試論比較閱讀在高中語文閱讀中的應用

【摘要】閱讀教學是高中語文教學的重要組成部分。近些年來隨著新一輪基礎教育改革的不斷深入和發展，閱讀教學越來越受到一線教育工作者的重視。在實踐教學應用的過程中比較閱讀正逐步呈現出高效率的教學特點，學生通過多種相似或相近的閱讀文本進行對比分析閱讀研究，有助于增加對閱讀內容的深刻理解，促進閱讀創新能力的進一步發展。

【關鍵詞】比較閱讀;高中語文;閱讀教學;策略

【中圖分類號】G633 ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2020）01-0106-02

【本文著錄格式】黃磊.試論比較閱讀在高中語文閱讀中的應用[J].課外語文，2020，19（01）：106-107.

相對于普通的閱讀形式來講，比較閱讀具有一定的復雜性。在教師的引導之下，學生運用比較的方法在同類型文章中查找不同，同中求異，激發深入挖掘閱讀內容的興趣，在多方面思維拓展的過程中，養成動腦思考的好習慣，通過積極主動的比較閱讀可以真正實現閱讀視野的不斷開闊，閱讀內容的不斷積累，形成較為高層次的閱讀探究能力。比較閱讀也是近些年來高考重點考察的方向之一，所以更應該從比較閱讀的方法和技巧著手，不斷培養學生正確的閱讀思維方法，進而提升學生閱讀能力和水平。

一、開展豐富活動，激發比較閱讀的興趣

比較閱讀方法技能的獲取有賴于一定的閱讀興趣培養，興趣的提升可以更加便利地促進學生投身于比較閱讀方法研究之中。由于高中階段學習壓力較大，所以教師更應該認真研究學情，從他們感興趣的知識和內容著手通過開展豐富多彩的比較閱讀活動來激發他們比較閱讀的興趣。在比較閱讀教學的過程中開展專題研討活動、經驗交流會、讀書筆記展覽是效果較好的活動。

例如在學習詩人杜甫《登高》這首古詩的過程中，教師可以引導同學們通過學習一首詩來體會人物命運發展，理解詩人的博大胸襟。基礎內容學習結束之后，教師可以通過開展比較閱讀主題研討活動來探尋偉大詩人杜甫在不同人生階段詩歌情感創作方面的異同，進而更加詳細地理解詩人杜甫個人命運是如何隨著國家的繁榮衰敗而發生具體變化的。在研討活動中教師可以使用多媒體來為學生展示詩人杜甫在不同時期創作的其他三首詩《望岳》《春望》《茅屋為秋風所破歌》。《望岳》中“會當凌絕頂，一覽眾山小”深刻表達出詩人青年時期遠大的志向。《春望》中“白頭搔更短，渾欲不勝簪”體現了杜甫憂國憂民的家國情懷。《茅屋為秋風所破歌》中“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”可以看出杜甫對國家未來命運的擔憂，對老百姓生計的同情和惆悵。

通過活動的開展，一方面可以調動學生參與比較閱讀的積極性，另一方面也可以通過興趣的提高來增加他們對于閱讀專題知識的探索。隨著學生知識學習的不斷深入以及學習狀況的不斷變化，教師應該立足于課堂教學，探索更多的知識性與趣味性于一體的比較閱讀教學形式。

二、注重組織引導，突出比較閱讀的主體

傳統的語文課堂教學往往采取說教式的方法，這會在很大程度上忽略學生的主觀能動性發揮，不利于學生知識的獲取和能力的提高。所以在比較閱讀教學活動開展的過程中，教師需要轉變角色，突出學生的主體地位，真正重視學生在學習過程中能力的深入挖掘。為學生提供多樣化的比較閱讀材料，通過正確方法來引導他們從大量的比較閱讀文本中發現問題，進而在合作探究解決問題的過程中促進閱讀思維的發展。

例如在學習《邊城》這篇文章的過程中，教師可以通過比較閱讀的形式來增強學生對于翠翠這個人物的形象認知，進而通過比較來更加深刻地揣摩小說主人公的真實情感，預測人物的未來命運。教師首先要引導同學們通讀整篇文章，對于文章中描述的主人翁翠翠進行深入挖掘理解。在這個過程中教師需要發揮學生的主觀能動性，引導他們從字里行間找到描述翠翠形象的語句，通過反復閱讀來體會人物情感。閱讀活動結束之后，教師引導同學通過合理想象來寫一篇200字左右的小短文，描述自己心中對于翠翠形象的理解。進而在這項活動結束之后將作者描繪的翠翠形象和自己理解的翠翠形象進行對比研究，形成自己對于人物形象的深刻認知。

教師在引導學生進行比較閱讀的過程中，需要擺正立場，認真研究比較閱讀內容，通過各個環節的科學設置，將學生的思維一步一步引入到比較閱讀的核心關鍵點之中，幫助他們形成高層次的閱讀理解能力。

三、深入挖掘資源，拓寬比較閱讀的廣度

蘇教版高中語文教材的內容是十分廣泛的，但是相對于高考閱讀要求來講教材的資源卻是遠遠不夠的。為了進一步滿足學生的閱讀需求，教師需要通過比較閱讀教學來幫助學生深入挖掘閱讀內容，開闊視野，突破課文內容對學生閱讀思維的束縛。通過探索挖掘多方面的比較閱讀資源，進而來真正發揮課內課外閱讀價值的實現。在這個過程中，教師需要引導學生充分利用工具書或其他的教學資源增強對閱讀內容的理解。

例如在閱讀《林黛玉進賈府》這篇文章的過程中，教師可以通過比較閱讀來幫助學生深入理解這篇文章的內涵，獲得更全面的認知，通過選取電視劇《紅樓夢》中的相應片段來讓學生觀看。在觀看的過程中，將《紅樓夢》寫作的時代背景和當時大家族由興盛至沒落的過程詳細地講給學生聽，引導學生通過時代背景的對比來理解本篇文章中林黛玉的人物形象。在學生觀看的過程中，也可以對文字文本內容和影視作品的演繹進行對比研究，在鑒賞中升華對于故事情節的認知和理解，進而提高對于《紅樓夢》這部作品的深刻理解。通過對比教師還可以引導學生明白影視作品源于原著，影視作品演繹的過程中還會進行藝術融合，展示影視資源本身的特點。

只有通過對多方面教學資源的深入挖掘，才能夠幫助學生在比較閱讀的過程中獲得更加深入的文本內容理解。進而在對比研究欣賞探索的過程中，可以實現閱讀知識的積累和審美能力的進一步提高。

四、結語

新課程改革在不斷完善和推進的過程中，高中語文比較閱讀教學越來越受到了專家和一線教師的認可。怎樣立足于教學內容開展比較閱讀教學，充分發揮比較閱讀在高中語文閱讀教學中的重要性，促進學生閱讀能力的進一步提高是所有高中語文教師面臨的重點課題。所以在教學的過程中教師需要認真研究比較閱讀的教學方法，堅持以學生為本的原則關注學生的閱讀興趣，引導他們學會比較閱讀的方法和技能，進而在不斷閱讀探索的過程中，可以真正實現閱讀核心素養的獲得。

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