高中化學生活化的實施策略

張亮

摘 ?要：新一輪的課程改革帶動了生活化教育理念的落實，給高中化學課堂教學帶來了巨大的改變。化學是一門與我們的現實生活息息相關的課程，化學的發展給人們的生活帶來了很大的便利，學習化學的意義也在于更好地指導我們的生活。因此，在高中化學教學過程中，教師要積極開展生活化的教學，引導學生從生活的角度去思考化學現象，提高學生對化學學習的興趣，激發學生的化學學習潛能，使化學課堂充滿活力。

關鍵詞：高中化學;生活化;教學

教育要回歸于學生的生活，只有這樣才能使學生真正地成為教學的主人，發揮出自身的學習能力，獲得有助于自身終身發展所需的知識。在高中化學教學過程中，教師要積極在生活中尋找化學問題，做到正確地處理生活化的教學資源，將其運用到課堂上，幫助學生全面客觀地看待生活中的一些問題，引導學生運用學到的知識去解決實際的問題，提高學生的實踐能力，為學生的創造性思維發展奠定扎實的理論基礎。

一、教學情景生活化

在課堂上結合教學內容的特點以及學生的認知規律創設情境，可以使學生形成積極的學習態度，有助于提高學生的學習效率。我們生活中涉及到的化學知識大多體現在一些具體的場景當中，教師可以結合實際將這些場景引入到課堂上，讓學生產生真實的感受，這樣，還可以激發學生的問題意識，使學生了解到化學對我們日常生活的重要意義。

比如，在學習“生活中兩種常見的有機物”這一節內容中關于乙醇的知識時，我利用多媒體設備向學生展示了一小段動畫：一個人走在街上，忽然，他聞到了一股濃郁的香氣，順著這股香氣，這個人發現原來是賣酒的……在看完了小視頻之后，我再向學生提問：“剛才視頻中有講到，這個店家的酒是經過了十年的釀造的，但是我們都知道，食物都是有保質期的，并且保質期一般不會那么久，那么為什么酒可以存儲那么久呢？而且什么存儲時間越長的酒越香醇呢？”經過媒體視頻和問題的引導，學生的好奇心被充分地激發了出來，紛紛提出自己對于這種現象的各種看法。這樣，就基于學生的生活實際引出了教學的內容，引起了學生對生活現象的深入思考，讓學生對教學內容產生了強烈的好奇心，有助于提高學生的學習效率。

二、教學內容生活化

教師在教學過程中決不能照本宣科，一味地按照教材上的知識展開教學，那樣不僅會使學生對教學內容失去興趣，還會限制學生思維的發展，使學生的眼界變狹窄。在實際的教學過程中，高中化學教師應當積極挖掘生活化的教學資源，將對學生有幫助的信息傳遞給學生，豐富學生的化學學習經歷，擴展學生的視野，使學生受到良好價值觀念的熏陶，進一步提升高中化學教學的意義。

比如，在學習“硫和氮的氧化物”這一節內容時，為了檢驗學生對所學知識的掌握程度，我向學生提出了一個問題：“有一些不良的商販在賣包子時，會在包子出鍋之前在蒸屜上灑上一些硫粉，這是為什么？”學生經過這一節課的學習已經知道了二氧化硫具有漂白的作用，很快有學生答道是為了讓包子顯得更白，利用外形的優勢將包子更快地賣出去。在得到了學生的正確答案之后，我再引導學生對這一行為進行評價，讓學生思考不良商販的違規做法，引起學生對化學學習的重視，使學生了解到學好化學可以更好地保護自己，并讓學生了解到化學應用的兩面性。這樣，通過對教學內容進行合理地擴展，可以使課堂更具有活力，使學生了解到更多的化學文化常識，有助于學生化學素養水平的提高。

三、教學方式生活化

教學是一個十分靈活的活動，在實際的教學過程中，教師要改變過去的傳統教學中向學生大量灌輸知識的教學方式，轉而使用生活化的教學方式去構建溫馨和諧的課堂學習氛圍，調動每一個學生的積極性，讓學生有機會能夠在課堂上展開合作交流，分享自己的觀念，從而鍛煉學生的語言表達能力和化學思維，使學生形成更加完善的學習能力，促進學生的全面成長。

比如，在學習“用途廣泛的金屬材料”這一節內容時，我給學生布置了一項課下任務，讓學生課下搜集資料，了解辨別黃金和黃銅的有效方法。黃銅和黃金的外觀色澤較為相近，一些不法分子會利用這種特征，對黃銅稍加處理，讓人誤以為是黃金，高價賣出去。讓學生在課下了解這些知識，并在課堂上分享出來，相互之間進行探討，不僅可以擴展學生的視野，還能讓學生積極主動地去了解更多的化學實驗方法，增強學生的動手能力，有助于使學生更加靈活地去看到生活中的一些實際問題，促使學生良好價值觀念的形成。

本文針對高中化學生活化的實施策略展開了一番敘述。為了使高中化學教學能夠回歸于生活，教師應當從教學情景、教學內容、教學方式等多個角度進行探索，不斷地進行教學嘗試和經驗總結，找出最有助于學生發展的生活化教學實施方案，在生活化的教學中促進學生分析問題、解決問題能力的提高，拉近學生與化學之間的距離，全面提高高中化學的教學質量。

參考文獻

[1] ?周琪. 高中化學生活化教學情境的創設及實踐研究[D].聊城大學，2017.

[2] ?謝倩. 高中化學生活化教學的實踐探究[D].河南大學，2013.