淺析初中生語文自學能力的培養

【摘要】自學能力有助于發揮學生學習主動性，幫助學生掌握課本知識，學習更多的知識，構建完善的知識體系，探索更多的領域，提高知識運用能力及創新能力。語文的學習效果影響著學生其他學科的學習，在語文教學中培養學生的自學能力尤其重要。隨著素質教育的開展，初中語文教學不僅要使學生掌握必備的語文知識，同時要提高學生的綜合素質，培養學生的自學能力，能夠讓學生對課本知識進行延伸，從而鞏固所學知識，開闊眼界，發展個性，提高認知與思維能力。學生進行語文學習要豐富知識儲備，習得學習方法，以此實現語文學習目標。因此，語文教師在教學過程中應注重采取有效的教學方法，培養學生的語文自學能力。

【關鍵詞】初中語文;語文教學;學生自學能力

【中圖分類號】G633 ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2020）01-0011-01

【本文著錄格式】陳瑾.淺析初中生語文自學能力的培養[J].課外語文，2020，19（01）：11，13.

學生掌握了自學能力，就能夠在已有知識的基礎上運用正確的方法獲取更多的知識，可發散思維，提高理解能力，看待問題時能夠全面思考，發表獨立見解。語文知識具有極強的綜合性，在語文教學中培養學生的自學能力可拓寬學生的知識面，培養邏輯思維能力，不僅有助于優化學生的學習效果，更有利于長遠發展。進行教學方式創新，調動學生的積極性是培養學生自學能力的首要任務，讓學生形成良好的學習習慣和思維習慣。形式多樣的實踐活動能夠提高學生在學習中的參與度，發現語文學習的樂趣，主動將語文知識通過不同方式進行運用，明確語文的重要性，并在學習和生活中深化對語文知識的理解，進而自主學習語文。

一、提高學生對語文學習的興趣

培養學生的自學能力首先要提高學生對語文學習的興趣，如果學生對語文具有濃厚的興趣，他們在課內外必然集中精力進行語文學習，對語文知識融會貫通，建立清晰的知識架構，在不斷的積累和進步中實現自學能力的提高。教師可在課堂教學時創設生動的教學情境，讓學生真切感受到所學知識的含義，將課堂內容內化，避免學生為完成任務而學習。例如在講授朱自清的《春》一課內容時，教師可運用多媒體設備播放關于春天的視頻和圖片，讓學生進行欣賞和觀察，結合生動的教學情境進行課文講解，對于學生深刻理解作者的寫作手法具有幫助作用。教師還可讓學生暢所欲言，就自己對春天的感知進行討論，能夠讓學生從不同角度切入主題，從而培養學生的表達能力和思維能力。在學完課文后，教師可為學生布置習作，讓學生以“春”作為主題進行文章寫作，運用有利的教學資源鍛煉學生的寫作能力。學生將自己的文章和課文及同學的文章進行分析對比，找到自己的優點和不足，從而實現提升和改進。通過調動學生的感官進行知識講授能夠讓學生集中注意力，樂于學習語文知識。在課堂教學中運用有效的教學方式，營造愉悅的教學氛圍，激發靈感，實現對學生學習興趣的培養。

二、在語文教學中傳授給學生有效的自學方法

自學需要有效的方法，行之有效的方法能夠讓學生的自學活動事半功倍，久而久之形成自學能力。向學生傳授自學方法需要結合具體的教學內容，并注重讓學生運用自學方法進行練習，從而達到讓學生掌握自學能力的目的。在向學生傳授自學方法時，教師可針對不同學生進行個性化指導，讓學生發現自己的優點和特長并加以發揮，促進班級整體自學能力的提升。以通過課文教學培養學生的自學能力為例，比如在講授《木蘭詩》一課時，首先，讓學生對課文進行通讀，自己不認識的字通過參考注釋或查字典來弄清楚字詞的讀音和含義。然后繼續進行朗讀，在文章讀熟以后根據自己的理解和注釋初步歸納文章大意，把不明白的內容標注出來，這一過程能夠讓學生對文章進行深入思考，鍛煉其理解能力和歸納概括能力。讓學生標注出不明白的內容能夠提高學生的提問能力，明確自己的疑問所在，可實現學生自學能力質的提升。教師在接下來的課文講解時可結合問題讓學生對課文進行賞析，通過向學生提問使學生獲取語文知識，教師還可提出開放性問題供學生討論，提高其語文能力。教師對學生的問題進行答疑解惑，能夠讓學生在自學之后茅塞頓開，促進自學能力的養成。在完成課文講解之后，教師可讓學生再次反復朗讀課文，使他們深層體會花木蘭的機智、勇敢和愛國情懷。

三、組織學生開展豐富多樣的自學活動

自學活動不能局限于課上，學生還可以在課下進行豐富多樣的自學活動，從而實現知識積累和自學能力的提升。指導學生進行課內外閱讀是培養學生自學能力的重要途徑，教師在教授給學生正確的閱讀方法后，讓學生廣泛閱讀，并及時與學生交流互動，優化自學效果。針對閱讀，班級可定期開展讀書分享會，讓學生把讀書心得與同學分享，有助于創建良好的學習氛圍，實現知識共享。教師可為學生分組，讓學生與同學一起進行閱讀與自學，使他們相互促進，提高學習信心。在課內閱讀中，教師可選擇和課文相似的文章讓學生進行自主閱讀，為學生留出閱讀時間，并根據文章內容向他們提出問題，幫助學生透徹理解文章。培養學生的自學能力并非一日之功，需要建立在大量閱讀的基礎上，所以語文知識的積累必不可少，教師可通過豐富多樣的活動讓學生發現語文學習的樂趣，對語文學習產生期待，善于安排自己的自學活動，讓自學能力的發揮成為習慣。

在課外閱讀中，教師的指導有助于學生收獲理想的自學效果。例如在課內接觸到的名家作品，教師可指導學生在課下閱讀其全本，形成與片段閱讀截然不同的閱讀體驗。由于可供選擇的課外閱讀書目眾多，教師已教會學生適合課外閱讀的方法，對于不必精讀的篇章和書目，學生可運用瀏覽、跳讀等方式進行閱讀，提高學生獲取知識和整合知識的能力。對于精彩的篇章，教師可指導學生進行摘抄，寫讀后感，讓學生在閱讀中提高思考能力和分析能力。自學活動形式多樣，教師可讓學生扮演教師，對學過的課文進行講解，培養其語言組織能力、思維能力和表達能力，還可讓學生進行作文、試卷等內容講解，提高學生的膽識和判斷力。在語文教學中具有故事性的文章，教師可組織學生進行表演，豐富學生的學習體驗，讓語文課堂更加生動而富于色彩。

四、結語

素質教育的開展是為培養出具有學習能力和創新能力的人才，語文是重要的基礎學科，在語文教學中提高學生的自學能力可讓學生通過主動學習獲取更多的知識，掌握有效的學習方法，為實現終生學習打下基礎。自學能力有助于學生品格的形成和個性發展，構建完善的知識體系，在分析問題時做到迅速理解，運用所學知識創造性地解決實際問題。教師要注重營造愉悅的教學氛圍，加強師生與學生之間的溝通，就語文知識展開有意義的探討，發揮學生的學習主體地位，讓學生的語文學習更加深刻充實。向學生傳授自學方法可使其自學活動順利進行，在語文教學中開展多樣的自學活動可豐富學生的學習體驗，讓學生實現自學能力的提升。

參考文獻

[1]李成.淺談初中生語文自學能力的培養[J].學周刊，2019（20）.