應用型高校國際貿易實務課程教學方式改革探索

張莉

摘 要：作為國際貿易專業的核心課程，國際貿易實務的教學質量直接關系到今后學生對本專業的學習興趣和學習效果，而在經濟全球化大背景下，全球經貿發展趨勢對國際貿易人才培養提出新的要求，因此，當前國際貿易實務課程的教學內容及教學設計需要適應時代要求做出相應地調整。主要結合鄭州成功財經學院的實際教學情況，針對“國際貿易實務”課程教學中存在的問題進行了分析，對于教學內容的調整和課堂教學設計的改進提出幾點思路和建議，為提升國際貿易實務課程的整體教學質量提供改革思路。

關鍵詞：國際貿易實務;教學方式現狀;教學改革措施

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A ? ? ?doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2020.06.083

國際貿易是各國融入世界經濟的主要途徑，對各國經濟發展都起到了巨大的推動作用，尤其是面臨內憂外患的我國。國際經貿的發展使得對外貿人才的需求不斷擴大，然而既具備理論知識又具備豐富外貿實操技能的人才則比較緊缺，這就要求外貿人才的培養應與時俱進。

“國際貿易實務”是國際貿易專業的核心課程，該課程主要介紹國際貿易術語、國際貨物買賣合同和國際貿易方式及跨境電子商務。通過該課程的學習，使學生掌握國際貿易實務基礎知識，培養學生應用國際貿易實務知識分析和解決現實問題的能力。傳統講授式教學法側重于對理論知識的灌輸，忽略了對學生實踐能力的培養，不能很好地服務于國際貿易實務課程的教學目標。因此，探求適應于新形勢下國際經貿人才培養目標的國際貿易實務課程教學方法十分必要。本文結合鄭州成功財經學院國貿學院國際貿易實務課程教學現狀，在應用型商科院校推進教改的基礎上，探析國際貿易實務的教學方式改革，是學院發展的必然要求。

1 “國際貿易實務”課程教學中存在的問題

1.1 教學手段單一，教與學主體失衡

“國際貿易實務”是一門專業基礎理論課程，在課程教學中，教師“滿堂灌”的傳統教學方式依然被普遍采用，往往以理論講授為主，教學方式單一。教師講課變成了復習功課，學生則則變成了學習的“旁觀者”，這種方式導致教師與作為學習主體的學生之間關系失衡。以我校為例，學生對于國際貿易實務課程的學習基本上局限于老師的課堂講授。雖然老師在課堂講授中融入了外貿實操內容，結合相關的案例給學生講解，讓學生理解國際貿易方式、合同的履行等，但由于課時的限制，學生在課堂上自我展示的機會不多，很少通過自己的探究來獲取知識，缺少體驗式和研究型學習，抑制了學生的思維活力和創新能力。

1.2 理論知識繁多、枯燥，學生缺乏學習興趣

國際貿易實務課程其實務性較強，知識專業強且內容量較大，使得課程學習較為枯燥，因而學生在學習的過程中難免缺乏興趣，學習的積極性不高，無法深入消化所學。如何才能調動學生積極的主動地去深入學習國際貿易實務知識并增強實踐技能是課程改革的核心。

1.3 實踐操作環節較為薄弱

當前國際貿易實務教學主要是老師教和學生學的單向灌輸式教學方法，學生實際參與較少，這導致學生在之后的工作中應用能力差，而外貿類行業的企業則需求的是具備實際操作技能的人才，因此，提升學生實操技能、讓學生能夠盡快地融入崗位成為今后教改的核心。

2 “國際貿易實務”課程教學改革的意義

改革開放40年的發展，當前我國國際貿易面臨的外部環境發生了巨大的變化，隨著跨境電商的發展，貿易方式也發生巨變，外部環境和方式的變化使得對外貿、電商人才的需求也發生了相應地變化。外貿的亟需大量不僅備貿易理論，能洞察外貿發展趨勢，更迫切需求具有豐富實操經驗的人才。因此，需要進行突顯國際貿易的實用性與時代性的教改，把國際貿易實務的內容由靜態改為動態，使其更具指導性和前瞻性。

此外，學院積極推進應用型商科學校的構建，商科類課程是成功學院教學改革的重要內容，在應用型商科院校推進教改的基礎上，探析學校重點學科國際貿易實務的教學方式改革是推進學校應用型商科構建的必然要求。研究國際貿易實務課程改革，以契合職業崗位的要求為目的，探索能夠提升國際貿易實務課程教學效果的創新型教學模式，使理論與實踐對接。研究國際貿易實務課程改革與相關職業崗位要求相結合，改變現有的教學模式，提升學生國貿綜合技能，具有重要的現實意義。

3 高校國際貿易實務課程教學方式改革主要措施

3.1 改進教學方式方法

打破傳統的以教師講授為主的授課方法，教學方法嘗試做到“理論授課+案例討論+模擬實驗+企業實踐”;形成科學的良性的授課方式體系。一方面，充分利用現代信息化教學手段，針對性地引入一些開放性網絡教學資源，如慕課等，提升學生的課外自學能力。結合當前國際貿易戰的演化，加強課堂案例討論，激發學生的熱情，拓展學生思維，此外除了利用好當前現有的教學設備，還需進一步加強校內實訓實驗室的建設，滿足課程實訓操作的需要;另一方面，應積極拓展校外實習實訓基地，讓學生深入企業，增強實踐技能。

3.2 以賽促學，引導學生提升技能

以國際經濟與貿易專業為例，近些年來全國對外經貿協會攜手南京世格每年都舉全國國貿從業技能大賽，通過實操性的技能競賽來檢驗參賽院校教學水平。實操競賽中的學生一方面通過比賽發現自己學習中未掌握的內容，會進行主動的學習豐富自己的知識體系，此外，通過組織學生參與國貿實操技能大賽，有助于學生接觸一些課堂學習中很少接觸或者是接觸不到的知識，促進學生實操技能的提升，同時教師在指導學生參賽過程中會加強雙方之間的交流，了解學生的想法，會逐漸了解學生學習興趣濃厚的部分，為今后的教學工作積累寶貴的經驗，也能在指導比賽中進一步提升教師的實踐教學水平，實現師生技能共同提升。

3.3 增加實踐課程比重，加強校企合作

在國際貿易實務的課堂設置中，可以把國際貿易實務課程中實踐教學比重提升。除了課堂理論教學之外，讓學生到外貿公司真實的參與外貿業務，真正了解外貿業務實際工作，學生只有自己親身參與才能把書本理論與外貿實務相結合，才能深刻掌握外貿業務技能，提高外貿業務能力。

3.4 加強校校合作，積極參與課程體系建設討論

積極參與國內外重點院校該課程體系的經驗交流與討論，借鑒他們的成功經驗，促進教學改革的發展。同時，加強校校合作，共商課程體系建設、共建課程合作教學。比如，在慕課部分可以引進合作的國內一流高校的教學課程;在參賽比賽中兩校學生交叉組合參與比賽，相互促進，激發學習激情。

4 總結

實現教學方法多樣化，探索案例教學、模擬實驗以及企業實踐等教學方法和模式，真正實現由教師“教”向學生自主“學”的轉變，讓學生更好地融入課堂，提高職業技能和業務操作水平，提前為成為一名優秀外貿人員打好堅實的基礎。此外，通過企業實踐推進課程和崗位的融合，將課程理論教學、案例討論、模擬實驗和企業實踐貫穿起來，讓學生在討論、實驗和實踐中學習和體驗，培養學生獨立思考、團隊協作、責任與操守等職業素質，幫助學生完成從“識崗”到“上崗”到“愛崗”的過程。通過本課程的教學改革，以期提高學生外貿實操業務能力，進而成為高層次的外貿電商人才，更好地服務于地區經濟發展。

參考文獻

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