淺談優化課堂教學結構提高小學蒙語文教學質量

馬卡定

摘 ?要：蒙語文教學是學生學習其它課程的基礎，尤其是小學蒙語文教學，作為學生蒙語文學習生涯的開始階段，其教學質量對學生的重要性不言而喻。因此，要想有效提高小學蒙語文教學質量，就要進一步對課堂教學結構進行優化，最終以此促進學生學習質量的提高。那么如何優化課堂教學結構提高小學蒙語文教學質量呢？以下是我圍繞此問題展開的論述，希望能對相關從業人員起到一定的作用。

關鍵詞：優化;課堂教學結構;提高;小學蒙語文;教學質量

引言

推動教學水平不斷進步的重點在于教學的科學性，只有不斷優化課堂教學結構，才能提高學生的學習積極性，增長學識，達到提高教學質量的目標，才能實現教師教育好學生的愿望。

一、更新教學觀念，優化教學思想

先進的教育理念是開展工作的基礎，教師如果只顧閉門造車，不看外界的變化，不但自己十分勞累，對學生的教育也起不到很好的作用。要提高教學質量，除了要優化課堂教學結構，首要就是要更新教學觀念，優化教學思想。

1.樹立以學生為重心的教育思想。我國著名教育學家陶行知老先生說過，現代教育要推行以學生為主的教育觀念，解放學生思想、時間、空間、眼睛、注意力等等，擺脫傳統教學中以教師講授為主的教學方式。為此，教師就要認真研究學生、研究學生的學習。并且，伴隨著時間的推移，無數結論證明的人體的大腦對知識的容納度是無限的，教師要做的不再是傳統教學模式中用數不清的知識去填滿這個大腦，而是需要一個引路人，引領外界的知識源源不斷的走進學生的大腦。[1]

2.樹立健康的教學觀念。在教學的實際過程中，受外界的種種因素影響，有些教師會盲目于注重提升學生的學習成績，對學習成績較差的學生會采取一定的教育措施，希望通過這種辦法提升學習成績，這種拔苗助長的行為往往會使得其反，使學生失去學習蒙語文的興趣。因此，教師要樹立正確的教學觀念，使蒙語文教學同正確的思想觀念的培養和人性化的教學方法相結合，提高學生蒙語文學習的基本能力，使學生們愛上蒙語文這門課程，提高學習蒙語文的積極性，最終提升教學質量。[2]

二、教師應做好課前準備，為優化課堂教學結構奠定堅實的基礎

1.了解學生的對知識的熟練程度。在進行授課之前，教師應認真了解學生的學習現狀，做好新知識和學生已經掌握知識的內在聯系以及難度，這是優化課堂教學結構的基礎。其中，了解學生的對知識的熟練程度應該包括以下幾個方面：（1）學生已經掌握的知識中能與新知識建立聯系的內容;（2）學生已經掌握的知識中容易和新知識發生混亂的概念;（3）學生已經掌握的知識中起支撐作用的知識學生是否掌握穩定、清晰。

2.準確把握教材，精心準備教案。一個優秀的教案是教學質量的可靠保障，而對教材的精密掌握則是制定教案的基礎，鉆研教材，依靠自身對教材內容的理解再結合學生對知識點結構的掌握程度，設計出教學步驟，再結合其他教師的經驗和學生的學習個性，修改教案。

三、優化課堂教學結構，提高蒙語文教學質量

1.優化教學方式

（1）將課堂教學與實際生活相結合。小學蒙語文課堂知識，主要是為學生們傳授生活的技能，鍛煉學生的能力，學習內容來源于學生的日常生活，例如鍛煉學生與人交談的能力。因此，當課堂教學情境與生活情境產生聯系時，課堂學習也就相應得到了升華，使學習更像是現實的生活情境。教師在準備教案時可以盡可能的朝著這一方面靠攏，使課堂教學與生活結合，將原本枯燥乏味的蒙語文知識帶入到特定的生活情境中，使學生更容易理解，更加熱愛學習蒙語文，進而提高蒙語文教學質量。

（2）角色表演。教師在教學時常常會有這種感受，由于學生年紀較小使得其往往感受不到課文中人物的思想變化，如何使學生的情感和課文中人物的情感結合這一問題時常困擾著教師。老師應該充分利用學生好動的特點，將角色表演教學方法帶進課堂，這種教學方式對提升學生的學習積極性，提高課堂教學質量有著重要作用。例如，在學習《狼來了》這篇課文的時候，可以把角色表演融入到教學中去。蒙語文老師：“哪位同學能夠說一下如果你是當時的主人公你會怎么做啊昂臺上表演狼？哪位同學能都表演放羊娃……？”這種方式十常活躍學生們的思維，能夠調動學生們的積極性，這樣既提高了學生學習的興趣，加深了對課文的印象，又拉近了老師與學生的關系，有利于學生的學習的質量。

（3）營造以討論為主的課堂結構。以學生討論為主的課堂結構適合在學生充分學習該片課文的基礎上進行。例如在學習《草船借箭》這篇課文時，可以設置一些問題，讓學生通過討論得出答案。教師可以這樣設置問題，（1）諸葛亮明明是采用計謀騙箭課文為什么說是借箭？（2）周瑜為什么要讓諸葛亮立下軍令狀？通過這樣的激烈討論，課文中人物的性格便逐漸展露在了學生的腦海里。通過這樣的教學方法，既加深了學生對課文的理解，也鍛煉了學生的思維能力。[3]

2.優化教學內容

識字教學和閱讀教學作為小學蒙語文教學的重點，對學生今后的學習生活起著重要的作用。

（1）識字教學。教師要引導學生加強對漢字的認識，提高學生對文字的運用能力，感受漢字在語言表達中不可替代的作用，是學生在學習的過程中感受到文字的魅力。例如，教師可以通過舉辦游戲識字的辦法激發學生的學習興趣，加強識字教學的質量。

（2）閱讀教學。閱讀教學包括課內閱讀教學和課外閱讀教學兩部分，以課內閱讀教學為例子，通過課內閱讀，要激發學生的情感，感受作者當時的思想變化，引導學生走進課文，感受其中的情感熏陶，以此高質量的完成對課文詞句的理解和學習，享受學習的快樂。

結語

總而言之，如何優化課堂教學結構，提高小學蒙語文教學質量，是一項長期的教學任務，是每一個教師需要認真面對的問題，廣大教師要把這一教學任務當成是一項長久的課題，長期研究，在實踐中發現問題、解決問題，在學習中去提高專業能力，在業余時間中去不斷思考。這樣，面對教學任務，教師又何嘗不能高效的完成呢？

參考文獻

[1] ?陳慧娟.優化蒙語文課堂結構提高蒙語文教學質量[J].四川教育學院學報，2005（S1）：54-55.

[2] ?車步陽.優化蒙語文課堂教學，提高教學質量[A].教育部基礎教育課程改革研究中心.2016年課堂教學改革專題研討會論文集[C].教育部基礎教育課程改革研究中心：，2015（28）：131.

[3] ?常瀅，喬宏偉.優化課堂結構提高教學質量——新課改背景下高考蒙語文復習三點六步法教學模式初探[J].科技資訊，2014，12（21）：140.