探索混合式教學在中職建筑CAD課程中的應用

張守亮

(山東省民族中等專業學校，山東 濰坊 262500)

在我國計算機技術迅速進步的過程中，數字多媒體，智能手機與很多人的生活，學習，工作都有非常緊密的關聯，進而也為中等職業學校教育教學方式的創新提供了不同的發展方向。數字多媒體在線教育平臺，移動終端教學，微型課堂和混合教學模式等都屬于教育信息化不斷創新的產物。而混合式教學指的是將網絡教學和傳統模式教學進行完全融合的教學，實現一個新的在線和離線教學模式。將兩種不同的教學模式進行有機融合，就能夠引導學生實現從淺層的學習到深度的學習?；旌辖虒W模式最主要的目標是提高大多數學生在學習過程中的深入程度。與以往的教學方式相互比較，混合教學法突破了原來注入式的教學弊端。運用不同教學途徑的教學，不僅能夠展現出老師的引導地位，還能夠符合學生主動學習的基本需求。因此，就能夠完全地展現出個性化教學的特征，進而提升教學水平與教學成效。

1 建筑CAD課程概述

建筑CAD課程是中等職業學校建筑專業基礎課程的重要組成部分，建筑CAD課程的重點是提高學生使用建筑設計軟件的能力。教學目的是使學生能夠很好地識別并制作出建筑圖紙，培育和提升學生的邏輯思維以及圖紙繪制的基本能力，然后逐步養成建筑設計的通用邏輯。在建筑專業基礎科目的學習階段，老師應遵守該基礎學科的相關教學準則，并在實施教學任務的時候著重注意實踐培訓課程的教學。所以，建筑CAD課程要成為培育建筑專業學生核心競爭力的重點內容，在此基礎上，還要將它作為培養學生專業拓展能力的一部分。

2 中職建筑CAD課程的教學現狀

中等職業學校大部分學生出現的問題是學習基礎較差，自我管制能力較弱，而且學生之間的差異性也很大，從客觀層面上來說，導致教學對象的基本水平不統一，實施教學活動有相對的難度。建筑CAD課程是中等職業學校建筑專業的核心基礎課程，教學知識點和關鍵難點比較多，以往的授課方式是在計算機培訓室中進行的，首先由老師對一節課的知識點進行集中講授，再讓學生在計算機上實操學習，在進行教學的時候對學生管理和監督工作比較困難，即便老師會在講課后對重點內容做輔導講解，但在短短的45min之內無法做到全面詳盡，所以會對教學質量和教學效果造成很大的影響。

建筑CAD課程屬于考驗學生實際操作能力的一門學科，借助本課目的系統學習，學生就可以完整系統地學會軟件的應用和操作，不需要像以前一樣停滯在以老師講解為主的模式中，需要經過不斷地探索和嘗試，借助現代的教育信息技術，把學生難以掌握的知識點變成簡單易懂的形式，將乏味無聊的理論內容和精心策劃的微教程結合在一起，把內容的學習拓展到課堂之外，進而來幫助學生更好地掌握。

3 建筑CAD課程教學中存在的問題

3.1 教學方法比較單一，影響學習效果

目前，建筑CAD課程通常在多媒體教室中進行教學和演示，這在很大程度上豐富了課程的教學內容，增加了信息傳遞的能力，并使老師的授課方法和內容解釋更加直觀，更易于學生理解。但是，運用多媒體進行教學和演示的方法仍然存在一些缺陷。第一，中等職業學校課堂的教學過程主要是以老師講解為主，老師和學生之間的互動式教學僅僅起到輔助的作用，中等職業學校的許多老師在講課的時候采取灌輸式的教學方法。第二，在上課的時候，老師是教學過程中的焦點，能與學生互動的老師少之又少。若整個課堂只由老師講解，學生照做，那么很長一段時間后，學生會感到無聊，并且會喪失對學習建筑工程專業知識的熱情。第三，由于許多教師并未在實際工作中接觸到建筑工程設計工作，因此他們對建筑工程設計過程中遇到的現實問題知之甚少，這使學生難以將理論概念和實際工作進行相互結合。以往的教學方式不僅無法使中職學生很好地理解并學習建筑CAD方面的知識，也許會使學生丟失對學習的興趣或者出現抵制學習的情況。

3.2 繪圖命令的講解與工程例圖的結合練習比較缺乏

建筑CAD課程是一門實踐性非常強的學科，實踐在建筑CAD課程教學的過程中起著無比關鍵的作用，中等職業學校建筑專業的學生如果想在諸多畢業生中有立錐之地，就需要突顯出實際操作過程中的優點。但是，大多數中等職業學校建筑CAD課程的實踐教學環節仍然存留在口頭上。造成這種情況的因素很多，最重要的因素之一是中等職業學校的老師在教學的過程中沒有將繪圖命令和工程例圖關聯在一起。當前，建筑CAD課程的教學通常由老師根據課本的先后順序進行講授，在課堂上會講解幾個命令，再讓學生在計算機上進行操作。該教學模式將學生的實際操作和教師的講解完全分開進行，這樣的講課模式使得繪圖命令的操作不能與工程實例聯系起來。通常，學生當時可以理解，但是，需要繪制一個完整的項目圖時，他們就無法按照實際情況對所學的命令進行靈便的應用。除此之外，由于在上課的過程中缺乏具體的工程實例，學生認真聽講的熱情也隨之降低，對實踐操作缺乏興趣。因此，就會造成教學質量非常不理想的情況出現。

4 構建混合式教學模式的策略

4.1 合理劃分線上線下學習內容

首先，CAD軟件命令學習，這個部分主要是指學生在實際學習的過程中，應該充分理解，對其中所存在的問題進行處理。教師要將CAD中命令的學習方法放在線上，采用視頻教學方法，促使學生在線完成CAD命令學習[1]。其次，繪制建筑施工圖，這部分內容的學習要求學生熟練地使用CAD軟件命令，依據施工制圖的規范性要求，繪制出工程管理的平面圖，剖面圖和立面圖等，將工程施工管理圖中的圖樣繪制視頻放在線上預習和線下學習中，學生能夠對工程管理圖樣的繪制方法有直觀感受，進而不斷總結出繪圖方法，結合線下實戰和重難點的講解，完成學習任務[2]。

4.2 增加學生實際操作的機會

讓學生學會建筑CAD工程圖紙的繪制，是作為一名合格的建筑專業學生的前提條件，同時，還是學生需要熟練掌握的一項基礎技能。但是，僅通過課堂上幾十分鐘的練習是不夠的，要達到熟練掌握建筑CAD繪制工程圖紙的基本要求還需要學生投入更多的時間去實際操作，不斷練習。在這個過程中還需要老師也做出相應的幫助，比如在上課時，可以借助模擬企業建筑CAD工程圖紙繪制工作的具體情況，恰當地布置一些會在工作時遇到的小問題。之后，將講授的理論知識和模擬的情景聯系起來，學生可以分組參加作業，而且要考慮如何處理遇到的小障礙。此外，還需要做一些課堂練習，對CAD工程圖紙設計時所要做的實際工作進行演習。但是，這種學習方式要求師生提前做好充分的準備,比如，了解企業的工作模式，具備相應理論知識，從準備階段到中期進行階段，還有后期的總結，整個過程都可以看作獨立學習的機會。而這更有助于學生掌握專業知識，明白社會工作的本質，在一定程度上還會促進學生邏輯能力的提升。

4.3 學生在課后借助線上教學平臺進行學習

首先，借助線上教學平臺完成建筑CAD課程教學的管理工作，此外，老師還能運用在線教學資源為學生構建一個合作學習的良好環境，和學生在線討論，對學生遇到的問題進行在線輔導答疑，在線作業，在線考試等，這樣做可以延續和深化當天課堂內容的學習[3]。

在線答疑 如果學生在學習時遇到了自己無法解答的題目，就能夠借助在線教學平臺向老師和學生提問，再由老師和學生來解答。老師也可以把大多數學生都不懂的問題通過平臺進行講解，或者將答案發布到平臺中，進而來降低工作量和回答問題的次數。

在線作業 老師可以利用在線教學平臺管理作業，以便管理學生的作業問題，可以督促學生通過該平臺按時交作業，在線平臺不但可以實時掌握學生作業的完成情況，還能夠根據作業的具體情況讓老師查詢，方便教師的作業批改與統計工作。

在線考試 老師可以借助在線教學平臺的試題庫進行出題，讓學生通過在線平臺進行考試。運用在線平臺不但可以使得老師順利地完成組卷，并且教學平臺還具有閱卷功能，可以輔助老師批改試卷，同時還會把考試成績備份在線上教學平臺中，以便于老師的實時查閱和管理。

其次，學生可以通過線上教學平臺進行自主學習，借助老師傳送到線上教學平臺中的學習資料進行復習。

5 結 語

混合式教學模式的構建是當前中等職業學校課堂教學與管理過程中的首要課題之一，混合式教學不僅可以詳盡講解建筑CAD課程的許多知識點，充分展現學生的自主學習能力，激發他們的學習熱情，而且還能夠提升教學水平和教學成效。在教學的過程中，要把握現代教育理念，調動中職學生在學習過程中的主動性，優化和提升教學水平，為提升中職學生的整體素養發揮更大的作用。