高中語文教學融合中學生生涯規劃的策略

【摘要】中學生開展生涯規劃旨在讓學生擁有正確的自我認知，并明確學習目標，最終有效增強學生的綜合素質。語文是高中教育階段的重要課程，在高中語文教學中融合中學生生涯規劃，需要教師掌握科學有效的教學策略，實現兩者的相互促進，從而幫助學生建立正確的人生觀、世界觀與價值觀，幫助學生掌握語文知識內涵，促進學生的全面發展。

【關鍵詞】高中語文教學;中學生;生涯規劃;融合;策略

【中圖分類號】G633 ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2020）01-0014-01

【本文著錄格式】龍春.高中語文教學融合中學生生涯規劃的策略[J].課外語文，2020，19（01）：14，16.

學界普遍認為：“生涯”即生活中各類實踐的演進方向與歷程，融合人在一生中不同的生活角色與職業，并表現出具有自身特色的發展形態。高中生涯規劃教育希望通過引導學生建立正確的人生觀、世界觀與價值觀，讓其能夠正確認識自己，并積累一定的生活經驗，引導學生主動學習。語文這一學科本身具有人文性與工具性，其中人文性決定了生涯教育的各種元素，而工具性則會對終身的學習能力造成影響。由此可見，在高中語文教學中融合生涯規劃對中學生的發展具有重要意義，需要相關學者作進一步研究。

一、高中語文教學融合中學生生涯規劃對學生的積極影響

高中階段的語文學習深度明顯增加，在這一過程中，要求學生能夠正確認識自己，并明確學習目標。但就實際情況來看，學生一般很難達到預期的學習目標，為改善這一情況，可與中學生生涯規劃教育相結合，全面提升學生各方面的能力。

高中語文教學與中學生生涯規劃的融合，有利于提升學生的表達能力。如今，社會中的人才競爭異常激烈，許多用人單位更看重的是人才的表達能力。教師可以通過辯論賽、演講比賽、學生輪流擔當課堂主講等方式，提高學生的表達能力，這對學生日后的就業與發展具有重要的作用。

高中語文教學與中學生生涯規劃的融合，有利于提升學生的自主學習能力與探究能力。在建構主義學習論與人本主義學習論中均提出要培養學生的自主學習能力與探究能力，實現學生的自我實現。而這就需要教師在教學過程中給學生預留足夠的空間與時間，并設置針對性的問題，要求學生進行教學內容自主學習時，教師也要承擔引導的作用，確保學生的有效學習。在長期的自主學習下，學生會逐漸形成良好的習慣，有利于以后的學習與工作。

高中語文教學與中學生生涯規劃的融合，有利于提升學生的創新思維能力。新課改中明確強調了“創新”的重要性，而只有學生感興趣的事物才能引發學生思考，并進行探究。教師可在教學過程中創設情境，通過情境特有的視覺感，激發學生的學習興趣。培養學生的創新思維能力，還能開闊學生對生涯規劃的視野，敢于突破常規的學習思維和方法，這對學生未來的就業、擇業也有積極的幫助作用。

二、高中語文教學融合中學生生涯規劃的具體策略

（一）挖掘教材，明確教育元素

在語文教材中進行生涯規劃教育元素的挖掘，不僅可拓寬生涯教育的傳播途徑，還能豐富生涯教育的相關內容。因此，教師在具體的教學過程中，首先可依托課文設計一些開放性的問題，使學生充分發揮自己的想象力，進而對生涯規劃有一個更為深入的了解。接下來便是對教材的拓展，致力于構建跨越時空的情境，讓學生產生一種身臨其境的感覺。同時其中產生的體驗也是來自多方面的，這會加強學生對所學知識的興趣度。最后就是教育元素的整合，讓知識更加系統化、完善化，這對學生自我認知的加強與發展道路的選擇有十分重要的作用。

例如在進行《廉頗藺相如列傳》的教學時，教師可要求學生提前預習課文內容，之后設計問題：全文想要表達的思想感情有哪些？你從中學到了哪些品質？這在你們的生涯規劃中有什么指導意義？而學生在接收這些問題后，便可自行對課文內容進行探究，得出“應學會寬容他人、知錯就改”的結論，這不僅對學習成績的提高有重要作用，還能使學生人文素養得到提升，人格得以升華;還可將現代類似的故事引進，培養其愛國精神。最終在完成該節課的教學后，還要幫助學生構建具有自身特色的知識體系，讓學生的知識底蘊更加豐富。

（二）設計環節，加強學生認知

教師應清楚地認識到生涯規劃教育之所以在社會各界被廣為推崇，主要的原因就是其不僅著眼于高考，還會引導學生對未來發展有一個明確的方向。在此過程中，學生可明確自身的個性、喜好，并在樹立遠大人生理想的同時應對緊張的學習，進而明顯提高學生的學習潛力與效能，通過不斷奮斗達成學習目標。對此，教師應全程秉持“以學生為中心”的原則，實現對教學環節的精心設計，通過不同的形式與內容，讓學生逐漸成為語文學習與生涯規劃教學活動中的探索者與發現者，建立起主體意識。同時還要注重培養學生的思維能力，確保學生對事保持理性，并學會自主解決問題，自主抉擇未來的路。

例如在講解《在馬克思墓前的講話》時，可引導學生側重于學習馬克思為追求夢想而堅持不懈的品質，并體會馬克思思想所蘊含的精神，要求學生建立一種快樂、積極健康的心態，同時為生涯規劃教育的開展奠定基礎。在課后，教師還可以“我的人生理想”為題，讓學生基于自己對未來的規劃寫一篇文章，下節課要求每個學習小組選出一名同學來講解與展示作文內容，之后進入自由提問環節，調動課堂的氛圍。通過對教學環節的有效設計，可讓每個學生均積極、主動參與到課堂學習中來，實現對生涯規劃的深層領悟。教師在最后應進行全面、系統的點評，并分析、總結教學內容，形成相應的知識框架。

（三）加強實踐，定位生涯方向

相較于其他教育階段，高中生的學習壓力偏重，進而沒有更多的時間去了解與接觸社會，因此難以定位自己的生涯方向。對此，教師可依照教學內容來組織相應的實踐活動，讓學生不斷熟悉社會環境的同時，實現生涯方向的準確定位，最終選擇適合自己的出路。

例如在教學《出師表》時，文章主要講述了諸葛亮對劉禪的一番諫言，這就需要教師注意引導學生進行自我反思。這時教師可向學生提問：你從諸葛亮的話語中得到了什么啟發？以后的學習、工作中你要如何做？這時學生就會進行思考，得出不同的答案，包括在以后的學習與工作中，交朋友時要與正直的人接觸、善于聽取別人的意見、做事需慎重考慮等。就是通過這層層的問題設計，讓學生進行思考與討論，并對教學內容有更為深入的了解。此外，還需注意與實踐活動的結合，教師可利用周末時間來組織學生進行社會實踐，了解社會中的工作類型，體會想象與實踐的差別，進而保證生涯規劃目標的可行性與科學性。

（四）拓展閱讀，樹立生涯目標

除教材作為主要的教學資源外，還需拓展課外閱讀，讓學生的語文學習能力進一步提高。課外閱讀資料應注重內容的趣味性，以此引起學生的閱讀興趣，從中體驗到閱讀的快樂，并能讓其學會從多個角度與層次來學習，提高學生的生涯規劃能力。尤其可推薦其去閱讀一些關于勵志方面的傳記或是著作，包括《我的心中每天開出一朵花》《我為什么而活著》等，引導學生找到正確的人生方向，并為之而努力。這樣一來。不僅可有效提升學生的綜合素質并拓展其知識視野，還能夠培養學生生涯規劃意識。

三、結語

綜上所述，在高中這一特殊教育階段開展生涯規劃是新課程標準改革的具體要求，通過與語文教學的融合，能夠培養學生的思維能力、表達能力與自主學習能力。在此過程中，教師可應用挖掘教材，明確教育元素、設計環節，加強學生認知、加強實踐，定位生涯方向、拓展閱讀，樹立生涯目標的手段，培養學生的綜合素質，促進其全面發展。

參考文獻

[1]代子順.基于生涯規劃教育背景下中學語文教學新思考[J].考試周刊，2017（98）.

[2]楊昇華.淺談普通高中語文教學對學生生涯規劃的意義及其可行性操作[J].新課程，2017（4）.