簡析地方院校音樂學專業實踐教學模式改革

雷強力

摘要：音樂課程本身就屬于一種實踐與理論相互結合的課程模式，這樣的課程模式在教學過程中需要采用一種特殊性的表現形式將其美感進行充分地展現，培養地方院校大學生的音樂實踐創新能力變成現階段地方院校音樂專業發展的關鍵內容，也變成地方高師院校音樂專業教學改革的核心內容。本文就地方院校音樂學專業實踐教學模式改革進行分析和討論。

關鍵詞：地方院校? ?音樂學? ?專業? ?實踐? ?教學

中圖分類號：J60-05? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1008-3359（2020）01-0097-03

現階段，我國地方高師院校對于音樂學專業的教學實踐內容有了更為細致的分析，對現在教學過程中存在的實踐教學模式以及方法中的諸多問題需要有進一步的改進，以這樣的方式來更好的促進地方高校院校實踐教學內容的發展。

一、地方高師院校音樂學專業實踐教學現狀及問題

（一）教育理念傳統

地方高校在現有的音樂學專業教學中，沒有從根本上對傳統的教學觀念進行逐步改進，對于概念性為主的教育理念也沒有細節性的內容轉變，就音樂學專業的實踐教學內容來說，相關的實踐內容存在不重視的情況，其教學模式中的要求也沒有針對性的規范要求，只是單純的進行理論知識的灌輸。地方高師院校的素質教育沒有全面的滲透，雖然理論知識內容屬于音樂學中的基礎課程，但是音樂學專業的實踐教學在現有的社會需求方面占有著不可忽視的位置，教師需要從根本上改變傳統的教學思想。

（二）實踐課程課時少

地方高校音樂學專業對于音樂實踐課程的安排長短不一，各個地方的高校對于音樂學專業的實踐內容也有著自己的規劃，從地方高校音樂學專業的發展來看，存在很大的差異性，這樣差異性能夠展現到實踐課程的日常開設方面。對于音樂專業院校來說，通常情況下都是采用假期的時間進行實踐課程的填充，這樣的方式往往不能將音樂實踐的效果進行展現。

（三）人才培養目標落后

大部分的高師院校對于人才的培養都有自己的要求，但是其培養目標大部分都是按照培養音樂藝術素養與專業理論基礎課程的內容進行延伸，在實際的工作中需要有比較突出的實踐能力，能夠最大程度的符合中小學音樂教學、藝術培訓機構以及文化機關等單位的要求。但是隨著社會不斷的發展，對于人才的培養也需要按照時代的發展進一步的細化，人才培養的目標也需要在現有的目標基礎上進行改進與完善，從社會的就業方向變成人才的培養方向，將音樂學專業的培養目標進行重新規劃，以合理科學的方式進行劃分。

（四）教學模式單一

從目前的地方院校音樂學專業教學情況來看，大部分的高師院校還是采用傳統的實踐教育模式，但是單一性的實踐教學方式在應用方面存在一定程度上的問題，這樣的教學模式會導致最終達不到最佳的效果。教師與學生之間的關系沒有進一步的溝通與交流，對于課程整體的教學質量提升會產生一定程度的阻礙。除此以外，對于實踐活動來說，次數比較缺乏也會讓學生缺乏實踐性的經驗，單一的實踐教學模式已經不能滿足社會中人才的團隊構建需要。

二、國外大學實踐教學模式的情況與啟發

國外的實踐教學模式已經趨近成熟，我國的地方高師院校可以在音樂學專業的課程創新中吸收國外的優點，以這樣的方式來推進音樂學課程今后的發展。

德國大部分的高校對于實踐教學模式都十分關注，課程的安排比重也比較大，理論課程的內容設置也在實踐性的基礎上進行課程教學，比如，德國音樂戲劇大學會在教學階段將學生送到各大企業進行音樂實踐，并在實踐活動中總結自己出現的問題，以這樣的方式來增長自己的音樂實踐能力，這樣的實踐性培養能夠更好地將目的性人才構建進行突出。美國的音樂專業本身就以能力作為基礎，培養學生適應社會的能力，在課程的開設方面都按照社會的要求進行知識內容的設計，師生之間的關系比較融洽，教師也鼓勵學生能夠從實際的角度出發，認識自己的優勢，并激發學生的個性化學習熱情。

三、音樂學專業實踐教學模式的改進措施

（一）提升實踐教學課程的開設數量

現階段，我國大部分的地方高師院校的音樂實踐課程開設教學比重為15% 左右，對比國外的課程教學比重，國外院校的實踐課程遠遠高于我國的實踐課程比重，所以，我國的地方高師院校也需要按照實際情況進行教學課程比重的增加，以這樣的方式來滿足社會市場對于音樂學專業的要求，這樣的課程改進模式也是我國地方高師院校音樂學專業教學模式創新的一種方法。大部分的地方高師院校音樂學專業在理論課程結束之后再進行實踐課程的開設，這樣的實踐理論分割的課程模式很難讓學生將理論與實踐的知識相互結合，所以，可以將專業課程與理論課程進行融合教學，按照課程的整體目標進行理論課程與實踐課程的安排，在章節性的理論知識學習完畢之后直接進行實踐課程的內容開設，通過這樣的學習模式有效的進行理論知識的鞏固與積累，促進了學生綜合能力的整體提升，還能夠提升整個音樂課程的教學效果。

（二）積極組織課外活動

由于實踐課程活動在課外活動組織的時間相對較少，讓學生沒有感受到實踐課程的重要性，在學習方面也會偏重音樂學專業課程的理論內容，忽視了舞臺實踐課程的重要性。國外的院校將課外活動變成了課程教學的重點內容，重視實踐教育能夠更好地提升學生們的綜合能力，所以，在時間一定的情況下，會重點進行實踐課程的開設，以此來改變學生對于舞臺缺乏的經驗。比如，高校可以同當地的文工團進行聯合演出，以這樣的方式給學生進行舞臺經驗的增加，并增加學生的社會實踐能力。

除此以外，地方高師院校還可以按照學校的實際情況增加相對應的校園文化活動，將院校本身的文化資源內容進行整合，將學生的社團力量充分展現，把學生變成課程的主體，并能夠在諸多的活動中提升學生對于實踐活動的組織能力以及舞臺的實踐能力。

（三）豐富教學模式

單一性的教學方法影響了我國高師院校的整體音樂學教學效果，單一性的教學模式可以在現有的教學基礎上進行多元化的延伸，在全新的教學模式下，改變以往一名教師的教學方法，可以按照教師的不同優勢增加教師數量，并按照課程的整體內容搭配相關的專業教師，將教師的優勢進行全面性的發揮。在教學過程中，還可以將傳統的教學模式進行立體型的教學改進，采用多元化實踐教學方法，在適當的時期增加學生伴奏、合唱以及對唱的內容，以這樣的方式來提升學生對于音樂課程學習的興趣程度以及專業技巧能力。

地方高師院校還需要不斷擴展學生的知識面，將課本上的內容進行延伸，將課本知識的局限性打破，激發學生對于課程的興趣程度，在課程的教學中把個性化的教學內容進行突出展現，在一定程度上也可以把地域性的特點融合到課程中，增加民族音樂的知識內容，提高學生的學習熱情。

四、結語

隨著市場經濟不斷的發展，我國的地方高師院校也需要按照市場的不斷發展進行內容方面的細化與完善，音樂學專業的實踐教學模式也應該按照全新的社會背景進行內容創新，不斷吸收國外先進教學模式，并改進自身的不足，結合我國地方高師院校的實際教學情況，按照科學合理的教學內容進行音樂的實踐創新，只有這樣才能夠逐步提升學生的整體綜合素質，提高整體音樂學專業的教學效果。

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