在線開放課程建設對材料化學專業應用型人才培養模式影響探究

黨麗赟，胡繼勇，張軍帥，郭 艷，陳樹芳

(河南城建學院 材料與化工學院,河南 平頂山 467002)

材料化學專業是諸多院校開設的熱門專業，我校材料化學專業開設課程有《材料化學》《無機及分析化學》《物理化學》《有機化學》《材料科學基礎》等學科。為大力提升高等教育人才培養水平、增強科學研究能力、服務經濟社會發展、推進文化傳承創新，全面提高高等教育質量，響應教育部提出的“創新人才培養模式”[1]，本專業提出應用型人才培養模式。期待通過教育教學過程的改革，促使學生優質、高效地參與教學活動，有助于啟發學生，增強學生對于課程的內涵思考及促進應用型人才培養模式的實現。“應用型人才培養模式”是根據“促進人的全面發展和適應社會需要”的標準制定出的人才培養模式，是在現代教育理論及教育思想指導下，根據現有的教學內容及課程體系進行人才教育過程的綜合結果。對于理工專業的畢業生而言，掌握專業課知識，及相應實踐操作能力顯得尤為重要，如檢測檢驗機構涉及滴定分析等相關知識，化工行業涉及蒸餾、精餾工藝設計及相關工段的物料能量衡算，能源材料企業涉及材料的制備及基本材料的表征測試等，在線開放課程是提升教學模式、實現教學方法改革及優化我國高等教育質量的關鍵因素，亦是實現“應用型人才培養模式”的關鍵舉措[2]。

1 在線開放課程建設背景

教育部發布的《關于狠抓新時代全國高等學校本科教育工作會議精神落實的通知》，意味著建設“金課”被寫入教育部文件中，成為當今教育工作的重點[3]。線下教學過程是以教師講授為主體，學生受眾為被動接受，而網絡教學中，學生須提前學，且課堂上積極互動，因此與線下教學相比，線上的互動性是有效學習的靈魂與核心[4]。在線課程的優異資源可以保證學生為主體，同時肩負起更多的學習任務，保證了與教師之間互動的質量和數量。

2 材料化學專業應用型人才培養模式現狀

為了解企業招聘時對畢業生的期望值及要求，本人通過發放調查問卷的方式，統計了部分化學化工企業對畢業生的評價及招聘畢業生時的基本要求。結果顯示，幾乎所有的企業都重視學生的實踐課、實習經歷及專業課開展狀況，即重視畢業生參與化工廠生產實習、畢業實習的收獲，及上崗后對崗位工作的適應能力。應用型人才培養的重點是培養學生的實踐動手能力，就業后能夠盡快為就職單位提供專業服務，而各高校對應用型人才的培養受教師專業知識儲備、實踐實操經驗等因素制約未能持續供出優秀應用型人才[5]。

3 在線開放課程對應用型人才培養模式的支撐關系

人才培養與市場需求的接軌程度直接決定了畢業生的質量，亦檢驗了高校的人才培養模式，因此以應用型人才培養目標為導向，建立合理、全面的課程體系有助于支撐應用型人才培養目標的實現[6]。在線開放課程是大數據背景下信息技術與教育教學的融合產物，對高等院校教育教學及服務型高校的建立起著至關重要的作用。線下教學與線上教學相輔相成，在線開放課程的建立后，其豐富的知識點呈現形式吸引學生自主觀看，更加有利于利用學生的課外時間，支持學生個性化學習，無疑促進了學生全面發展，達到良好的教學效果，提高了課程的教學質量，保障了應用型人才的培養[7]。

4 材料化學專業應用型人才培養模式下在線課程建設思路

隨著各高校網絡信息化的引入和應用，在線開放課程建設工作的重要性及其帶來的優越性不言而喻，而適用于理工專業的應用型人才培養的在線課程研究卻較少，鑒于在線開放課程對應用型人才培養模式的重要性，本人在此構建了適用于材料化學專業應用型人才培養模式的在線課程建設思路。

4.1 構建在線開放課程網絡知識體系

應用型人才的培養應能夠保障理工專業畢業生無縫接軌單位，這就要求材料化學專業重視課程體系的構建，從實踐實習到專業課等課程體系的選取應充分考慮就業需求，并在此課

程體系基礎上更新知識，引入新科技，在本專業知識基礎上為學生輸入新的科學理念。以省級在線開放課程《無機及分析化學》創建為例，知識體系包含課前知識引入，讓學生通過幾個小問題完成授課章節的預習。包含課中課后大量的相關練習及進行思維發散，舉出實際應用例子。

4.2 線上實踐、實習平臺的搭建

材料化學專業學生在為期四年的學業生涯中，有認識實習、生產實習、畢業實習等諸多實習，局限于化工廠內部的諸多行業規定及技術保密現象，能夠讓學生參觀或頂崗實習的工段很少，基于此考慮，建議設置線上模擬實踐課程，采用化工模擬軟件模擬化工工段基本工序或基本實驗。學生進行視頻觀看及軟件操作，同時邀請化工行業工程師講解對應工段的注意事項，學生在滿足實習要求的同時完成了該階段重要任務的學習。

4.3 實現良好的師生交互，實現良好的教學效果

在線開放課程的建立極大程度提高了課堂教學的靈活性，在課堂教學前，學生以課前預習的方式對該堂課的內容有所了解并有所期待，在實際課堂教學時能夠實現更高效的聽課效果。教師通過在線課程中不同獎勵環節的設置，提高了學生參與的興趣，引發對該門課程的興趣及學習的信心，實現了以學生為中心的自主學習[8-9]。

4.4 在線課程建設的不斷優化與改進

根據學生的學習效果，不斷優化、提升在線課程的內容建設及內涵建設，為材料化學專業應用型人才的培養、輸出提供最大專業基礎保障。

5 結束語

在線開放課程最大優點的開放性、靈活性，經過理論知識的積累及實踐環節的線上模擬學習、操作，有利于材料化學專業應用型人才培養模式的實現。本科人才培養為高校育人的根本。在線課程的建設上推動了教學創新，全面深化優化課程體系，樹立全面育人的觀念，優化人才培養方案，極大程度上促進了應用型人才培養，為社會輸出“基礎牢、專業強”的創新型人才[10]。