們的自然環境還是受到相當程度的破壞并將在今后一段時間內持續其負面的影響。鄭州作為中國中西部地區的主要城市，正處于快速發展的階段，最近幾年的霧霾天氣相信大家也感受頗深。雖然，政府采取一些措施，空氣質量有了一定程度的好轉，但離市民生活的期望還有相當一段距離。

與之對應的，是越來越多的人開始對生活品質有了進一步的要求。根據美國心理學家亞伯拉罕·馬斯洛提出的金字塔需求層次理論，人們的生活需求分為3個層次。底層的食物、水以及住所的需求滿足人們最原始的生存需要;中層的能源、教育及通信技術滿足人們社會需要;而頂層的健康和自由滿足人們的個性化需要。當底層的需求不被滿足時，人們將迫切需要經濟的發展;而當低層的基本需求在逐漸得到滿足之后，人們又理所當然的會將目光轉向更高的層次—足夠的能源以及健康的生活。

既要經濟發展又要健康的環境，這是一個難題。國外一些發達國家，比如紐約市每年投入與能源開支相符的資金用于研發節能減排技術;歐洲建立由歐盟委員會和各成員國參加的歐盟戰略能源技術小組，以協調歐盟和成員國的政策和計劃。該計劃將鼓勵推廣包括風能、太陽能和生物能源技術在內的“低碳能源”技術，還要求2020年之后，以煤為燃料的新建電廠都應具備碳捕捉技術;日本加快開發可再生能源和清潔技術，于2007年提出的新計劃中，決定在未來5年投入2090億日元發展清潔汽車技術，目的不僅是要大大降低燃料消耗，還要降低溫室氣體的排放量。由此可見，解決這個難題的方法就是要發展低碳綠色經濟模式，而要實現它的關鍵就是新的科學技術。新技術的出現就是形成低碳與綠色經濟的核心。

2 實現綠色低碳循環經濟發展的可行性分析

如何促進新技術和新能源的發展和使用也是當今全世界國家和地區關注的事情。針對不同地區的特點和實際情況，應該有不同的關注點。河南的現狀總體來說是兩個：一是經濟、技術欠發達。二是人口較多。

有錢就容易招募人才，有錢就敢于嘗試創新，所以新技術通常都在經濟發達地區快速發展。而只有聚集大量的優秀人才，不斷積累才能產生出重大的技術突破，從而影響或改變整個經濟的方式。我們河南正處于的經濟并不發達的地區，沒有人才和資金方面的優勢，所以，我們的關注點不應一上來就盯著具有里程碑意義的大突破。我們應該耐下心來去關注和鼓勵一些微創新和微改進。瓦特改良蒸汽機標志著英國工業時代的來臨，在他之前已經有更多不知名的人從發明到不斷的改進，直到瓦特邁出那劃時代的一小步。我們要做的就是要培育創新的氣氛，鼓勵那些不知名的“瓦特”發揮他們的聰明才智做出哪怕只有一點點的改進，最終積跬步而至千里。

人口不等于人才，出人才關鍵靠教育。河南一直以來都是一個教育大省而不是教育強省，教育資源分配的不均衡造就了人才培養和分布的不均衡，進而造成了技術分工的不均衡。技術要求高的崗位和技術能力強的人才都匯聚在了經濟發達的大城市。河南缺乏高水平技術人才是一個不爭的事實。針對這一局面，我們既要著力對外引進高水平人才，同時更要著力對內培養本地人才。現在的網絡和信息技術的進步，使得優秀教育資源共享正變得越來越現實。原來某一地區的優質教育資源正逐漸被全國乃至全世界的學習者發現和利用，而且這種趨勢正愈演愈烈。當教育資源分配的不均衡逐漸被打破時，人口的優勢將逐漸轉化為人才的優勢。

所以，根據河南的實際情況，我們的關注點應著力于大眾教育和微創新兩方面。

3 實現綠色低碳循環經濟發展的新舉措

3.1 實現大眾教育

大眾教育就是要鼓勵所有想學習，有可能創新的人群參與到學習當中，為其提供一個低花費、易學習的環境。充分發揮高等學校的優質資源，利用目前流行的慕課、Spoc等課程形式發展技術類人才的個性化教育。在教育內容里不要只注重素質教育類的通識以及科普知識，更要提供最新的技術和專業類課程。課程不再是兼顧大多數人，而是讓少數鉆研該技術領域的學習者收益。降低網絡流量使用費用，讓人們能充分利用網絡上共享的教育資源快速提高。社交平臺和通信技術的發展使得人們的交流變得頻繁而便捷，“三人行必有我師”的互為師生的學習模式正越來越普遍。當然大眾教育的方式有很多，如何發展我也還處于研究之中。

總之，越來越普及的大眾教育將為學習者提供足夠的教育資源，而這些主動學習的人也將是進行科技創新的原動力，從而奠定萬眾創新的人才基礎。

3.2 鼓勵微創新

當具有了一定技術基礎之后，人會自覺的想要使用這些學習來的技術，并將在使用中不斷的改進，微創新也在此過程不斷出現。微創新應該是一個動態的過程，由培育創新環境、傳播創新成果、鼓勵創新使用三個階段往復循環構成。

（1）培育創新環境。首先是要培育創新環境，主要是通過提供技術學習環境、獎勵創新行為完成，讓有創新愿望的人能夠創新，愿意創新，我們前面提的大眾教育就是讓人們具備創新的基本能力，而知識產權的保護讓創新者勞有所得則是鼓勵人們創新。

（2）傳播創新成果。傳播創新成果階段是一個既重要又通常被人忽視的階段。中國大量的科研論文，發明專利沒有被很好的轉化相當程度上是這些有價值的成果沒有送到能微創新的人手中。這些人往往不是高校或科研院所的研究人員，而是企業的員工或技術人員。如何讓他們能夠了解以及運用最新的研究成果是一個還有待解決的問題。另外，河南處于一個科學技術相對落后的地區，很多研究人員并沒有機會直接接觸到本領域最前沿理論和技術，從而造成重復研究、資源浪費。 站在巨人的肩上才能看得更遠，應學會充分了解和利用現有的研究成果加以改進，才能提高創新效率，形成微創新群的積淀作用，從而最終獲得技術上的重大突破。

（3）鼓勵創新使用。鼓勵微創新使用是實現當前研究成果轉化的最后一步，需要通過一些激勵和保障措施使新的企業愿意嘗試，舊的企業敢冒風險。同時，它也是下一輪培育創新的第一步，只有在實際使用中才能檢驗這個微創新是否真有改進，改進有多大，還有哪些不足，從而形成新的研究課題，并催生出新的改進。三個階段不斷往復，形成一個微創新的閉環系統，推動整個技術向前發展，直到出現重大的技術突破。

4 結語

在全球低碳經濟勃興、中國面臨的低碳減排壓力加大的背景之下，面對鄭州市現有的挑戰與機遇，認為發展綠色低碳循環經濟應從“政府、企業、個人三個層面”，重點是實現大眾教育和鼓勵微創新兩個方面實施開展。由于目前綠色低碳循環經濟的發展尚處于探索階段，對于低碳生態城市的評價指標體系研究較少，尚未形成統一的建設參考標準，因此本文具體實施措施還需在實踐中進行相應的調整改善。

參考文獻

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