怎樣指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文

周亮

內(nèi)容摘要：以前的人注重凡事預(yù)先準(zhǔn)備的原則，教師在上課時(shí)必須做好備課，學(xué)生必須做好預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)在預(yù)先準(zhǔn)備學(xué)習(xí)知識(shí)整個(gè)過程有著顯著效果。葉圣陶先生說，語(yǔ)文教育的成功取決于學(xué)生能否離開老師讀書。因此，語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)學(xué)科。在教育過程中，有必要教會(huì)學(xué)生自學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，引導(dǎo)學(xué)生為此做好準(zhǔn)備是實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)的有效途徑。

關(guān)鍵詞：預(yù)習(xí) 興趣 能力

在日常學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)的重要性的理解是不夠的，尤其是剛剛進(jìn)入小學(xué)的學(xué)生。學(xué)生認(rèn)為老師上課的時(shí)候會(huì)講授，只需要認(rèn)真聽就可以了，沒有預(yù)習(xí)的必要，認(rèn)為預(yù)習(xí)是在浪費(fèi)時(shí)間，這種想法是不正確的。為了提高學(xué)習(xí)效率，有必要養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

一.讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)的作用

預(yù)習(xí)的作用是了解教科書的各種知識(shí)點(diǎn)，并對(duì)課文中的疑難問題做初步的理解，以便在老師上課的時(shí)候注意聽講，有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)快速、充分理解的目的。同時(shí)，教師在課堂上詳細(xì)講解，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，有利于解決難點(diǎn)。預(yù)習(xí)過程不僅是學(xué)生理解活動(dòng)的開始，也是讀書教育的開端。

學(xué)生心里若是沒有新的認(rèn)識(shí)對(duì)象，往往緊張地走在老師設(shè)計(jì)的思路上。這種心理不僅影響學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解和接受，還不利于學(xué)生的積極思考、求疑思疑、觸類旁通。如果不采取任何措施，讓學(xué)生一直處于被動(dòng)狀態(tài)，那么時(shí)間久了，學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，甚至產(chǎn)生畏懼，這嚴(yán)重影響了語(yǔ)文成績(jī)的提高和能力的培養(yǎng)。

二.讓學(xué)生掌握預(yù)習(xí)的步驟

預(yù)習(xí)包括單元內(nèi)容的描述、課文前閱讀提示或自學(xué)閱讀技巧、課文文本、課文的注釋，學(xué)習(xí)后討論和練習(xí)等。“國(guó)家語(yǔ)言課程標(biāo)準(zhǔn)”要求，學(xué)習(xí)之前應(yīng)該通讀教科書，了解教科書的結(jié)構(gòu)和知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。在進(jìn)行具體單元學(xué)習(xí)之前，要了解本單元的學(xué)習(xí)要求，并閱讀本單元的課文。在此過程中，可以初步了解到每篇課文的共性和個(gè)性。在預(yù)習(xí)每篇課文的時(shí)候，必須閱讀課前的提示及課后的練習(xí)，這有助于我們理解課文內(nèi)容。當(dāng)然，閱讀課文文本才是重點(diǎn)。在預(yù)習(xí)期間，一篇課文通常至少讀取兩次。第一次是略讀，需要感知課文并弄清楚文體。第二次是精讀，可以讓學(xué)生按以下步驟去研讀課文。

1.勾畫。勾畫是在閱讀過程中勾勒出一些關(guān)鍵詞、字和句子。首先是找到一些更具表現(xiàn)力的詞語(yǔ)，加上重點(diǎn)符號(hào)。第二個(gè)是勾畫一些自己認(rèn)為優(yōu)美、更重要或不可理解的語(yǔ)句，并做一些簡(jiǎn)單的思考。這將大大提高課堂效率。

2.查閱。結(jié)合課文注釋和一些參考書，清除誦讀困難，過字詞關(guān)。在新教材的每一篇課文的后面都有“讀一讀，寫一寫”，學(xué)生們都可以把找到的字音和詞意寫在上面，這樣他們以后復(fù)習(xí)就會(huì)方便很多。學(xué)生還可以把課文中“讀一讀，寫一寫”沒有列出的生詞補(bǔ)充出來，這將更加完善。此外，學(xué)生應(yīng)注意不能正常解釋的詞語(yǔ)，看是否有特殊用法。例如，在六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元《匆匆》一課中有一句話：“在逃去如飛的日子里，在千門萬(wàn)戶的世界里我能做些什么？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了。”“徘徊”這個(gè)詞學(xué)生可能不理解，所以學(xué)生必須查閱工具書來理解它在句子里的含義。如果條件允許，學(xué)生也可以查閱作者以及寫作背景的資料，以加深他們對(duì)課文的理解。

3.設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)表。進(jìn)行設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)表時(shí)，該由學(xué)生在勾畫、查閱的基礎(chǔ)上自行設(shè)計(jì)并完成，這樣可以反映每個(gè)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。預(yù)習(xí)表允許由三部分組成，一部分是填寫課文標(biāo)題、文體、作者以及相關(guān)情況;第二部分是梳理文章內(nèi)容;第三部分是提出疑難點(diǎn)和教學(xué)意見。預(yù)習(xí)表不僅可以反映學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，還可以向安排教學(xué)傳達(dá)信息，教師可以對(duì)其進(jìn)行總結(jié)和篩選，再將其融入課堂，列進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)當(dāng)中，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高教學(xué)效率。

在學(xué)生沒有養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣之前，老師必須給予悉心的指導(dǎo)，教導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法和步驟，并仔細(xì)檢查預(yù)習(xí)的作業(yè)，否則他們會(huì)只做預(yù)習(xí)的形式，也就完全失去了預(yù)習(xí)意義。一旦養(yǎng)成習(xí)慣，老師就可以放手，在上新課之前只需要提醒學(xué)生預(yù)習(xí)就可以，但要不時(shí)檢查，以避免個(gè)別學(xué)生偷懶。

三.培養(yǎng)預(yù)習(xí)能力

掌握學(xué)習(xí)方式是學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力的有效途徑，教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生去理解并使用這些方法，以打開學(xué)習(xí)的大門。教師可以通過傳授學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，并讓學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，以掌握課本的大意。

通過有效的預(yù)測(cè)指導(dǎo)可以培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)能力，幫助他們養(yǎng)成認(rèn)真閱讀的習(xí)慣。

1.在各單元教學(xué)前，首先要讓學(xué)生仔細(xì)閱讀導(dǎo)讀部分，讓學(xué)生對(duì)本單元的課本有一個(gè)大致的印象，明確單元的重點(diǎn)。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文時(shí)，還需要反復(fù)閱讀課文，并帶著相關(guān)問題去讀，以加深學(xué)生的理解。

2.預(yù)習(xí)不僅是只讀課文，更多的需要在讀的時(shí)候動(dòng)手去勾畫。在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)候，讓學(xué)生標(biāo)出課文的自然段，并使用不同符號(hào)在課文中添加不同的標(biāo)記。讓學(xué)生認(rèn)真閱讀、獨(dú)立思考，在聯(lián)系上下文理解句意;看到語(yǔ)言優(yōu)美的句段可以筆標(biāo)記出來，進(jìn)行摘抄、朗讀;遇到自己不能理解的地方，也要用筆記錄下來。教師在教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生使用工具書，傳授學(xué)生查找資料的方法，多進(jìn)行師生互動(dòng)，共同解決難點(diǎn)。通過預(yù)習(xí)，讓學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，同時(shí)也提升了學(xué)生的預(yù)習(xí)能力。

3.標(biāo)記文本。在大多數(shù)的教科書導(dǎo)讀中，都有這樣一個(gè)要求：“把最能觸動(dòng)你的地方畫下來，如果你有什么感覺，就直接在旁邊寫下來”，因此，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中畫出課文中最感人的句子，融入學(xué)生自己的理解，使學(xué)生在閱讀的過程中，能夠更好地理解課文的內(nèi)容。學(xué)會(huì)在課文中用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言加注釋，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

在課文中，學(xué)生會(huì)遇到“中心句”、“過渡句”、“總結(jié)句”、“修辭句”和深?yuàn)W句。他們可以添加注釋并解釋他們的理解和經(jīng)驗(yàn)。

四.精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)練習(xí)

許多課文涉及到文章預(yù)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，提出了理解課文的關(guān)鍵問題，包括語(yǔ)言訓(xùn)練的內(nèi)容。圍繞預(yù)習(xí)重點(diǎn)，確定語(yǔ)言和寫作訓(xùn)練點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)和訓(xùn)練，將預(yù)習(xí)重點(diǎn)融入課堂教學(xué)。結(jié)合學(xué)生的理解能力和語(yǔ)言訓(xùn)練，突破了教學(xué)中的主要難點(diǎn)，圓滿完成了教學(xué)任務(wù)，取得了良好的綜合效益。

五.及時(shí)輔導(dǎo)檢查，總結(jié)預(yù)習(xí)情況

首先，教師要交給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法和注意事項(xiàng)，適當(dāng)布置一些問題，并進(jìn)行輔導(dǎo)和預(yù)習(xí)檢查。教師要多給學(xué)生答疑解惑，促進(jìn)學(xué)生自學(xué)的積極性;多傳授方法，啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在教師的陪伴下走向自學(xué)之路。

教師輔導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：（1）教師可以參與到其中一個(gè)小組，和學(xué)生一起預(yù)習(xí)、交流，并引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)難點(diǎn)和問題;（2）教師可以選取一部分同學(xué)，進(jìn)行預(yù)習(xí)的檢查，并要求學(xué)生做好記錄;（3）教師可以在上課之前組織一個(gè)匯報(bào)時(shí)間，讓每個(gè)組派一個(gè)代表進(jìn)行預(yù)習(xí)的匯報(bào);（4）以考來促進(jìn)學(xué)生預(yù)習(xí)。教師可以組織一些小考查，通過出一些題目，來考查學(xué)生的自學(xué)能力水平。通過這樣一些方式，既可以促進(jìn)學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性，又能夠充分了解學(xué)生預(yù)習(xí)的情況。

六.培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生要養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣并不容易。教師應(yīng)該一次又一次地接培訓(xùn)學(xué)生。首先，要引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持課前預(yù)習(xí)教育。其次，我們必須檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的效果，看他們是否能正確、流利地閱讀，以及他們是否知道如何評(píng)論課文。在預(yù)習(xí)考核過程中，教師要注意指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，督促學(xué)生完成預(yù)習(xí)任務(wù)。在課堂上，教師應(yīng)該毫不猶豫地及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)在準(zhǔn)備過程中積極主動(dòng)閱讀的學(xué)生，以使學(xué)生們能夠體驗(yàn)成功的喜悅，激發(fā)他們對(duì)讀書的熱情，并確保預(yù)習(xí)更好地為課堂服務(wù)。

七.適當(dāng)進(jìn)行課堂延伸

課外閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的延伸。在準(zhǔn)備過程中，教師可以向?qū)W生推薦相關(guān)書籍，為學(xué)生理解課文打下良好的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，培養(yǎng)自學(xué)能力。如在學(xué)習(xí)人教版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《賣火柴的小女孩》一文后，可向?qū)W生推薦閱讀安徒生的其他作品，如：《拇指姑娘》《皇帝的新裝》等，這樣不僅加深了對(duì)作者和作品的全面了解，而且擴(kuò)大了學(xué)生的課外閱讀量。在學(xué)習(xí)五年級(jí)課文《狼牙山五壯士》一文前，可指導(dǎo)學(xué)生提前看看相關(guān)影視片，激起學(xué)生對(duì)壯士的敬佩和對(duì)敵人的憎惡。

結(jié)語(yǔ)：總之，預(yù)習(xí)是重要的學(xué)習(xí)方法，是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也是生活智慧。真正的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備不僅可以大大提高教育的效率，還能提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、思考能力、感情態(tài)度和價(jià)值觀，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，給學(xué)生帶來終身利益。也就是說，預(yù)習(xí)在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中有不能低估的作用。因此，在教育工作中，經(jīng)常抓住預(yù)習(xí)，重視培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的學(xué)習(xí)架橋鋪路，并為最終提高課堂教學(xué)的效率服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

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（作者單位：甘肅省天水市麥積區(qū)龍園小學(xué)）