袁芳

教學目標：

1.結合上下文理解“猶豫”“經久不息”的含義。

2.有感情地朗讀課文，體會人物內心情感的變化。

3.懂得人與人之間都需要關心與鼓勵，懂得主動關心幫助別人， ?也會珍惜別人的關心與鼓勵。

學情分析：

1.低年級識字教學是年段教學重點。二年級識字教學應是在學生具有一定的識字能力，掌握一定識字方法的基礎上進行的，因此，要注重識字方法的滲透。

2.二年級的學生，對故事有著濃厚的興趣，好奇心強，但缺乏一定的鑒別能力。喜歡讀書和表演，但語言的表達能力、邏輯思維能力還比較欠缺，集中注意力的時間還比較短。

教學重點：

朗讀感悟課文，體會小英在掌聲前后的心理變化。

教學難點：

體會兩次掌聲的含義。

教學過程

一、導入

溫故本課內容，創設學習環境。

1.復習詞語： 殘疾 ? 愿意 ? 情況 ? 猶豫 ? 搖晃 ?漸漸 ?鎮定 ? 情緒 ? 講述 ? 普通 ? 憂郁 ? 交談

2.課件出示小英寫的信，師：老師這里有一封信，請大家先自由讀一讀。然后說一說這封信是誰寫的？（小英）是的，掌聲曾給予了小英無窮的支持與鼓勵，無盡的關愛與溫暖，改變了小英一生的命運。今天，我們將再次走近小英，繼續聆聽關于她的感人故事！板書課題，齊讀課題。

二、回顧1、5自然段，理清文章脈絡

1.通過上節課的學習，我們已經了解到以前的小英是個怎樣的孩子？（適機板書：自卑、憂郁）她為什么而自卑呢？后來，小英又變成了什么樣？（適機板書：自信、開朗）

2.生齊讀第一段，男生齊讀第五段。

3.小英還可能和同學們一起做什么呢？（自由發言）那么，是什么力量使她有如此大的轉變呢？

三、導讀第2、3自然段，抓住重點詞句體會小英的情感變化

1.課件出示自學要求。

2.指名匯報重點句子。

3.反復讀一讀，說說自己讀懂了什么，同桌交流。

4.師適機引導學生理解“猶豫”的含義，并指導感情朗讀。

（1）“我”為什么立刻低下了頭？通過朗讀引導學生理解小英緊張、害怕的心理。

（2）“慢慢地”說明了什么？小英有了決定，但卻左右為難，此時他的心理活動可以用哪個詞來形容？（猶豫）

（3）大家能理解小英當時的矛盾心理嗎？快把你的理解送進句子中讀一讀吧！（指導感情朗讀）

四、導讀第4自然段，理解兩次掌聲的含義

過渡：小英慢慢地走上講臺，這對于殘疾的她來說，是多么不容易啊！

1.課件出示自學要求。

2.指名匯報，及時補充板書。

3.小英為什么會感激地流淚呢？（找出文中描寫掌聲的句子）請大家帶著這份感動，讀一讀這句話吧！（朗讀指導）

4.同學們想通過掌聲，告訴小英什么呢？（板書：鼓勵）

5.誰能讀出寫第二次掌聲的句子？（指名讀）那么，“經久不息”是什么意思？（經過了很長時間也停不下來）這第二次掌聲對

于小英來說又意味著什么呢？（板書：贊賞）

6.如果你是小英，面對大家一次又一次真誠的掌聲，你會說些什么呢？

7.再次齊讀第4自然段。

五、導讀小英寫的信，點明文章中心

多媒體課件出示信的內容，全班齊讀。

六、拓展升華

課件播放殘疾人正能量事跡，突出掌聲對于成功者的重要意義。

七、課堂小練筆

我想把掌聲送給 ? ? ? ? ? ，因為 ? ? ? ? ? ?。

八、作業布置

1.課后第3題。

2.把《掌聲》這個故事講給親朋好友聽。

九、板書設計

29、 ?掌聲

鼓勵

憂郁 ? ? ? ? ? ? ? ?開朗

自卑 ? ? ? ? ? ? ? ?自信

贊賞