關于幼兒“人來瘋”現象及其策略的研究

常璇 夏麗麗

摘 ?要：“人來瘋”是幼兒的一種情感宣泄，是幼兒心理活動的外化表現，具有一定的普遍性。但是，幼兒這種正常的心理發展卻往往被成人誤認為是問題行為。對待孩子的“人來瘋”現象，成人或是粗暴責怪，草率制止，或是視而不見，信馬由韁，不能準確地對癥下藥。本文針對幼兒“人來瘋”現象，做了細致的概念描述，深刻地揭示了其發生的生理因素、心理因素和環境因素，并探索了各種矯正策略。只有認識到學齡前兒童心理發展的階段特點，才能深入孩子的心理世界，慢慢打開孩子的心靈之門。

關鍵詞：幼兒;人來瘋現象;策略;研究

一、“人來瘋”的界定

兒童心理學家皮亞杰認為兒童認知發展的特點之一是“自我中心”，現在很多家庭中孩子都是獨生子女，生活在一種“一切以自我為中心”的氛圍中。有研究表明，2～7歲年齡段的兒童發生人來瘋的跡象呈上升趨勢。大多數父母也很頭疼，面對孩子的“人來瘋”行為手足無措。那么，什么是幼兒“人來瘋”現象呢？下面為大家呈現幾則真實案例：

案例：小宇今年3歲了，性格外向，不怕生人，只要家里來了客人，他就會像打了雞血一樣，滿地跑，一直圍著客人轉。大人們說話的時候，他還會無理地打斷，顯得很沒規矩。媽媽批評他兩句，他立馬坐到地上“哇哇”哭個不停，弄得客人和我們都很尷尬。

從上述案例中可以看出客人來了，幼兒顯得特別興奮，超出平常的表現狀態，心理學家認為，是由某種心理需要造成孩子的這種興奮行為，孩子目的不是故意調皮搗亂，而是想引起別人的注意或滿足自己情感上的需要。所以，我們把那些平時表現很乖，在家里有客人或者在人多的地方時，孩子不愿意聽成人的話，其胡攪蠻纏的行為表現稱之為“人來瘋”現象。

二、幼兒“人來瘋”產生的原因

孩子“人來瘋”，追蹤其根源，是孩子在兩歲以后自我意識的不斷增長，同時對周圍新事物的好奇心也逐漸增加，當看到了“新面孔”后，就會渴望得到關注，顯示自己的存在。許多人只是從表面上看待幼兒調皮搗蛋的“人來瘋”現象，認為孩子以哭鬧為資本來“要挾”家長，甚至采用斥責、打罵等手段企圖來阻止幼兒的“人來瘋”，可是事實證明事與愿違，兒童非但沒有改掉“壞毛病”反而越來越“瘋”了。這是因為成人沒有了解到兒童身心發展的年齡特點，沒有透過表象把握到幼兒“人來瘋”的本質。家長眼里的好孩子應該是說話文雅謙虛，行事得體，而不是在外人面前更加瘋，殊不知，在孩子的世界中，“瘋”只是最正常的反應。孩子的“人來瘋”受到生理因素、心理因素和環境因素的共同影響。

1.生理因素

（1）兒童的年齡特點

具有“人來瘋”行為的孩子多以2～7歲居多。根據心理學的研究，該年齡段的孩子，大腦皮層神經活動的興奮與抑制尚未達到平衡，興奮過程強于抑制過程，這就導致孩子的意志力和自控力都比較差。[2]在這一時期，那些天生活潑好動的孩子在面對客人時就會極力表現自己，以引起別人的注意，獲取客人的稱贊。

（2）兒童的氣質類型

兒童“人來瘋”生理原因直接相關的特性是情緒興奮性、外傾形和內傾性。所謂情緒興奮性是指以不同速度對微弱刺激產生情緒反應的特性。外傾性和內傾性是指人的心理活動、言語和動作反應是表現于外還是表現于內的特性。情緒興奮性高且具有外傾性氣質類型易導致“人來瘋”。

2.心理因素

（1）宣泄心理

在成人的世界里，我們可以采用聽音樂、運動等多種方式來發泄情緒，可是面對孩子時，我們的教育手段偏向于壓制情緒。美國心理學家馬考貝研究發現：0～6歲幼兒的行為是缺乏思考的，沖動性是幼兒行為的主要特點，尤其是嬰兒期和幼兒初期，幼兒的情緒完全表露于外，不加以控制和掩飾。[4]隨著社會經濟的不斷發展，家長越來越重視子女的教育。有些是權威性家庭教養方式，父母對孩子的一舉一動都有要求、限制，掌控或壓抑孩子的心理，也正是因為父母壓抑了孩子的情緒，沒有讓孩子得到合理的宣泄，所以在客人來時，父母無暇管束孩子，使得孩子從被壓抑的“籠中”解放，孩子就會像脫韁的野馬一樣到處亂撞。

（2）表現心理

根據皮亞杰認知發展理論可以發現，處于前運算階段的幼兒具有自我中心性的特點，具體表現為自我中心思維，兒童認識周圍的事物只能站在自己的經驗中心來理解事物，認識事物。[5]所以客人來時，家長忙著招呼客人把幼兒晾在一邊，此時幼兒感覺自己備受忽視，為了吸引家長和客人對自己的關注，使自己的心理需要獲得滿足，幼兒便用自己獨特的方式來發泄情感，達到心理平衡。

（3）逆反心理

現在有些家長還是滿腦子“不打不成器”的觀念，很少尊重孩子，隨意在別人面前揭露孩子的缺點，甚至諷刺、挖苦，有時還要對孩子動武。家長的這些行為在無意當中深深地傷害了孩子的自尊心，時間久了，孩子會在心理產生一種反抗情緒，家長說的越多，他們就越鬧騰。孩子是以他們的反抗來挑戰父母的權威，希望父母更多地理解、關愛他們。

3.環境因素

家長平時因為工作很忙，很少帶孩子出去游玩，孩子在家或是看電視或是玩玩具，交往范圍狹窄，而孩子又處于探索期，對外界充滿了好奇心和求知欲。只要接觸到新的朋友或者客人時，他們就會特別興奮，想要別人時刻注意到自己。如果主客交談的焦點不是他，孩子就會有意識地做出一些反常行為。如果家長不了解孩子的心理，不分青紅皂白地呵斥、打罵孩子，就很自熱地引起他們的不滿情緒，只會讓幼兒更“瘋”。

三、關于“人來瘋”的幾個誤區

1.“人來瘋”與呵斥

對于“人來瘋”的孩子，家長切忌在客人面前給孩子難堪，這樣不僅會傷害到孩子的自尊心，同時也會激起孩子的逆反心理，變得越來越來“瘋”，使家長也處于尷尬的情景。“人來瘋”是孩子的天性使然，家長應該善于引導，不可操之過急，一味地采用極端的處理方法，要循序漸進，給孩子慢慢成長的機會。

2.“人來瘋”與自制力

很多家長認為孩子的“人來瘋就是淘氣，而根據弗洛伊德的定律分析，這是人類自我表現欲的彰顯。對于3～6歲的幼兒來說，“瘋”是必須要經歷的一個過程。由于幼兒的大腦神經活動的興奮與抑制尚未達到平衡，所以幼兒沒有自控力，表現程度不知適可而止，有時就出格了，甚至讓人討厭。[6]父母要了解孩子的身心發展特點，共同制定幼兒行為規范，逐步提高幼兒的自我管理能力。

四、幼兒“人來瘋”的教育策略

不管幼兒出于哪種原因的“人來瘋”，在自我表現中他們的求知欲得到滿足，情緒得到解放。但是，孩子的人來瘋也存在的弊端，一方面妨礙成人做事，不討人喜歡;另一方面“人來瘋”次數多了，有可能上升為一種人格行為。所以，家長和老師都有責任有義務地去引導幼兒，用正確的態度和方法來處理孩子的“人來瘋”，找準“瘋”癥，對癥下藥。

1.家庭教育

（1）營造良好的家庭氛圍

有研究表明，處于單親家庭或家庭關系緊張的環境中，幼兒會變得更加焦躁不受控制。同時，家庭的教養方式直接影響孩子的行為表現：溺愛+放任+粗暴型家庭中，孩子有“人來瘋”的行為最多;粗暴型家庭，孩子有“人來瘋”的行為位居第二;溺愛型家庭中，孩子有“人來瘋”的行為最少。[7]因此，成人要想滿足幼兒的心理需求，幫助幼兒形成積極健康的心理，首先要給幼兒創造一個溫馨和睦的家庭氛圍，幼兒在安定祥和的氣氛中生活，才不會無緣無故無理取鬧。

（2）表揚獎勵與批評懲罰相結合

當孩子出現“人來瘋”的現象時，家長首先可以采用冷處理的方式對待，保持置之不理的態度。有研究表明，若幼兒的某種行為沒有得到大人的肯定或關注，于是，當他再次遇到相似的情景時，出現同樣行為的可能性就減少。首先要和孩子講道理，讓孩子認識到“人來瘋”的行為是不正確的。其次可以和孩子形成一個約定：如果孩子答應父母，不胡攪蠻纏，就滿足孩子的一項正當合理的要求。如果孩子違背約定，沒有好好表現，那么就要采取負強化的方法，減少幼兒自由活動的時間。比如減少看電視的時間或出去玩的機會。讓幼兒先認識，后體驗，因為批評懲罰會在孩子的大腦里累計記憶，以此來規范孩子的行為。

（3）家庭成員態度保持一致

當孩子出現這種情況時，家庭成員的教養態度要保持一致。管教子女時，如果父母意見不一致，孩子就會無所適從。如果父親在和客人談話時對孩子的哭鬧置之不理，而此時母親卻百般哄勸，這實際上是對孩子不良行為的慫恿。從現在的家庭教養方式可以看出，很多父母對孩子的教育具有隨意性的特點，今天批評幼兒的“人來瘋”，明天有贊揚幼兒的行為，前后態度不一致，這樣會給孩子帶來誤導，不知道自己的行為是否正確。如果在之前也有類似的矯正行為，那么矯正效果也會大大減弱。

（4）擴大幼兒的社會交往

父母可以在平時擴大孩子的人際交往圈，多給孩子與小伙伴交往的空間，在與不同朋友的溝通交流中鍛煉孩子的人際交往能力和待人接物的方法及禮貌行為。因為孩子年幼無知，缺乏分辨是非的能力，所以，家長要發揮主動性為孩子創造交往機會的環境。

（5）給予幼兒自我表現的機會

在家里來客人時，尋找恰當機會把孩子介紹給客人，主動讓孩子做一些力所能及的事情，并適當給孩子提供自我表現的機會，提供展示孩子能力并取得成功的機會。（如讓孩子表演兒歌，背誦一首詩等）。如果要轉移話題，應該有個過渡階段，和孩子說明情況，用事物取代法轉移孩子的注意力。這樣既可以制約孩子的興奮情緒，又可以讓孩子提前做好心理準備，退出大人們的交談中心。

（6）理性對待，事后積極引導

“人來瘋”狀態下的幼兒處于高度失控狀態，我們采取“不要哭”的斥責方式雖然有時奏效，但不正確。隨著時間的推移，孩子要么變得壓而不服，要么變得畏手畏腳，而一度的寬容溺愛也不是好辦法，會助長孩子的驕縱之心，養成任性的的不良習慣。家長與其等待孩子出現“人來瘋”行為時消極制止不如在平時有意識地引導其形成正確的角色意識，多讓孩子與客人接觸，讓孩子知道哪種行為可取，哪種行為不恰當，以理育人，和諧相處。

2.幼兒園教育

（1）開展專門的教育活動

教師可以針對幼兒“人來瘋”現象進行專門的教育教學活動，例如開展語言教育，告訴幼兒“人來瘋”的行為是不正確的，同時讓幼兒相互討論自己“人來瘋”時的行為，互相評價，讓幼兒說說家里來客人或幼兒園里來新的老師我們應該怎樣做。也可以針對幼兒平時在一日生活中的各種行為進行評價，培養幼兒良好的行為習慣。

（2）提前告知，讓幼兒有心理準備

幼兒園里會經常出現一些新面孔，比如家長參觀日、實習老師聽課等等。在幼兒園里來新客人時，教師應該提前告知幼兒，讓幼兒有充分的思想準備，在見到新客人時不至于過分激動。客人來到班級時，可以先將客人介紹給幼兒認識，降低幼兒的好奇心。客人來聽課時，盡量把客人安排在教室的后面，防止幼兒把注意力放在客人身上，不能認真地聽課。

（3）采用注意力轉移法，避開刺激

幼兒在面對新面孔時會異常興奮，有時教師也難以控制這種“人來瘋”的場面，所以這時候教師可以采用注意轉移法，避開新事物對幼兒的刺激。在小班，教師可以用說故事、零食或者看動畫片來轉移幼兒的注意力。在中大班，教師可以選擇手指游戲、音樂游戲、區角游戲等，游戲對幼兒具有非常大的吸引力。這時候，幼兒的注意力就全在這新奇好玩的玩具上，自然“人來瘋”的現象也會大大減少。

（4）給幼兒創設發泄的機會

教師可以在班級創設一個私密小屋，給與幼兒獨處的機會，并允許幼兒把他們自己從周圍環境的壓迫和喧鬧中解放出來。幼兒在有不愉快的情緒可以來秘密小屋發泄。私密小屋主要是提供一個自我保護的空間，幼兒在安靜的空間里進行自我反省，進而使幼兒調節情緒，緩解內心矛盾，有助于幼兒更好地融入到集體生活中，降低幼兒“人來瘋”的頻率。通過研究我們可以看出幼兒“人來瘋”現象是幼兒正常的心理活動，只要家園合作，教育得當，不但能控制幼兒的“人來瘋”行為，而且也可以培養幼兒的自控能力。家長和老師都要正視幼兒的“人來瘋”，冷靜思考，理性對待，正確引導，滿足幼兒的心理需求，促進幼兒人際交往的發展。

參考文獻

[1] ?孫玉梅：《搞定難搞定的孩子》，北京理工大學出版社2010年版，第111頁。

[2] ?白燕：《淺析兒童“人來瘋”的成因與對策》，《山東教育》2002年Z6期。