試析小學生口語交際能力的培養

納麗慈

口語交際是人與人之間的交流和溝通，真正意義上的“口語交際”是聽方和說方雙向互動的過程。“交際”是口語交際的核心。人的交際能力是在口語交際的實踐過程中逐步形成的。

口語交際能促進人們在各種社交活動中進行溝通與交流，因此它具有非常重要的作用，而提高小學生口語交際能力的重要性主要體現在以下幾個方面：

一是提高口語交際，體現了時代發展的要求。

21世紀是一個知識經濟社會，是一個信息膨脹的時代，“信息高速路”讓處于地球兩端的人變得不再遙遠，計算機網絡把世界各地的人們聯成了一家，“地球村”概念的出現，說明人與人的交往越來越密切，是過去任何時代都無法比擬的，口語交際的重要性不言而喻。口語交際的提出，更是順應了時代發展的要求。

二是提高口語交際，體現了素質教育的要求。

口語交際能力的培養是素質教育的重要內容，是語文教學工作者義不容辭的職責。培養學生口語交際的能力既是社會發展的需要，也是學生終身發展的需要。因為口語交際能力的培養，有利于促進學生思維，提高學生的語言表達能力;有利于增強學生之間的交往，消除學生交際時的膽怯，讓學生不論在社會上還是班級中都能大方地說話，在交際的過程中不僅感受到別人的關愛，還學會去關愛別人;有利于學生在交流的過程中提高表達能力，具有良好的情感和健全的人格。因此提高口語交際也體現了素質教育的精神。

三是提高口語交際，有助于提升學生的綜合能力。

口語交際能力是一種綜合能力，它涉及知識、思維、性格、人文精神、組織才干等多方面，是智慧的集中反映。顯然，口語交際能力的培養是一種綜合能力的訓練。口語交際既能從語言方面訓練學生識字認字，用詞造句、布局謀篇、潤飾成文，又能從思想認識訓練學生積極思維，加強學生對社會生活的理解、感受，培養健康高尚的審美情趣和個性品質。

既然在語文教學中對小學生進行口語交際教學尤為重要，那么我們在語文教學中應該怎樣對小學生特別是農村的小學生進行口語交際教學呢？通過長期的教學實踐，我認為可以從下面幾個方面對小學生進行口語交際教學。

一、語文課堂中口語交際教學的僵局

在農村小學教學中進行口語交際教學是個大難點。由于農村學生見識短淺，課余時間常依賴手機玩一些不利于身心健康的游戲，參加社會大型活動少，接觸面狹窄，在大庭廣眾中進行口語交際時總是怯場，不懂表達，驚慌失措，沒自信心、口頭表達能力弱。在“口語交際”教學中，學生往往無話可說，不知從何說起，總怕說錯話，越是高年級學生就越不想開口說話。在口語交際教學時常常出現學生不能根據題目要求進行交流匯報，課堂中許多學生只會保持沉默。一旦教師想讓學生根據談話內容進行交流時，許多學生總是試圖回避老師，生怕提問到自己。如果教師硬性點名讓學生回答，那么被點名的學生只能簡單地說出一、兩句話，不能緊扣交流的主題完整、系統地說出自己的見解，此情此景，只能讓課堂陷入僵局。此時，該怎么辦呢？我想，面對這樣的課堂，教師只有更新觀念，尋找契機，循循善誘，不斷地教給學生口語交際的方法，才能培養學生具有口語交際的能力。

為了讓學生在口語交際活動中能提高口頭語言表達能力，教師應挖掘文本內容，創設情境，為學生提供交流的語境，培養學生具有口交流的能力。

二、口語交際教學的方法

（一）依托語文教材，挖掘口語交際話題

對學生進行口語交際訓練，首先要依托語文教材內容進行訓練。人教版低年級教材，在口語交際方面，每單元都設置了專門的口語交際課，其訓練內容富有童趣而且貼近兒童生活，是很好的交際話題。但每單元只須一至兩課時，這樣必定會使訓練面有限。要解決這個矛盾，就要充分利用課文中的資源，創造性地利用教材，挖掘口語交際的話題。

（二）注重教學過程，強化口語交際訓練

教學過程的實質是教與學的過程，是教師、教學內容、學生互動的過程，是師與生、生與生進行學習交往的過程，因此重視在教學過程中加強對學生口語交際訓練是十分重要的。

1.在閱讀教學中訓練學生口語交際

在閱讀教學中訓練學生口語交際主要是指教師通過描述課文與學生的“對話”，教師與課本，課文與學生，學生與教師這三者的交際。在教學中教師應讓學生會用多種方法進行閱讀，課堂中大膽放手讓學生多說，善于把學生說的零碎、不連貫的語句、內容連起來讓學生練習說，注重指導學生把話說具體、說完整，通過培養學生敢在大庭廣眾下高聲交流的膽量來循序漸進的培養學生的口語交際能力。

2.在小組合作學習中訓練學生口語交際

組織有效的小組合作學習，對提高學生的口語交際能力有很大的作用。如在小組中交流自學情況、開展討論，在班上進行小組匯報、交流，這樣使口語交際訓練不斷拓展，增大學生口語交際訓練的活動時間、空間，也增補了以學生個體活動為基礎的群體的口語訓練的形式，能取得更好的口語交際訓練實效。

3.在日常生活中培養口語交際能力

教師要引導學生熱愛生活，有計劃、有組織地開展學生喜聞樂見的實踐活動;要引導學生深入社會，與社會中各種各樣的人接觸交流，豐富學生的交際語言。家長是孩子的第一任教師。一方面，提醒家長重視對孩子進行早期的口語交際訓練，做好孩子忠實的聽眾，及時糾正孩子口語的毛病。另一方面，布置一些口語家庭作業，讓學生在家庭中進行口語交際訓練。這樣的話題讓學生模擬表演，讓學生輕松地在玩中鍛煉了口語交際能力。

4.利用文本內容為學生創設表演的情境培養口語交際能力

在教學過程中，學生對內容有趣、情節生動的課文會比較感興趣，教師應抓住學生的這一心理特點，利用課文內容，讓學生充當不同角色的人物，置身其中演一演。

總之，口語交際教學是提高學生口頭語言表達能力的捷徑。要想有效地提高農村小學生口語表達能力，教師應在課堂內外教會學生做生活的有心人，留心觀察事物，注意積累素材，依據生活環境和學生實際能力采用有效的教學方法，才有助于提高農村小學生口語交際教學的有效性，讓學生的交際能力得到鍛煉與提高。